摘 要：小学生英语阅读读物日渐繁多，本文着重探讨家庭英语阅读的实施方式，帮助一线教师和家庭开展阅读。家庭英语阅读具有能够帮助学生提高学习兴趣，扩大词汇量，增强语感，改善语音等作用，需要坚持进行。
　　关键词：家庭英语阅读；提升；小学生；学习效果
　　当前，学生英语阅读能力在英语学习中具有重要的作用，做过大量阅读的学生英语理解能力和语言感觉明显好于同龄人。不论是母语阅读还是英语阅读，其过程的实质都是读者从文字系统中提取并加工信息的过程。[1]所以，只要学生进行了合适的英语阅读，就能提升阅读能力，其学习效果就能有进一步提升。笔者以四年级学生为实践对象，选择其中的两个班上开展了实验性质的家庭英语阅读的研究，通过比较发现，家庭英语阅读提升小学英语学习效果。
　　家庭英语阅读有许多重要的因素，其主要操作者是学生，主要监督者是家长。无论学生还是其家长，都需要明白家庭英语阅读的重要性，从而开展有效的阅读。学生是未来家庭英语阅读的主要参与者，学生的阅读兴趣直接影响家庭英语阅读的开展。但是学生的英语能力良莠不齐，当然阅读能力也各有差异。和母语阅读不同的是，小学四年级的学生的词汇量有限，不能阅读很长篇幅的材料，单本阅读的时间有限。另外，根据学生的认知特点，9岁的学生最喜欢读故事类的阅读，最好是系列故事类，让阅读变得亲切。鉴于此，笔者选用了比较流行的Oxford Reading Tree，利用课堂空余的时间，向学生提供了3-5级的绘本，约100本书。它既照顾到学生的水平差异，有在同级别提供了足够的范本，还是系列的故事类阅读，解决了上述的问题。笔者建议学生自己或者以小组的形式进行无声阅读，读完之后可以自己选择其它书目，在阅读过程中不加干扰，允许学生组内交流，不解答问题，没有阅读笔记，不组织讨论書中的故事情节，以此减轻学生阅读的压力，充分激发学生阅读的兴趣。学生以“五指”法来选择阅读的材料，让自己从完全能够看懂的书目起始阅读，在阅读过程中自主选择，自由交换，不限数目，不限书名。每次阅读的时间约15分钟，这和未来的家庭英语阅读时间相吻合。通过10次的阅读体验，学生对于本系列的英语阅读具有浓厚的兴趣，能够遵守班级阅读的规则，对阅读具有浓厚的兴趣，为家庭英语阅读的开展做好了准备。
　　家庭英语阅读的主要监督者是家长。学生属于未成年人，在从事一项新的实践时往往不能持续，会出现断断续续或者中途放弃的情况。只有家长有相关的丰富知识和强烈的阅读意识，才能让学生的家庭英语阅读效果更好。笔者先以倡议书的形式向家长铺垫了英语阅读的知识，让家长意识到英语阅读和语文阅读同样重要，在解决学生词汇、改善语音和提高阅读解码能力等方面具有独一无二的作用。笔者整理了学生在进行家庭阅读时的阅读书单和操作方法，给没有阅读经验和无辅导能力的家长做了铺垫。又邀请了提前开展家庭英语阅读的家长，向大家分享了操作的经验和想法。家长在得到书单之后自主进行了购买，甚至有的还购买了点读笔做语音辅助。确定了家庭中开展家庭英语阅读的时间，以睡觉前为最多，因为此时间相对固定。部分家庭确定了奖惩，以帮助学生更好地实施家庭英语阅读。
　　随后，笔者向学生讲解了如何做阅读记录，学生在自己的家庭英语阅读中用上了这样的方式来记录自己的阅读过程。阅读记录中只需要体现阅读的书名和自己感兴趣的内容。
　　笔者定期开展了家庭英语阅读的交流活动。学生反映家庭英语阅读的好处很多：1.在阅读过程中猜测出词义的单词或者短语，会重复出现在其它阅读材料中，对自己之后的学习很有帮助；2.学生多了一种新方法，使自己增加了探索英语乐趣的动力，就会自发的去接触跟多的英语音频、视频，主动增加自身学习时间；3.闲暇之余又多了一种打发时间的方法，有趣又生动的绘本会使英语学习变得不再枯燥无味，会带给个人很多乐趣。
　　家长也表达了自己对于家庭阅读的感受：1.坚持阅读能够增强学生对于单词的自然习得；2.家庭英语阅读让孩子接触到更标准的英语；3.家庭阅读提高了学生的朗读自信。
　　一个学期的实验之后，笔者通过比较年级中的平行非实验班发现：开展家庭英语阅读的学生的学习兴趣有明显提升，学生对于语篇中出现的生词的预测准确性有明显提高，学生能够通过持续的家庭英语阅读扩大自身的英语词汇量，坚持跟读模仿原版语音的学生的口语表达有显著提高。
　　当然，我们需要持续进行家庭英语阅读，提升学生的阅读能力和阅读品格。促进学生思维力的进一步发展，也在阅读中了解西方文化，通过文化比较，加深对祖国文化的认同感，增强我们的文化自信。
　　注释：
　　[1]王蔷，陈则航.中国中小学生英语分级阅读标准[M].北京：外语教学与研究出版社，2016年.第14页
　　（作者单位：鑫苑外国语小学）