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关键词：多媒体课件；传统方式；教学方法；比较；分析
一、多媒体课件的概述
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学其实古已有之，教师一直在借助文本、声音、图片来进行教学。但是在20世纪80年代开始出现采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学，这种教学技术又称多媒体组合教学或 电化教学，90年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。
它利用计算机技术、网络技术、通讯技术以及科学规范的管理对学习、教学、科研、管理和生活服务有关的所有信息资源进行整合、集成和全面的数字化，以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制。侧重于学生可随时通过Wifi接入校园网及互联网，方便的获取学习资源，教师可利用无线网络随时随地查看学生的学习情况、完成备课及进行科研工作。其核心在于无纸化教学的实施，及校园内无线网络的延伸。多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。多媒体教学，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以多种媒体信息作用于学生，力求形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
多媒体教学方式的优势是，可以在课堂上调动学生学习的积极性，为學生大量地提供了理论与实践相互结合的机会，并且利用多媒体课件的使用，可以使学生们在课上更加了解到所学的知识点，并且可以利用网络效果将知识点扩散，加强学生们的知识面。而多媒体课件也有着它所有的缺点，例如，课件切换较快，学生无法将知识点消化，课件的画面如同电影一样在学生的脑海中放映一遍，虽然学生在课上懂得明白，甚至不懂装懂，但在课下也不会记起课上所学的知识，就像人看了一场电影，久而久之，忘了电影的一些细节，只记得片段，而对于学生来说，细节大于结果，所以老师们就需要注意，在播放课件时，应该注意课件的播放速度，以便于给学生们消化的时间。
二、传统教学方法的简述
传统教学方法就是老师利用传统的黑板来向学生们传授知识。传统教学模式一般是指校园教室中进行的教学活动，通常是教学者与学习者同时处于同一空间，在教室中学习者由于环境影响必须遵守某些行为规则即某些沟通方式。传统的教学，大多是教学者依赖既有的经验，依照教科书的内容，以讲述的方式传递给学习者，学习者也只是被动的接受。传统教学只在教室上课，是最传统及最普遍被使用的教学法，由教师以某一特定主题为中心，做有系统、有组织的口头教学。
传统教学主要精神是完全由教师主导与掌控整个教学情境，利用黑板板书及运用教学资源与课本的内容讲解，学生上课专心听讲或练习的教学方式。传统的教学模式大多以教师的讲授活动为主，并未特别注意或正视学生之先前概念，更没有发现这种情况的发生。
传统教学的优点是，老师通过板书与口头知识的传授，会更加的集中学生们的注意力，并且在老师写板书的过程中，老师会用自己的方式来讲解知识点的细节，老师的脑回路也在迅速的转动中，达到老师与学生一起学习的效果，在老师写板书的过程中，学生就会有一定的时间来记笔记，以便与在课下与考试前复习 而传统教学方法也有着各种各样的缺点，例如，老师在一节课的时间里，需要向学生们讲解知识点，与此同时，又在黑板上写着板书，这大大减少了老师在课堂上的授课效率，并且一节课的时间下来，会有一种事倍功半的效果，虽然学生们学习到了知识点，并且了解的很透彻，但是同时，也会浪费掉传授其他知识点的时间。所以最大的缺点就是，在隐形中，学生的时间被浪费掉了很少。所以，老师们，应该在增加效率的同时，控制授课的知识点量。
三、多媒体课件与传统教学方法的比较
多媒体教学与传统教学各有其优势，也各有其不足。多媒体教学手段运用中的不尽如人意之处，通常是传统教学方法的优势所在，而传统教学手段的不足之处也往往是多媒体教学手段的优势所在。因此，多媒体教学与传统教学手段存在着有益的优势互补关系。而要在课堂教学中真正实现传统教学与多媒体教学优势互补，必须首先研究和总结传统教学与多媒体教学各自有哪些优势，有哪些不足，然后根据不同学科的特点恰到好处地运用多媒体，并结合传统教学手段的使用，充分发挥两种教学方法和教学手段的优势，形成优势互补，以有效提高教学质量和效率，达到最佳的教学效果。
多媒体课件通过多媒体实验，能实现对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力，不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系。
传统教学，是以书本为载体，以教师为中心，以教师讲解和学生听讲与练习为主要活动方式的一种教学模式。教师凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，即可按照教学论原理以班级组织和课堂教学形式有目标、有计划、有重点地开展教育、教学活动。
四、结语
无论使用多媒体教学手段或传统教学手段，都可以激发学生学习兴趣，关键是要充分发挥它们各不相同的激趣优势，首先要了解它们在激发学生学习兴趣方面都有哪些优势可供发挥，其次要结合教材内容确定要使用的教学环节，同时还要研究教学对象学生的学习心理和学习需求。只有这样，才能在实际运用过程中真正做到因材施教，有的放矢，最大限度地激发起学生学习兴趣，调动起学生学习的积极性。
参考文献
[1]刘树安。传统教学与多媒体教学的比较分析[J].辽宁教育行政学院学报，2003，9
[2]孙新生.多媒体教学与传统教学的关系[J].平原大学学报，2003，2
[3]徐晓飒.多媒体教学与传统教学之辨[J].河南职业技术师范学院学报，2005，3
[4]方威，邓德胜.多媒体教学与传统教学方式的比较研究[J].经济师，2004，5
作者简介
胡萌，女，籍贯：辽宁省绥中县，学历：本科，就读于辽东学院信息工程学院B1507计算机科学与技术，学号0917150726研究方向：计算机科学与技术
（作者单位：辽东学院信息工程学院）
一、多媒体课件的概述
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学其实古已有之，教师一直在借助文本、声音、图片来进行教学。但是在20世纪80年代开始出现采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学，这种教学技术又称多媒体组合教学或 电化教学，90年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。
它利用计算机技术、网络技术、通讯技术以及科学规范的管理对学习、教学、科研、管理和生活服务有关的所有信息资源进行整合、集成和全面的数字化，以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制。侧重于学生可随时通过Wifi接入校园网及互联网，方便的获取学习资源，教师可利用无线网络随时随地查看学生的学习情况、完成备课及进行科研工作。其核心在于无纸化教学的实施，及校园内无线网络的延伸。多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。多媒体教学，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以多种媒体信息作用于学生，力求形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
多媒体教学方式的优势是，可以在课堂上调动学生学习的积极性，为學生大量地提供了理论与实践相互结合的机会，并且利用多媒体课件的使用，可以使学生们在课上更加了解到所学的知识点，并且可以利用网络效果将知识点扩散，加强学生们的知识面。而多媒体课件也有着它所有的缺点，例如，课件切换较快，学生无法将知识点消化，课件的画面如同电影一样在学生的脑海中放映一遍，虽然学生在课上懂得明白，甚至不懂装懂，但在课下也不会记起课上所学的知识，就像人看了一场电影，久而久之，忘了电影的一些细节，只记得片段，而对于学生来说，细节大于结果，所以老师们就需要注意，在播放课件时，应该注意课件的播放速度，以便于给学生们消化的时间。
二、传统教学方法的简述
传统教学方法就是老师利用传统的黑板来向学生们传授知识。传统教学模式一般是指校园教室中进行的教学活动，通常是教学者与学习者同时处于同一空间，在教室中学习者由于环境影响必须遵守某些行为规则即某些沟通方式。传统的教学，大多是教学者依赖既有的经验，依照教科书的内容，以讲述的方式传递给学习者，学习者也只是被动的接受。传统教学只在教室上课，是最传统及最普遍被使用的教学法，由教师以某一特定主题为中心，做有系统、有组织的口头教学。
传统教学主要精神是完全由教师主导与掌控整个教学情境，利用黑板板书及运用教学资源与课本的内容讲解，学生上课专心听讲或练习的教学方式。传统的教学模式大多以教师的讲授活动为主，并未特别注意或正视学生之先前概念，更没有发现这种情况的发生。
传统教学的优点是，老师通过板书与口头知识的传授，会更加的集中学生们的注意力，并且在老师写板书的过程中，老师会用自己的方式来讲解知识点的细节，老师的脑回路也在迅速的转动中，达到老师与学生一起学习的效果，在老师写板书的过程中，学生就会有一定的时间来记笔记，以便与在课下与考试前复习 而传统教学方法也有着各种各样的缺点，例如，老师在一节课的时间里，需要向学生们讲解知识点，与此同时，又在黑板上写着板书，这大大减少了老师在课堂上的授课效率，并且一节课的时间下来，会有一种事倍功半的效果，虽然学生们学习到了知识点，并且了解的很透彻，但是同时，也会浪费掉传授其他知识点的时间。所以最大的缺点就是，在隐形中，学生的时间被浪费掉了很少。所以，老师们，应该在增加效率的同时，控制授课的知识点量。
三、多媒体课件与传统教学方法的比较
多媒体教学与传统教学各有其优势，也各有其不足。多媒体教学手段运用中的不尽如人意之处，通常是传统教学方法的优势所在，而传统教学手段的不足之处也往往是多媒体教学手段的优势所在。因此，多媒体教学与传统教学手段存在着有益的优势互补关系。而要在课堂教学中真正实现传统教学与多媒体教学优势互补，必须首先研究和总结传统教学与多媒体教学各自有哪些优势，有哪些不足，然后根据不同学科的特点恰到好处地运用多媒体，并结合传统教学手段的使用，充分发挥两种教学方法和教学手段的优势，形成优势互补，以有效提高教学质量和效率，达到最佳的教学效果。
多媒体课件通过多媒体实验，能实现对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力，不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系。
传统教学，是以书本为载体，以教师为中心，以教师讲解和学生听讲与练习为主要活动方式的一种教学模式。教师凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，即可按照教学论原理以班级组织和课堂教学形式有目标、有计划、有重点地开展教育、教学活动。
四、结语
无论使用多媒体教学手段或传统教学手段，都可以激发学生学习兴趣，关键是要充分发挥它们各不相同的激趣优势，首先要了解它们在激发学生学习兴趣方面都有哪些优势可供发挥，其次要结合教材内容确定要使用的教学环节，同时还要研究教学对象学生的学习心理和学习需求。只有这样，才能在实际运用过程中真正做到因材施教，有的放矢，最大限度地激发起学生学习兴趣，调动起学生学习的积极性。
参考文献
[1]刘树安。传统教学与多媒体教学的比较分析[J].辽宁教育行政学院学报，2003，9
[2]孙新生.多媒体教学与传统教学的关系[J].平原大学学报，2003，2
[3]徐晓飒.多媒体教学与传统教学之辨[J].河南职业技术师范学院学报，2005，3
[4]方威，邓德胜.多媒体教学与传统教学方式的比较研究[J].经济师，2004，5
作者简介
胡萌，女，籍贯：辽宁省绥中县，学历：本科，就读于辽东学院信息工程学院B1507计算机科学与技术，学号0917150726研究方向：计算机科学与技术
（作者单位：辽东学院信息工程学院）