论文部分内容阅读
很多教师有这样一个习惯：在写教学设计的时候，最后留一个机动板块，根据课堂教学实际情况，关键是根据课堂最后剩下的时间来灵活运用。的确，课堂是个活动的舞台，任何自以为完美无瑕的预设都不能完全控制意外的出现，因此机动板块的设计，确实是教师的良苦用心所在。但也正因为是机动板块，也就意味着这个内容是可有可无的，这样，课堂的最后几分钟也就显得盲目而随意。其实，一堂课的结尾，一如故事的结局、名剧的落幕，是一种智慧，是一种艺术，是一种创造，也是整个课堂教学的重要组成部分。教师应该重视课堂结尾的那几分钟，让教学精彩延续，让教学效果增值。
一、给课堂圈一个完满的句号
1.有针对性的当堂检测
要落实新课程改革“发展学生为本”的理念，要让每一个学生的每一堂课都有发展，教师就要让所有学生清楚地知道自己每一堂课有了怎样的收获和提高，从而增强学习的自信心。因此，在一堂课的最后几分钟可以进行一次反馈检测，让教师及时了解学情，让学生及时发现问题，继而解决问题，真正做到“堂堂清”。
2.多形式的总结归纳
一堂课的知识容量往往是很大的，教师在最后几分钟可以用多种形式对当堂内容进行总结归纳。如可以让学生有条理地口头复述本堂课的知识重难点，可以让学生根据学习内容自己设计板书，可以让学生通过整理笔记来加深对所学知识的记忆，可以让学生彼此交流自己在本堂课上的感悟收获和疑虑……通过总结归纳，既能让学生对知识的掌握更系统更完整更牢固，又能尊重学生的个体差异，提升学生的综合能力。
二、 给课堂留一个回味的问号
教育过程中的无穷魅力，就在于期待并解决不期而遇的“悬念”。在一堂课即将结束的时候，老师可以提出一个问题，设置一个悬念，使学生感觉“言未尽”，从而引发学生探讨的兴趣，为后面的教学埋下伏笔。
1.求同存异设悬念
心理学研究告诉我们：比较是认识事物的重要方法。有比较才有鉴别，教师可以选择具有可比性的内容让学生比较，学生通过比较，求同存异，加深理解，开拓思路，增强迁移能力。我曾经上过这样一堂作文讲评课，材料如下：一位朋友准备到内地投资，重点考察了A城和B城。在A城，他坐在街头擦皮鞋，擦皮鞋大婶先把他的一只鞋的鞋带解开，擦完等他付了钱才系上。在B城，他搭了5次出租车，下车前，5位司机都提示：先生，请带好您的随身物品。最终，他把企业办在了B城，B城因而有5000人上岗就业，B城每年也因此获得上亿元的财政收入。这就是一位擦鞋大婶和几位出租车司机体现的投资小环境带来的结果。我提出一个问题：如果把这则材料中的最后一句话去掉，你会写出怎样一篇文章呢？通过这样的比较，既提升了学生的作文审题能力，也激发了学生尝试写作的欲望。
2.超越文本引深思
《最后的常春藤叶》一文中贝尔曼为了鼓励贫病交加的琼珊顽强地活下去，在风雨之夜挣扎着在墙上画了一片永不凋零的常春藤叶，他为此付出了生命的代价，但琼珊却因此获得勇气而活了下来。这是一个感人的故事，在上这堂课时，我真切感受到了学生的感动。在这节课的最后，我做了这样处理：同学们，面对生命，不同的人有不同的感受和体验，史铁生，海伦·凯勒，奥斯特洛夫斯基等等，他们用不同的形式诠释了他们对生命的独特思考。那么，你们认为生命的胜利一定要用生命的代价去换取吗？一个提问，引发了学生对生命的讨论，帮助学生树立了正确的人生观、价值观。
三、给课堂点一个激情的感叹号
1.真情寄语，巧设期盼
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓舞。”的确，课堂上浓浓的情感是教师和学生心灵之间的桥梁，很多教师也越来越注重情感因素在课堂教学中的作用。在《直面苦难》课堂的最后，我引用汪国真的《只要春天还在》作为寄语，期盼同学们能够自信坚强地直面学习生活中的苦难。课后很多同学把“只要春天还在，我就不会悲哀。纵使黑夜吞噬了一切，太阳还可以重新回来”当做了自己的座右铭。
2.音乐渲染，余音绕梁
音乐具有丰富想象、渲染氛围、开拓思维、陶冶情操的作用，有时在一堂课的最后，选择合适的音乐来取代滔滔不绝的讲解和没完没了的练习，能使课堂的主题在歌曲中升华，学生的激情在音乐中迸发，从而收到理想的教学效果。我用童安格的《诀别》作为《与妻书》课堂的结尾，歌声中，学生泪光闪闪；我用《向天再借五百年》结束《我为什么活着》的课堂，歌声中，学生情绪昂扬。
四、给课堂画一个延伸的省略号
从教学内涵来说，一堂课的结尾，并不意味着教学活动的完全终止，有时它也可以是课堂教学的继续，是课堂学习向课外实践的延伸，是学生知识能力的拓展充实。《荷塘月色》的描摹精妙绝伦，在课堂的最后就可以由阅读教学向作文练笔延伸，来一个“落叶”仿写；《前方》是一篇摄影散文，在课堂的最后就可以由课堂向生活延伸，来一个“摄影并撰文”竞赛……
总之，一堂课的结尾几分钟，是整个教学过程中不可或缺的一个环节，往往会起到画龙点睛甚至化平庸为神奇的作用。教师应该精心设计灵活多变的结课方式，让课堂精彩延续，让教学效果增值。
一、给课堂圈一个完满的句号
1.有针对性的当堂检测
要落实新课程改革“发展学生为本”的理念，要让每一个学生的每一堂课都有发展，教师就要让所有学生清楚地知道自己每一堂课有了怎样的收获和提高，从而增强学习的自信心。因此，在一堂课的最后几分钟可以进行一次反馈检测，让教师及时了解学情，让学生及时发现问题，继而解决问题，真正做到“堂堂清”。
2.多形式的总结归纳
一堂课的知识容量往往是很大的，教师在最后几分钟可以用多种形式对当堂内容进行总结归纳。如可以让学生有条理地口头复述本堂课的知识重难点，可以让学生根据学习内容自己设计板书，可以让学生通过整理笔记来加深对所学知识的记忆，可以让学生彼此交流自己在本堂课上的感悟收获和疑虑……通过总结归纳，既能让学生对知识的掌握更系统更完整更牢固，又能尊重学生的个体差异，提升学生的综合能力。
二、 给课堂留一个回味的问号
教育过程中的无穷魅力，就在于期待并解决不期而遇的“悬念”。在一堂课即将结束的时候，老师可以提出一个问题，设置一个悬念，使学生感觉“言未尽”，从而引发学生探讨的兴趣，为后面的教学埋下伏笔。
1.求同存异设悬念
心理学研究告诉我们：比较是认识事物的重要方法。有比较才有鉴别，教师可以选择具有可比性的内容让学生比较，学生通过比较，求同存异，加深理解，开拓思路，增强迁移能力。我曾经上过这样一堂作文讲评课，材料如下：一位朋友准备到内地投资，重点考察了A城和B城。在A城，他坐在街头擦皮鞋，擦皮鞋大婶先把他的一只鞋的鞋带解开，擦完等他付了钱才系上。在B城，他搭了5次出租车，下车前，5位司机都提示：先生，请带好您的随身物品。最终，他把企业办在了B城，B城因而有5000人上岗就业，B城每年也因此获得上亿元的财政收入。这就是一位擦鞋大婶和几位出租车司机体现的投资小环境带来的结果。我提出一个问题：如果把这则材料中的最后一句话去掉，你会写出怎样一篇文章呢？通过这样的比较，既提升了学生的作文审题能力，也激发了学生尝试写作的欲望。
2.超越文本引深思
《最后的常春藤叶》一文中贝尔曼为了鼓励贫病交加的琼珊顽强地活下去，在风雨之夜挣扎着在墙上画了一片永不凋零的常春藤叶，他为此付出了生命的代价，但琼珊却因此获得勇气而活了下来。这是一个感人的故事，在上这堂课时，我真切感受到了学生的感动。在这节课的最后，我做了这样处理：同学们，面对生命，不同的人有不同的感受和体验，史铁生，海伦·凯勒，奥斯特洛夫斯基等等，他们用不同的形式诠释了他们对生命的独特思考。那么，你们认为生命的胜利一定要用生命的代价去换取吗？一个提问，引发了学生对生命的讨论，帮助学生树立了正确的人生观、价值观。
三、给课堂点一个激情的感叹号
1.真情寄语，巧设期盼
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓舞。”的确，课堂上浓浓的情感是教师和学生心灵之间的桥梁，很多教师也越来越注重情感因素在课堂教学中的作用。在《直面苦难》课堂的最后，我引用汪国真的《只要春天还在》作为寄语，期盼同学们能够自信坚强地直面学习生活中的苦难。课后很多同学把“只要春天还在，我就不会悲哀。纵使黑夜吞噬了一切，太阳还可以重新回来”当做了自己的座右铭。
2.音乐渲染，余音绕梁
音乐具有丰富想象、渲染氛围、开拓思维、陶冶情操的作用，有时在一堂课的最后，选择合适的音乐来取代滔滔不绝的讲解和没完没了的练习，能使课堂的主题在歌曲中升华，学生的激情在音乐中迸发，从而收到理想的教学效果。我用童安格的《诀别》作为《与妻书》课堂的结尾，歌声中，学生泪光闪闪；我用《向天再借五百年》结束《我为什么活着》的课堂，歌声中，学生情绪昂扬。
四、给课堂画一个延伸的省略号
从教学内涵来说，一堂课的结尾，并不意味着教学活动的完全终止，有时它也可以是课堂教学的继续，是课堂学习向课外实践的延伸，是学生知识能力的拓展充实。《荷塘月色》的描摹精妙绝伦，在课堂的最后就可以由阅读教学向作文练笔延伸，来一个“落叶”仿写；《前方》是一篇摄影散文，在课堂的最后就可以由课堂向生活延伸，来一个“摄影并撰文”竞赛……
总之，一堂课的结尾几分钟，是整个教学过程中不可或缺的一个环节，往往会起到画龙点睛甚至化平庸为神奇的作用。教师应该精心设计灵活多变的结课方式，让课堂精彩延续，让教学效果增值。