论文部分内容阅读
摘 要：小学英语属于近些年小学教育阶段重要性不断提高的课程之一，但是因为在英语环境、知识难度等方面的影响，导致许多学生对于英语课程的学习积极性都比较低，从而阻碍学生的英语品质发展。对此，为了更好的优化英语教育水平，本文提出几点关于学生兴趣培养的方法，希望可以为相关教师提供启发作用。
关键词：小学英语；兴趣爱好；培养方法
因为传统教学理念的影响，我国目前的小学英语课堂仍然存在许多的问题，尤其是学生的被动学习现象严重，对于教师依赖性较高，在学习中缺乏主动性思维能力，学习效率较低。同时，在课堂教育中，传统课堂中教学主要是以教师口述与游戏为主要教学方式，这样的方式一方面学生参与性较差，另一方面学生如果没有跟上教师的思维便会形成严重的滞后问题，学习成绩会越来越差。对此，探讨小学英语教学起始阶段学生学习兴趣的培养有着显著教育意义。
1游戏教学的应用
1.1贴近生活，合理运用游戏教学
在课堂教学当中教师需要不断的整合教学资源，根据学生的生活经验适当的调整并运用在课堂教学中教师需要将自身的教学意图隐藏在良好的氛围当中。在教学中，教师设计生活游戏的同时也需要高度重视学生的学习能力，根据学生的学习需求、条件等决定具体的教学方法，一方面确保学生学习压力不会过大，另一方面促使学生可以通过知识的学习，掌握相应知识，并在游戏活动中形成思考。
例如，在教学“Follow me”，“Tum Right”，“Tum left”这一课程时，可以下能运用Body language，然后让学生基本掌握left，right，之后播放“Rabbit Disco”的音乐，提出问题“I can dance.Can you dance”，学生此时会回答“yes”或“no”。此时可以提出“Follow me”并让学生根据教师一同跳“Rabbit Disco”。对于上述的设计方式而言，可以按照低年级学生的好动、好模仿等特征进行设计，不仅符合学生的生活经验，同时学生在游戏活动中也可以掌握更多的新知识，这一过程娱乐性质较高，同时教学效益也比较突出，对于学生而言也更容易被接受，游戏内容更加丰富，趣味性、知识性以及灵活性一体化特征突出，非常符合学生的认知规律与学习特征。
1.2突出趣味，培养英语表现能力
在教学中，为了更好的激发学生的参与积极性，教师可以将一些枯燥乏味的教学内容以趣味化的游戏方式表现出来，促使学生可以更好的参与并积极思考，达到优化教育质量的效果。例如，可以开展关于“不许笑”的游戏活动，借助游戏实现对“Are you...？Yes，I am”的句型，锻炼学生在口语表达方面的能力，同时也间接实现对学生干预应用英语进行沟通交流的能力。在游戏过程中，学生可以询问甲“Are you...？”，无论问题是怎样，学生乙都应当回答“yes，I am”，并且维持严肃的表情不能笑，如果笑了则代表输了需要接受惩罚，并互换问答的角色。学生甲能够问一些和事实相违背的问题，借助这一种趣味化游戏方式可以显著提升学生在句型方面的应用、理解能力，在实现趣味教学的同时也可以显著提高教学整体效果。
2故事教学的应用
2.1丰富故事情境，提高教学质量
在教学内容提出之后，促使学生围绕着故事实现分析问题、解决问题，从而达到教学目标。例如，“It’s on your head！”内容的教学中，教师可以创建相应的故事，在一个清晨，狗妈妈与小狗在家，小狗准备上学去，然后以故事的方式表现出相应的对话，如Dog：good morning.Mum.Mum：good morning.sun.Dog：Where is my new cap？Mum：it is on the bed.Dog：Thak you，Mum.Where are my new pencils？Mum：They are on the desk。借助这一种以情境作为基础，以故事对话作为载体的教学方式可以让学生更好的融入到情境教学中，在对话模仿完成之后之后便可以提出相应的问题，如“同学们，你们在家庭中与母亲都是怎样交流，用英语与我们分享一下”。借助这样的故事方式丰富课堂教学趣味性，同时引导学生应用刚学的英语知识进行交流表达，从而达到学以致用的学习目标。
2.2通过多媒体技术丰富故事教学
伴随着科学技术的不断发展和创新，当前各类科学技术被广泛应用于教学过程中，其中也包含多媒体技术。在小学英语教育当中，渗透故事教学时教师可以借助多媒体技术实现对故事的情境的丰富性处理，从而提高整体教学质量。当前，在小学英语教育当中教师普遍可以借助多媒体技术提供教学内容。
例如，在小学英语学习中教师会提出关于介绍自己的话题讨论，在课堂教学当中教师便可以借助多媒体技术实现学校、班级情况的调查，并以故事的方式进行讲述，同时为学生提供適当的解说，借助多媒体为学生讲解核心的词汇，并在后续的课堂中将课堂任务直接发放给学生，让学生将自己想要表达的内容以故事性的方式表现出来，从而缓解学生在课堂学习中的紧张、尴尬等现象，提高学生的学习质量。
3总结
综上所述，游戏教学与故事教学对于小学英语教育的影响都比较突出，均能够一定程度的激发学生学习积极性的教学方式，备受学生喜爱和认可。但是，在教学中我们仍然需要注意几点问题，例如游戏、故事本身是服务于教学的，是达到教学目标的一种工具，所以不能为了游戏而引入游戏，必须保障游戏的教学性质，同时还需要注重游戏的课堂比重，不能过度关注游戏而导致教学节奏过于紧张，保障学生学习效果，提高整体教学质量。
参考文献
[1]丁永祥.小学生英语学习兴趣和动机调查与分析[D].复旦大学，2012.
[2]刘雪霞.小学英语教学中如何培养学生的学习兴趣[J].学周刊，2015，31（8）：117-117.
[3]任树荣.浅析小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J].留学生，2016，21（2X）：233-234.
[4]吴艳.在小学英语教学中如何培养和激发学生学习兴趣[J].青年与社会：中外教育研究，20013，3（4）：139-139.
关键词：小学英语；兴趣爱好；培养方法
因为传统教学理念的影响，我国目前的小学英语课堂仍然存在许多的问题，尤其是学生的被动学习现象严重，对于教师依赖性较高，在学习中缺乏主动性思维能力，学习效率较低。同时，在课堂教育中，传统课堂中教学主要是以教师口述与游戏为主要教学方式，这样的方式一方面学生参与性较差，另一方面学生如果没有跟上教师的思维便会形成严重的滞后问题，学习成绩会越来越差。对此，探讨小学英语教学起始阶段学生学习兴趣的培养有着显著教育意义。
1游戏教学的应用
1.1贴近生活，合理运用游戏教学
在课堂教学当中教师需要不断的整合教学资源，根据学生的生活经验适当的调整并运用在课堂教学中教师需要将自身的教学意图隐藏在良好的氛围当中。在教学中，教师设计生活游戏的同时也需要高度重视学生的学习能力，根据学生的学习需求、条件等决定具体的教学方法，一方面确保学生学习压力不会过大，另一方面促使学生可以通过知识的学习，掌握相应知识，并在游戏活动中形成思考。
例如，在教学“Follow me”，“Tum Right”，“Tum left”这一课程时，可以下能运用Body language，然后让学生基本掌握left，right，之后播放“Rabbit Disco”的音乐，提出问题“I can dance.Can you dance”，学生此时会回答“yes”或“no”。此时可以提出“Follow me”并让学生根据教师一同跳“Rabbit Disco”。对于上述的设计方式而言，可以按照低年级学生的好动、好模仿等特征进行设计，不仅符合学生的生活经验，同时学生在游戏活动中也可以掌握更多的新知识，这一过程娱乐性质较高，同时教学效益也比较突出，对于学生而言也更容易被接受，游戏内容更加丰富，趣味性、知识性以及灵活性一体化特征突出，非常符合学生的认知规律与学习特征。
1.2突出趣味，培养英语表现能力
在教学中，为了更好的激发学生的参与积极性，教师可以将一些枯燥乏味的教学内容以趣味化的游戏方式表现出来，促使学生可以更好的参与并积极思考，达到优化教育质量的效果。例如，可以开展关于“不许笑”的游戏活动，借助游戏实现对“Are you...？Yes，I am”的句型，锻炼学生在口语表达方面的能力，同时也间接实现对学生干预应用英语进行沟通交流的能力。在游戏过程中，学生可以询问甲“Are you...？”，无论问题是怎样，学生乙都应当回答“yes，I am”，并且维持严肃的表情不能笑，如果笑了则代表输了需要接受惩罚，并互换问答的角色。学生甲能够问一些和事实相违背的问题，借助这一种趣味化游戏方式可以显著提升学生在句型方面的应用、理解能力，在实现趣味教学的同时也可以显著提高教学整体效果。
2故事教学的应用
2.1丰富故事情境，提高教学质量
在教学内容提出之后，促使学生围绕着故事实现分析问题、解决问题，从而达到教学目标。例如，“It’s on your head！”内容的教学中，教师可以创建相应的故事，在一个清晨，狗妈妈与小狗在家，小狗准备上学去，然后以故事的方式表现出相应的对话，如Dog：good morning.Mum.Mum：good morning.sun.Dog：Where is my new cap？Mum：it is on the bed.Dog：Thak you，Mum.Where are my new pencils？Mum：They are on the desk。借助这一种以情境作为基础，以故事对话作为载体的教学方式可以让学生更好的融入到情境教学中，在对话模仿完成之后之后便可以提出相应的问题，如“同学们，你们在家庭中与母亲都是怎样交流，用英语与我们分享一下”。借助这样的故事方式丰富课堂教学趣味性，同时引导学生应用刚学的英语知识进行交流表达，从而达到学以致用的学习目标。
2.2通过多媒体技术丰富故事教学
伴随着科学技术的不断发展和创新，当前各类科学技术被广泛应用于教学过程中，其中也包含多媒体技术。在小学英语教育当中，渗透故事教学时教师可以借助多媒体技术实现对故事的情境的丰富性处理，从而提高整体教学质量。当前，在小学英语教育当中教师普遍可以借助多媒体技术提供教学内容。
例如，在小学英语学习中教师会提出关于介绍自己的话题讨论，在课堂教学当中教师便可以借助多媒体技术实现学校、班级情况的调查，并以故事的方式进行讲述，同时为学生提供適当的解说，借助多媒体为学生讲解核心的词汇，并在后续的课堂中将课堂任务直接发放给学生，让学生将自己想要表达的内容以故事性的方式表现出来，从而缓解学生在课堂学习中的紧张、尴尬等现象，提高学生的学习质量。
3总结
综上所述，游戏教学与故事教学对于小学英语教育的影响都比较突出，均能够一定程度的激发学生学习积极性的教学方式，备受学生喜爱和认可。但是，在教学中我们仍然需要注意几点问题，例如游戏、故事本身是服务于教学的，是达到教学目标的一种工具，所以不能为了游戏而引入游戏，必须保障游戏的教学性质，同时还需要注重游戏的课堂比重，不能过度关注游戏而导致教学节奏过于紧张，保障学生学习效果，提高整体教学质量。
参考文献
[1]丁永祥.小学生英语学习兴趣和动机调查与分析[D].复旦大学，2012.
[2]刘雪霞.小学英语教学中如何培养学生的学习兴趣[J].学周刊，2015，31（8）：117-117.
[3]任树荣.浅析小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J].留学生，2016，21（2X）：233-234.
[4]吴艳.在小学英语教学中如何培养和激发学生学习兴趣[J].青年与社会：中外教育研究，20013，3（4）：139-139.