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摘要：目前高职体育教育的课程与学生的职业要求还有很大的差距，所以我们要对高职体育教育培养目标进行全面的定位，全面培养学生在体育教育活动中能够产生的综合能力，最终能够高效服务社会。
关键词：高职；体育；教育；现状；改革
一、高职体育教育的现状
首先从教授内容上来看高职体育教学。体育理论在我国的教育发展中并没有很长的历史，目前还处于起步阶段；体育专项教育的现状是，中国人才济济，尽管体育专项教育是一件从小抓起的项目，但是仍然需要教育工作者有着敏锐的专业判断力，并不是每个受教者都可以通过勤奋的努力达到理想的目标。有些教育工作者为了一些硬性的指标，便盲目的选择拥有暂时好成绩的学生，而忽略了那些有潜在开发和专项优势的学生。
其次是教授目标定位不准。高职学校的体育教育没有具有自身特点的教学目标，只是参考普通高校的体育教材。这些对于理论的重点理解完全影响了以实践为最终目的的职高体育教学。大学高中的体育教材只是为了让学生了解体育学科的重要性与简单的实践方法和规则，而职高体育教育只为了培养专业的体育人才，这其中包括体育项目的职业选手，也包括参与体育项目的其他边缘人才。教材的盲目选择导致了教育目标混乱，影响了学生专业发展。
再次是教学内容选择不当。高职学校在选择体育教学内容时，也没有结合高职学校的教学性质的特点，更没有考虑到受教的学生群体与其他学校的差别，因而就不会有因材施教的教育方针，也更不会考虑到，高职学校存在的目的就是在为了让学生在毕业之后能够从事相关的体育工作或项目，而不是为了简单的了解理论。内容的普遍和理论化让高职教育毫无高职可言。
第四是体育教学评价不科学。体育教学评价是体育教育中很关键的一个部分，只有通过全方位的教学评价，才能了解学生的不足之处与长处，这样结合每个学生的自身特点进行相应的教学计划，但是高职学校的教学评价还是停留在关注体能阶段，并没有开始重视心理素质和发展，并且没有对于学生教学结果的反馈与沟通，身心发展不平衡，也没有教学中心，不利于发现与开发学生自身的专项潜能与需要。
二、高职体育教育的改革策略
1.高职体育教师素质的培养和提高。无论哪门学科的教师，都应该有着积极的人生观、价值观，这样才能在教学活动中给与学生正确的价值导向。对于体育教师更应该如此，体育教学既可以是竞技体育的技能培养也可以是体育竞技精神的积极传达。在体育教学中，教师应该向学生灌输永不言弃的竞技精神，也要让学生意识到量力而为的道理。这样当教学阶段结束的时候，测评结果会让学生有积极进取的动力而非盲目的争夺与攀比。同时加强心理教育和健康常识，这样可以在运动中让学生实施对自身的保护也可以放松状态，更好的参与教学。
2.发展符合高职学校特色的体育教育体系。高职学校的体育教育需要传统教育模式的框架作为教育基础，但是因为运动技术的规范和体育竞技的规则，需要创造出适应专项教学的模式以及准备相应的教学器材。对于体育教学的教材，也应该根据每所高职学校的侧重项目不同进行独立的编排，同时应该定期进行心理课程的培训，让老师在抓学生专项体能的同时也能感受学生的内心波动，进行及时的心理指导。尽管是体育教学，但是必备的文化基础课和其他项目的选修课也是同样重要，这样通过基础理论的学习再加上特色的实践训练，就可以让学生完全掌握，同时注重文化素养的培养。
3.结合不同的专业进行相应的体育教学计划。每一项体育运动都有着自己的特点，而且重合性并不是很大。对于竞技类项目，除了基本的训练项目之外也要对训练场地有着严格的要求。一些专业器材更是必不可少。而对于一些对抗类项目，那么经典的比赛回放和个别运动员的职业分析也是很重要的。学校可以根据学生的兴趣点，设置一些体育项目的边缘课程，比如对音乐感兴趣的同学可以推荐学习体育展示，对于心理感兴趣的可以学习体育心理健康，对于医疗感兴趣的可以学习体育保健，对于理论感兴趣的可以学习体育教育等等。而一些体能条件好、对抗能力强的学生，在专业之余，也可以涉及一些裁判类课程。由于本身对于体育项目的熟悉和了解，能通过对规则完全的领会和掌握更好的发现竞技技巧和训练方向。
4.建立符合高职教育特色的教学评价。教学评价作为教学过程中的重要环节是不能忽视的，在高职的体育教学评价体系中，既要了解学生在体能方面的训练成果，也要关注在训练同时心里上细微的变化，既要保证教学进度，也要寓教于乐，让学生学习的主动积极性充分被调动起来。在体育教学的教学评价中，要突破老旧单一的评价标准，要将教学评价分级，逐级进行评定。职业教育的影响，不仅影响学生人生观、价值观的形成，也影响着就业后在社会上的处理能力与判断能力。因而积极的评价结果往往会让学生客观对待学习甚至是今后的职业生涯。
高职体育教育只有学校、教师、学生三方的共同努力才能将教学计划很好的执行，只有教学计划的完美执行才能保证学生的身心共同发展并能充分掌握所学的转向知识，为今后步入社会提供扎实的理论基础和充足的实践经验 。
参考文献：
[1]袁利红，朱富强.高职体育教学的特点及改革[J].当代体育科技，2012（25）.
[2]赵礼华.高职体育教学现状与发展研究[J].中国科技信息，2012（16）.
[3]章永健.对高职院校体育教学改革的探讨[J].职业时空，2009（02）.
（作者单位：永州职业技术学院）
关键词：高职；体育；教育；现状；改革
一、高职体育教育的现状
首先从教授内容上来看高职体育教学。体育理论在我国的教育发展中并没有很长的历史，目前还处于起步阶段；体育专项教育的现状是，中国人才济济，尽管体育专项教育是一件从小抓起的项目，但是仍然需要教育工作者有着敏锐的专业判断力，并不是每个受教者都可以通过勤奋的努力达到理想的目标。有些教育工作者为了一些硬性的指标，便盲目的选择拥有暂时好成绩的学生，而忽略了那些有潜在开发和专项优势的学生。
其次是教授目标定位不准。高职学校的体育教育没有具有自身特点的教学目标，只是参考普通高校的体育教材。这些对于理论的重点理解完全影响了以实践为最终目的的职高体育教学。大学高中的体育教材只是为了让学生了解体育学科的重要性与简单的实践方法和规则，而职高体育教育只为了培养专业的体育人才，这其中包括体育项目的职业选手，也包括参与体育项目的其他边缘人才。教材的盲目选择导致了教育目标混乱，影响了学生专业发展。
再次是教学内容选择不当。高职学校在选择体育教学内容时，也没有结合高职学校的教学性质的特点，更没有考虑到受教的学生群体与其他学校的差别，因而就不会有因材施教的教育方针，也更不会考虑到，高职学校存在的目的就是在为了让学生在毕业之后能够从事相关的体育工作或项目，而不是为了简单的了解理论。内容的普遍和理论化让高职教育毫无高职可言。
第四是体育教学评价不科学。体育教学评价是体育教育中很关键的一个部分，只有通过全方位的教学评价，才能了解学生的不足之处与长处，这样结合每个学生的自身特点进行相应的教学计划，但是高职学校的教学评价还是停留在关注体能阶段，并没有开始重视心理素质和发展，并且没有对于学生教学结果的反馈与沟通，身心发展不平衡，也没有教学中心，不利于发现与开发学生自身的专项潜能与需要。
二、高职体育教育的改革策略
1.高职体育教师素质的培养和提高。无论哪门学科的教师，都应该有着积极的人生观、价值观，这样才能在教学活动中给与学生正确的价值导向。对于体育教师更应该如此，体育教学既可以是竞技体育的技能培养也可以是体育竞技精神的积极传达。在体育教学中，教师应该向学生灌输永不言弃的竞技精神，也要让学生意识到量力而为的道理。这样当教学阶段结束的时候，测评结果会让学生有积极进取的动力而非盲目的争夺与攀比。同时加强心理教育和健康常识，这样可以在运动中让学生实施对自身的保护也可以放松状态，更好的参与教学。
2.发展符合高职学校特色的体育教育体系。高职学校的体育教育需要传统教育模式的框架作为教育基础，但是因为运动技术的规范和体育竞技的规则，需要创造出适应专项教学的模式以及准备相应的教学器材。对于体育教学的教材，也应该根据每所高职学校的侧重项目不同进行独立的编排，同时应该定期进行心理课程的培训，让老师在抓学生专项体能的同时也能感受学生的内心波动，进行及时的心理指导。尽管是体育教学，但是必备的文化基础课和其他项目的选修课也是同样重要，这样通过基础理论的学习再加上特色的实践训练，就可以让学生完全掌握，同时注重文化素养的培养。
3.结合不同的专业进行相应的体育教学计划。每一项体育运动都有着自己的特点，而且重合性并不是很大。对于竞技类项目，除了基本的训练项目之外也要对训练场地有着严格的要求。一些专业器材更是必不可少。而对于一些对抗类项目，那么经典的比赛回放和个别运动员的职业分析也是很重要的。学校可以根据学生的兴趣点，设置一些体育项目的边缘课程，比如对音乐感兴趣的同学可以推荐学习体育展示，对于心理感兴趣的可以学习体育心理健康，对于医疗感兴趣的可以学习体育保健，对于理论感兴趣的可以学习体育教育等等。而一些体能条件好、对抗能力强的学生，在专业之余，也可以涉及一些裁判类课程。由于本身对于体育项目的熟悉和了解，能通过对规则完全的领会和掌握更好的发现竞技技巧和训练方向。
4.建立符合高职教育特色的教学评价。教学评价作为教学过程中的重要环节是不能忽视的，在高职的体育教学评价体系中，既要了解学生在体能方面的训练成果，也要关注在训练同时心里上细微的变化，既要保证教学进度，也要寓教于乐，让学生学习的主动积极性充分被调动起来。在体育教学的教学评价中，要突破老旧单一的评价标准，要将教学评价分级，逐级进行评定。职业教育的影响，不仅影响学生人生观、价值观的形成，也影响着就业后在社会上的处理能力与判断能力。因而积极的评价结果往往会让学生客观对待学习甚至是今后的职业生涯。
高职体育教育只有学校、教师、学生三方的共同努力才能将教学计划很好的执行，只有教学计划的完美执行才能保证学生的身心共同发展并能充分掌握所学的转向知识，为今后步入社会提供扎实的理论基础和充足的实践经验 。
参考文献：
[1]袁利红，朱富强.高职体育教学的特点及改革[J].当代体育科技，2012（25）.
[2]赵礼华.高职体育教学现状与发展研究[J].中国科技信息，2012（16）.
[3]章永健.对高职院校体育教学改革的探讨[J].职业时空，2009（02）.
（作者单位：永州职业技术学院）