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【摘 要】一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史。培养小学生自主阅读能力对小学生成才乃至一生发展至关重要。教师要选择合适的自主学习内容，提出适合自主探究的问题，探究不同自主学习的方法，为学生的自主阅读过程创造条件、提供帮助，从而提升学生的阅读能力。
【关键词】小学高年级语文；阅读教学；自主阅读
新一轮的课程改革中要求注重学生自主学习能力的培养，让学生养成良好的自学习惯。而阅读是小学高年级语文学习过程中的重点内容，需要让学生养成主动参与、勤于思考、自主学习的习惯，从而促进其阅读能力的提升。
一、选择合适的自主学习内容
教师要对阅读内容进行筛选，选择适合学生自主学习的内容，让学生获得理智的发展和情感的体验。因为并不是所有的阅读内容都适合学生自主学习的，选择不合适的内容，会打击学生自主学习的积极性。
1. 选择生活性较强的内容
生活性较强的阅读文章，和学生的生活较为相近，学生在自主阅读中会将自身的体验和感受应用起来，对文章的理解也会更加的深刻。在进行文章拓展的时候，学生也会将自身的体会调动起来，丰富学生的感性认识，营造自主学习的氛围。
2. 选择知识性较强的内容
目前语文阅读教学中注重人文精神和科学精神的融合，这是现代文明发展的必然趋势，而高年级的小学生对科学技术的兴趣也比较浓厚，因此教师就可以选取一些科普文章、科技小品文来让学生进行自主阅读，学生也会积极参与其中。
3. 选择学法相似的内容
目前小学语文在进行教材编写的时候，会将内容相似的课文编排到一起，这样在学习的时候学生就可以进行类比学习，进行学法提炼和拓展。
4. 选择开放性的内容
一些开放性的阅读材料往往具有多元化的价值观，目前在语文教材中许多内容也体现了这一特点，开放性的内容更容易调动学生的思维，让学生各抒己见。
二、提出适合自主探究的问题
为了增强学生自主学习的欲望，教师就需要对自主学习的问题氛围进行营造，让学生带着问题来进行自主学习，增强学生的参与性。
1. 利用学生兴趣提出问题
学生在面对自己感兴趣的问题的时候，其学习欲望会增强，注意力会比较集中，思维活跃度会增加，心理活动也会比较积极，因此教师就需要利用一些学生感兴趣的问题来引导学生自主学习。对于学生来说，什么是兴趣点所在，我觉得除了文本本身的趣味性外，更重要的是该问题是学生迫切想知道或想解决的问题。
2. 利用问题争议提出问题
在学生的自主阅读过程中，教师还可以引导学生对文章一些争议性的问题进行探究，分析问题的矛盾所在，这样就能够督促学生进行自主阅读，学生最终将问题理顺的时候也会有一种成就感。
3. 利用文章留白提出问题
一些文章在写作的过程中，有的地方故意不写，有的地方写得比较简略，这就是文章中所谓的留白，教师就可以利用这些留白来让学生进行自主探究，让学生对这些留白进行拓展。
三、探究不同自主学习的方法
1. 注重预习
进行课前预习能够逐渐提升学生的自主学习意识，尤其是对于高年级小学生而言，学生在预习的过程中就会发现自己感兴趣的学习内容，并且用自己喜欢的方式来进行详细、全面的预习，在书本上进行批注，在笔记本上写下自己的感悟，然后在课堂中和教师交流自己的体会，更容易突破教学难点。
比如在执教“外国名篇名著单元导读”中，笔者设计了这样的预习学习项目：
A. 快速浏览第四单元，从整体入手，用心对比每篇文章，将自己的发现（四篇文章的异同）写一写。
B. 用心自学四篇文章，将自学过程中遇到的困惑写下来。有能力的同学，还可运用所得方法尝试解决。
C. 你最有兴趣细读的文章是《 》，请你多读几遍，用几句话写写你对这篇文章的初步印象。
D. 请同学们自主查阅与单元主题相关的资料，并将感兴趣的资料进行整合，试着做一、两个“资料袋”。
学生借助预习单提示，自己独立阅读和思考，大致了解了课文的主要内容，并针对自己的疑惑想出办法来解决，实在无法解决的问题在梳理后记录在预习本上，还能事先去搜集跟文本相关的内容来辅助自己的学习。通过这些预习活动，帮助学生理解该文章，对文章的主旨把握更加准确，学生的思维深刻性和灵活性也会得到提升，更重要的是学生自主阅读的能力得到了发展和提高。
2. 学会放手
我们常说：“学生是课堂里的主人。”可常常是教师串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务。但是如果到了高段，还是在老师这样天衣无缝的设计中行走，你会感觉到越来越没有学生回答问题，学生学习语文的能力也越来越差，课堂越来越呆板和沉闷。那还何谈学生的可持续性发展呢？
比如：执教《拉萨古城》这一课时，它是第一单元“走进西部”为主题的补充学习。作为这样的略读课文，笔者大胆的放手，让学生运用所学方法，通过小组合作，搜集运用资料，询问查找的方式解决课文中的疑难问题。然后通过展示和交流，在教师的引导下总结学习方法。通过这样的学习方式，使学生解决问题的能力，搜集利用资料的能力，以及同学间合作探究的能力有所提高。如果能够这样坚持下去，孩子语文学习的综合能力一定有一个质的飞跃。以下是三位学生的展示实录：
生1：在读课文的时候，我们不理解“它是一道宗教的江，是一条生活的河”。后来我们小组通过讨论，运用联系下文的方法弄明白了。请同学们看下文的这句话：“人们的诵经声和讨价还价的嘈杂声混在一起，香炉中吐出的桑烟香味与外国香水的气味混在一起，古老质朴的藏戏唱腔与节奏激烈的迪斯科乐曲混在一起……”同学们思考一下：从哪些地方可以看出是一道宗教的江，哪些地方又可以看出是一条生活的河呢？
生2：刚开始读课文的时候，我们对于大昭寺建筑上装饰的东西很陌生，于是我们上网查看了一些图片，马上就明白了（出示学生制作的文稿）这是寺顶上耀眼的金顶，这是鎏金的胜利宝殿，这是展翅欲飞的香香鸟，这是安详的法轮双鹿，这是龇牙咧嘴的鳄鱼头，你看，那深褐色的就是“边贝”墙……
生3：文中写到：“整座拉萨古城，像一支正要启航的漂亮而庞大的舰队，布达拉宫则是无与伦比的旗舰。”这句话我们读不明白。后来，我们小组请教了吴老师，在吴老师的引导下，终于弄明白了。我们先了解“旗舰”的意思，经过查询，知道了“旗舰”原来指的就是指挥舰，多指海军舰队司令所在的军舰，所以通常挂有司令旗。所以它在整个舰队里起着领头的作用。在这句话中，作者把整个拉萨古城比作舰队，把布达拉宫比作旗舰，可见布达拉宫在拉萨古城也起着很重要的作用。同学们，我搜集了几张图片，请大家欣赏一下：这就是布达拉宫，我们可以看到，布达拉宫高高地耸立在拉萨的最高处，看起来非常雄伟。而且我通过查阅知道了布达拉宫是整个拉萨，也是整个西藏最雄伟的建筑，是西藏地区政治、宗教、文化的发展中心。
从这节课的教学中，笔者发现，学生的能力其实是很强的，没有我们所想象的那样处处需要帮扶。只要给学生腾出时间和空间，他们会带给我们巨大的惊喜。所以，让课堂教学成为对生长、成长中的人的整个生命的成全；让语文真正成为师生精神享受的，跳跃着灵动旋律的和谐家园。
综上所述，学生自主阅读的过程是一个思维拓展、自主创新的过程，教师需要给学生的自主阅读过程创造条件、提供帮助，这样学生才会喜欢上自主阅读的过程，不断提升其阅读能力。
【关键词】小学高年级语文；阅读教学；自主阅读
新一轮的课程改革中要求注重学生自主学习能力的培养，让学生养成良好的自学习惯。而阅读是小学高年级语文学习过程中的重点内容，需要让学生养成主动参与、勤于思考、自主学习的习惯，从而促进其阅读能力的提升。
一、选择合适的自主学习内容
教师要对阅读内容进行筛选，选择适合学生自主学习的内容，让学生获得理智的发展和情感的体验。因为并不是所有的阅读内容都适合学生自主学习的，选择不合适的内容，会打击学生自主学习的积极性。
1. 选择生活性较强的内容
生活性较强的阅读文章，和学生的生活较为相近，学生在自主阅读中会将自身的体验和感受应用起来，对文章的理解也会更加的深刻。在进行文章拓展的时候，学生也会将自身的体会调动起来，丰富学生的感性认识，营造自主学习的氛围。
2. 选择知识性较强的内容
目前语文阅读教学中注重人文精神和科学精神的融合，这是现代文明发展的必然趋势，而高年级的小学生对科学技术的兴趣也比较浓厚，因此教师就可以选取一些科普文章、科技小品文来让学生进行自主阅读，学生也会积极参与其中。
3. 选择学法相似的内容
目前小学语文在进行教材编写的时候，会将内容相似的课文编排到一起，这样在学习的时候学生就可以进行类比学习，进行学法提炼和拓展。
4. 选择开放性的内容
一些开放性的阅读材料往往具有多元化的价值观，目前在语文教材中许多内容也体现了这一特点，开放性的内容更容易调动学生的思维，让学生各抒己见。
二、提出适合自主探究的问题
为了增强学生自主学习的欲望，教师就需要对自主学习的问题氛围进行营造，让学生带着问题来进行自主学习，增强学生的参与性。
1. 利用学生兴趣提出问题
学生在面对自己感兴趣的问题的时候，其学习欲望会增强，注意力会比较集中，思维活跃度会增加，心理活动也会比较积极，因此教师就需要利用一些学生感兴趣的问题来引导学生自主学习。对于学生来说，什么是兴趣点所在，我觉得除了文本本身的趣味性外，更重要的是该问题是学生迫切想知道或想解决的问题。
2. 利用问题争议提出问题
在学生的自主阅读过程中，教师还可以引导学生对文章一些争议性的问题进行探究，分析问题的矛盾所在，这样就能够督促学生进行自主阅读，学生最终将问题理顺的时候也会有一种成就感。
3. 利用文章留白提出问题
一些文章在写作的过程中，有的地方故意不写，有的地方写得比较简略，这就是文章中所谓的留白，教师就可以利用这些留白来让学生进行自主探究，让学生对这些留白进行拓展。
三、探究不同自主学习的方法
1. 注重预习
进行课前预习能够逐渐提升学生的自主学习意识，尤其是对于高年级小学生而言，学生在预习的过程中就会发现自己感兴趣的学习内容，并且用自己喜欢的方式来进行详细、全面的预习，在书本上进行批注，在笔记本上写下自己的感悟，然后在课堂中和教师交流自己的体会，更容易突破教学难点。
比如在执教“外国名篇名著单元导读”中，笔者设计了这样的预习学习项目：
A. 快速浏览第四单元，从整体入手，用心对比每篇文章，将自己的发现（四篇文章的异同）写一写。
B. 用心自学四篇文章，将自学过程中遇到的困惑写下来。有能力的同学，还可运用所得方法尝试解决。
C. 你最有兴趣细读的文章是《 》，请你多读几遍，用几句话写写你对这篇文章的初步印象。
D. 请同学们自主查阅与单元主题相关的资料，并将感兴趣的资料进行整合，试着做一、两个“资料袋”。
学生借助预习单提示，自己独立阅读和思考，大致了解了课文的主要内容，并针对自己的疑惑想出办法来解决，实在无法解决的问题在梳理后记录在预习本上，还能事先去搜集跟文本相关的内容来辅助自己的学习。通过这些预习活动，帮助学生理解该文章，对文章的主旨把握更加准确，学生的思维深刻性和灵活性也会得到提升，更重要的是学生自主阅读的能力得到了发展和提高。
2. 学会放手
我们常说：“学生是课堂里的主人。”可常常是教师串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务。但是如果到了高段，还是在老师这样天衣无缝的设计中行走，你会感觉到越来越没有学生回答问题，学生学习语文的能力也越来越差，课堂越来越呆板和沉闷。那还何谈学生的可持续性发展呢？
比如：执教《拉萨古城》这一课时，它是第一单元“走进西部”为主题的补充学习。作为这样的略读课文，笔者大胆的放手，让学生运用所学方法，通过小组合作，搜集运用资料，询问查找的方式解决课文中的疑难问题。然后通过展示和交流，在教师的引导下总结学习方法。通过这样的学习方式，使学生解决问题的能力，搜集利用资料的能力，以及同学间合作探究的能力有所提高。如果能够这样坚持下去，孩子语文学习的综合能力一定有一个质的飞跃。以下是三位学生的展示实录：
生1：在读课文的时候，我们不理解“它是一道宗教的江，是一条生活的河”。后来我们小组通过讨论，运用联系下文的方法弄明白了。请同学们看下文的这句话：“人们的诵经声和讨价还价的嘈杂声混在一起，香炉中吐出的桑烟香味与外国香水的气味混在一起，古老质朴的藏戏唱腔与节奏激烈的迪斯科乐曲混在一起……”同学们思考一下：从哪些地方可以看出是一道宗教的江，哪些地方又可以看出是一条生活的河呢？
生2：刚开始读课文的时候，我们对于大昭寺建筑上装饰的东西很陌生，于是我们上网查看了一些图片，马上就明白了（出示学生制作的文稿）这是寺顶上耀眼的金顶，这是鎏金的胜利宝殿，这是展翅欲飞的香香鸟，这是安详的法轮双鹿，这是龇牙咧嘴的鳄鱼头，你看，那深褐色的就是“边贝”墙……
生3：文中写到：“整座拉萨古城，像一支正要启航的漂亮而庞大的舰队，布达拉宫则是无与伦比的旗舰。”这句话我们读不明白。后来，我们小组请教了吴老师，在吴老师的引导下，终于弄明白了。我们先了解“旗舰”的意思，经过查询，知道了“旗舰”原来指的就是指挥舰，多指海军舰队司令所在的军舰，所以通常挂有司令旗。所以它在整个舰队里起着领头的作用。在这句话中，作者把整个拉萨古城比作舰队，把布达拉宫比作旗舰，可见布达拉宫在拉萨古城也起着很重要的作用。同学们，我搜集了几张图片，请大家欣赏一下：这就是布达拉宫，我们可以看到，布达拉宫高高地耸立在拉萨的最高处，看起来非常雄伟。而且我通过查阅知道了布达拉宫是整个拉萨，也是整个西藏最雄伟的建筑，是西藏地区政治、宗教、文化的发展中心。
从这节课的教学中，笔者发现，学生的能力其实是很强的，没有我们所想象的那样处处需要帮扶。只要给学生腾出时间和空间，他们会带给我们巨大的惊喜。所以，让课堂教学成为对生长、成长中的人的整个生命的成全；让语文真正成为师生精神享受的，跳跃着灵动旋律的和谐家园。
综上所述，学生自主阅读的过程是一个思维拓展、自主创新的过程，教师需要给学生的自主阅读过程创造条件、提供帮助，这样学生才会喜欢上自主阅读的过程，不断提升其阅读能力。