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长期以来，语文教师同行们总觉得：语文教学难，最主要是作文教学难。学生的作文水平始终很难提高，有的甚至原地踏步，以致于有的学生读到初中毕业，作文水平还停留在小学阶段水平。针对这些问题，我们必须深刻反思：作文教学怎样才能提高写作水平，教师应该教给学生什么？才能体现作文教学效果。经过近十年的反复思考，结合新课改，笔者觉得主要从以下几方面着手：
一、作文教学首先要教给学生一定的阅读欣赏能力
我们知道，任何一门知识的获得，首先从阅读开始，只有读才有所悟，才有借鉴。通过阅读才有自己萌发创作的灵感，作文更是如此。因此，在每次上每一篇课文的知识内容的同时，更要注重课文写作特点的引导。小从遣词造句，中至段落结构安排，大到文章整体的谋篇布局，都要层层深入加以点拨、启发、指导，让学生在读的过程中感悟到作文的基本要求。在教学过程中，如果时间允许，可以精选出最精彩的课文段落作为范文，指导学生现场仿写。只要能长期坚持如此强化训练，学生的作文能力就会在不知不觉中渐渐提高。
二、其次，作文教学要交给学生具备一定的写作技巧
学生学习语文从字、词、句、到段、篇是一个渐进过程，也是学生身心成长的过程。在這一过程中，学生的生活积累、知识积累逐渐增加。如何将积累表达、表现出来，就得有一定的技巧。在作文教学中，教师既要尊重学生的成长与认知规律，又要尊重现行教材的作文编排体系。从记叙文、说明文（中间穿插应用文）给学生讲立意、说结构、教选材。从表现手法到表达形式，从宏观布局到细节描绘，从文章开头的方法到结尾如何收束，从话题作文的审题与表达到命题作文、材料作文、读图作文的理解与感悟，从练习作文到考场作文的应急策略等等，一定要循序渐进地系统地训练，力争让学生逐步掌握这些技巧，而且能够基本熟练地应用到作文中去，这是写好作文的关键。
三、作文教学要交给学生抓住情感、表现情感、品味情感的能力，让学生具有一颗多愁善感的心
学生是人，是一个独立的、有着爱恨悲愁等情感情绪的人，他们对生活都有个性化体验。因此，在作文教学中，教师千万不要只制定一个标准，追求千篇一律，那样不但会挫伤学生作文的积极性，更会扼杀学生对作文的热情。我们都明白，读李白的诗使人荡气回肠，读杜甫的诗句使人感时伤怀，读鲁迅精辟的文采让人深刻，读冰心使人美善。同样的秦淮河，唯有朱自清散文最美。这些都是因为他们的作品是个性化的集中体现。同样的道理，作文教学中教师要引导学生学会抓住情感、品味情感，形成诸如热爱、尊重、关心、孝顺、认同、宽容、友好、探索、理想、和平、和谐、向上、平和等美好情感，并将这些个性化情感体现在作文中。而且这种情感将影响他们的生活，这也是作文教学的最终目的。
四、作文教学要交给学生善于思想，使每一个学生都成为一个独具个性的“思想者”
翻阅以往学生作文，全班几乎一个口号、一个调子已是司空见惯的现象，对坏人和坏事就是恨，几乎无人从人性深处挖掘为什么；对于社会现象如环保、矿难，就一个字“杀”，没有人从更深、更大的背景去分析。跟老师走，跟媒体走，学生自己走到哪儿去了？作文教学中，教师一定要让学生独立思考、独立判断、独立表现、独立表达，要教会学生发现自我、表现自我、反思自我、实现自我、成就自我，让学生的思想有自己的光彩与热度；要鼓励学生平时多善于观察积累，形成自己的价值观和世界观；要引导他们读一些理性的、有深度的文章，如培根、鲁迅等；遇到不同观点的作文，要宽容、不苟求，对错误思想要帮助分析，引导改正，不纵容，使他们健康成长，让作文课成为为他们思想、情感自由驰骋的舞台，让作文成为他们放飞心灵的圣地。
五、作文教学要教给学生学会养成自我评价作文的良好习惯
多年教学实践证明：只有自我评价并使这一评价得到别人的认同和尊重，才会激发学生的学习兴趣。作文教学历来是学生只管写，老师评价好或者不好，学生并不太在意。教师辛辛苦苦的行批、眉批、总批，到了学生手里，只是考了一个分数或等次，对大多数学生而言，这基本没有实际效果。因此，在作文教学中一定要发挥学生的主体性，通过学生互仿、互评、互改、自评、自改、评评语，激发学生对自己修改作文的兴趣，不断强化作文习作过程并延伸这一过程，最大限度地发挥作文课的效能。教师可以从全局掌握、宏观调控、分别指导、适时点评、鼓励发言，对不同意见通过讨论形成共识，对每一次自我评价科学安排、周密布局、精心指导、及时总结。
六、作文教学要教给学生学会审美，形成一定的审美品位
生活本身就充满了诸多美感，语文就是生活的积累。因此，作文教学中，应从文章本身出发，让学生领略文章的结构美、语言美、思想美、情感美、人物美、节奏美、音韵美，使他们受到美的熏陶。更要从生活出发，引导学生发现美，如山的巍峨，水的柔美，云的飘逸，鸟的灵动等；捕捉美，一次感动、一曲乐音、一句赞美、一丝微笑、、一抹阳光；品味、感受美的存在，从路的延伸想到人生，从高楼大厦想到千千万万民工的奋斗与艰辛；描绘美、表现美、创造美。总之，作文教学中运用各种手法使学生形成一定的审美能力与审美品位，并让这种能力与品味在作文中得以表现，进而让学生创造出美的人生。
作文教学内容繁杂，头绪繁多，教师只要从以上六个方面把握，就一定能激发学生的作文兴趣，提高学生作文水平，让学生写出较成功的作文。
一、作文教学首先要教给学生一定的阅读欣赏能力
我们知道，任何一门知识的获得，首先从阅读开始，只有读才有所悟，才有借鉴。通过阅读才有自己萌发创作的灵感，作文更是如此。因此，在每次上每一篇课文的知识内容的同时，更要注重课文写作特点的引导。小从遣词造句，中至段落结构安排，大到文章整体的谋篇布局，都要层层深入加以点拨、启发、指导，让学生在读的过程中感悟到作文的基本要求。在教学过程中，如果时间允许，可以精选出最精彩的课文段落作为范文，指导学生现场仿写。只要能长期坚持如此强化训练，学生的作文能力就会在不知不觉中渐渐提高。
二、其次，作文教学要交给学生具备一定的写作技巧
学生学习语文从字、词、句、到段、篇是一个渐进过程，也是学生身心成长的过程。在這一过程中，学生的生活积累、知识积累逐渐增加。如何将积累表达、表现出来，就得有一定的技巧。在作文教学中，教师既要尊重学生的成长与认知规律，又要尊重现行教材的作文编排体系。从记叙文、说明文（中间穿插应用文）给学生讲立意、说结构、教选材。从表现手法到表达形式，从宏观布局到细节描绘，从文章开头的方法到结尾如何收束，从话题作文的审题与表达到命题作文、材料作文、读图作文的理解与感悟，从练习作文到考场作文的应急策略等等，一定要循序渐进地系统地训练，力争让学生逐步掌握这些技巧，而且能够基本熟练地应用到作文中去，这是写好作文的关键。
三、作文教学要交给学生抓住情感、表现情感、品味情感的能力，让学生具有一颗多愁善感的心
学生是人，是一个独立的、有着爱恨悲愁等情感情绪的人，他们对生活都有个性化体验。因此，在作文教学中，教师千万不要只制定一个标准，追求千篇一律，那样不但会挫伤学生作文的积极性，更会扼杀学生对作文的热情。我们都明白，读李白的诗使人荡气回肠，读杜甫的诗句使人感时伤怀，读鲁迅精辟的文采让人深刻，读冰心使人美善。同样的秦淮河，唯有朱自清散文最美。这些都是因为他们的作品是个性化的集中体现。同样的道理，作文教学中教师要引导学生学会抓住情感、品味情感，形成诸如热爱、尊重、关心、孝顺、认同、宽容、友好、探索、理想、和平、和谐、向上、平和等美好情感，并将这些个性化情感体现在作文中。而且这种情感将影响他们的生活，这也是作文教学的最终目的。
四、作文教学要交给学生善于思想，使每一个学生都成为一个独具个性的“思想者”
翻阅以往学生作文，全班几乎一个口号、一个调子已是司空见惯的现象，对坏人和坏事就是恨，几乎无人从人性深处挖掘为什么；对于社会现象如环保、矿难，就一个字“杀”，没有人从更深、更大的背景去分析。跟老师走，跟媒体走，学生自己走到哪儿去了？作文教学中，教师一定要让学生独立思考、独立判断、独立表现、独立表达，要教会学生发现自我、表现自我、反思自我、实现自我、成就自我，让学生的思想有自己的光彩与热度；要鼓励学生平时多善于观察积累，形成自己的价值观和世界观；要引导他们读一些理性的、有深度的文章，如培根、鲁迅等；遇到不同观点的作文，要宽容、不苟求，对错误思想要帮助分析，引导改正，不纵容，使他们健康成长，让作文课成为为他们思想、情感自由驰骋的舞台，让作文成为他们放飞心灵的圣地。
五、作文教学要教给学生学会养成自我评价作文的良好习惯
多年教学实践证明：只有自我评价并使这一评价得到别人的认同和尊重，才会激发学生的学习兴趣。作文教学历来是学生只管写，老师评价好或者不好，学生并不太在意。教师辛辛苦苦的行批、眉批、总批，到了学生手里，只是考了一个分数或等次，对大多数学生而言，这基本没有实际效果。因此，在作文教学中一定要发挥学生的主体性，通过学生互仿、互评、互改、自评、自改、评评语，激发学生对自己修改作文的兴趣，不断强化作文习作过程并延伸这一过程，最大限度地发挥作文课的效能。教师可以从全局掌握、宏观调控、分别指导、适时点评、鼓励发言，对不同意见通过讨论形成共识，对每一次自我评价科学安排、周密布局、精心指导、及时总结。
六、作文教学要教给学生学会审美，形成一定的审美品位
生活本身就充满了诸多美感，语文就是生活的积累。因此，作文教学中，应从文章本身出发，让学生领略文章的结构美、语言美、思想美、情感美、人物美、节奏美、音韵美，使他们受到美的熏陶。更要从生活出发，引导学生发现美，如山的巍峨，水的柔美，云的飘逸，鸟的灵动等；捕捉美，一次感动、一曲乐音、一句赞美、一丝微笑、、一抹阳光；品味、感受美的存在，从路的延伸想到人生，从高楼大厦想到千千万万民工的奋斗与艰辛；描绘美、表现美、创造美。总之，作文教学中运用各种手法使学生形成一定的审美能力与审美品位，并让这种能力与品味在作文中得以表现，进而让学生创造出美的人生。
作文教学内容繁杂，头绪繁多，教师只要从以上六个方面把握，就一定能激发学生的作文兴趣，提高学生作文水平，让学生写出较成功的作文。