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[摘
基于深度学习的期末复习教学实践与探索
【摘 要】
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[摘 要] 把握数学知识的本质，建立知识架构，把握知识间的相互联系，挖掘数学思想，只有这样，学生才能灵活迁移，实现深度学习结合理论研究和复习教学实践. 文章以七年级上册复习教学为例，提出指向深度学习的期末复习策略，即追根求源，明晰概念;深度思考，掌握方法;知识整合，前后贯通. [关键词] 深度学习;期末复习;初中数学 在传统的期末复习课中，部分教师罗列知识点，然后做习题;部分教师只做题，然后根
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2021年7期
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有效教学是高三数学复习中的关键,是教师们思考的常态,文章研究出可以通过微专题提升教学的有效性.微专题在高三数学复习中可以帮助学生理清思路,找出盲点,触类旁通,把知识间的联系理解透彻.
[摘 要] 对于教材中的这些探究内容，教师在运用的时候要本着探究的视角去进行，也就是说不能“教教材”而应当是用“教材教”. 从教学研究的角度来看，对教材中的探究内容进行分析有多种方式，其中案例分析是最适合一线教师、最具有教学效益的方式. 采用这种方式，不仅可以实现理论与实践的结合，更可以在案例分析的实践研究中，获得第一手的、能够指导教学实践的经验. 对高中数学教材中探究性内容的案例分析，实际上是一
学贵有疑.贯穿数学教学始终的疑问具有激发学生思考的重要作用.想要构建高效数学课堂、培养学生的学科素养、提升学生的思维品质,自然离不开“疑”的有效促进.文章以“轴对称
[摘 要] 文章分析了重庆市2021年中考数学B卷填空压轴题，并对此题进行了变式探究，最后对这类题型的教学进行了归纳总结. [关键词] 中考数学;填空;压轴题 从2018年至2021年，重庆市中考数学试题中填空的最后一个压轴题为同一类型题目，该题文字较多，字数达二百多近三百字，具有背景贴近生活、信息量大、量与量之间的关系多、思路长、运算量大或难等特点，但此题也因其能有效考查学生数学抽象、数据分
[摘 要] 数感作为学生的基本数学素养，体现了一个人的心智技能. 数感的培养需要经历一个循序渐进的过程，文章从新课标视野下数感的作用、影响因素与应对措施等方面进行分析. 笔者认为教学中我们应让学生充分感知、感应并感受数学，让学生在原有的认知水平上对数学产生新的感觉，以形成良好的数感. [关键词] 数感;初中数学;自主探究 新课标将“数感”列为学生发展的核心概念之一，同时提出数感是关于运算结果或
[摘 要] 培养学生的几何直观意识，发展学生的几何直观能力，能促进学生的数学理解。在小学数学教学中，教师要充分运用动作、画图、转换等策略、方式和方法，孕育、发展、提升学生的数学直观能力。通过教师有意识的几何直观教学，帮助学生逐步形成一种“遇抽象画形象”的思维意识、方式和习惯。几何直观能有效地提升学生的数学学习力，发展学生的数学核心素养。 [关键词] 几何直观;数学理解;小学数学 小学数学教学的
“认识封闭”是课堂教学和应试考查中时常出现的现象,笔者在一次讲评课中通过一道典型的变式易错题就看到了认识封闭现象的体现.在这次讲评课之后,笔者就课堂中体现的认识封
[摘 要] 数学概念是数学学习的基础，其在数学教学中发挥的巨大作用是毋庸置疑的，因此数学概念的教学必然是数学教学中必不可少的组成部分. 文章从“数学概念教学”出发，让师生体验数学概念教学在提升学生知识迁移能力及培养学生数学学习方法中的作用，以期引起大家对数学概念教学的重视. [关键词] 数学概念;数学概念教学;学习方法 在新课标的建议下，教师常通过情境教学引导学生体验概念生成的过程，运用对比、
[摘 要] 将情境创设运用于概念教学，能帮助学生从情感、态度与整体结构上体验与感知概念的内涵. 文章从概念教学的现状与重要性、情境创设的三条基本原则（激趣、激欲、扣题）与情境创设在概念教学中的实际应用三个方面谈一些看法. [关键词] 情境教学;概念;原则 概念是数学学习的基础与核心，不少错误的产生就是因为概念不清导致的. 只有深入地理解概念，才能做到灵活运用与转化概念. 情境教学是常用的重要教
文章探讨了算理在计算教学中的作用,并以此作为着手点,结合“整十、整百数乘一位数的口算和估算”一课的教学实例,通过教学反思提出了:计算教学要强化动机,使学生产生算理需