【摘 要】
：
与太阳赛跑我读小学三年级的时候,有一天放学回家,看到天边的夕阳正要沉落,晚霞一道一道从山谷升起。“我要和太阳赛跑,要在太阳没有下山以前跑回家。”我心里有一个声音说。
论文部分内容阅读
与太阳赛跑我读小学三年级的时候,有一天放学回家,看到天边的夕阳正要沉落,晚霞一道一道从山谷升起。“我要和太阳赛跑,要在太阳没有下山以前跑回家。”我心里有一个声音说。然后,我拔足狂奔,一刻也不停歇地跑回老家的三合院。我站在大厅的红门外时,夕阳还露出最后的一角,迷离?
Race with the Sun When I was in third grade, I came home from school one day and saw the sunset on the horizon going down and the sunset rising up from the valley. “I want to race with the sun and run home before the sun goes down.” There was a voice in my heart. Then, I pulled out enough to run, never stop running back to his home courtyard. When I stood outside the red door of the hall, the sunset also revealed the last corner, blurred?
其他文献
摘要：学生在习作过程中往往会遇到“不愿写”“没的写”“不会写”“不想改”等诸多障碍，需要教师为其提供适切的“写作支架”。针对习作动机“无心插花”的障碍，运用任务支架、概念支架;针对习作构思“无计可施”的障碍，运用问题支架、图表支架;针对习作选材“无米下锅”的障碍，运用策略支架;针对习作起草“无言以表”的障碍，运用例文支架;针对习作修改“不愿动刀”的障碍，运用元认知支架。 关键词：习作支架;动机;
习作教学要就具体的习作话题做文体区划,在此基础上确定与学情相契合的教学目标和核心习作知识,设计不同的“写作支架”,帮助学生克服习作难点。具体策略有:写人类习作,以程
文章阐述了助读系统中设计导读、注释、插图及自我探索四个板块在大学英语教学中的具体应用,包括助读系统中设计导读板块,有助于单元主题和学习目标的了解;助读系统中设计注
已有的很多研究表明,学生学习分数时,从关系到对象的认识,要经历一段曲折而艰辛的历程。为了促进学生从关系到对象的发展,可以利用长度模型(如纸带、刻度尺)过渡,最终让学生
摘要：目前，“工程任务”仍是目前STEM课程的主要表现形式，而“设计”是工程任务中不可缺失的环节。从分析实际的工程设计出发，发掘工程设计“有效”的具体表现：以需求为目标，以科学为核心，以创新为突破，以稳定为基石，以规范为准绳。提出提升STEM课程中工程设计有效性的方法：积累经验，从无设计到有设计;科学探究，从自由设计到科学设计;难点突破：从小设计到大设计;构思全局：从大设计到小设计;尊重数据：从粗
类比推理是合情推理,具有或然性。小学生以具体形象思维为主,容易忽视或然性,出现错误。教师在引导学生感悟类比推理或然性的同时,更要抓核心问题、融演绎推理、引深度思考,
采用超声喷丸技术(USSP)处理TC4试样,再进行四点弯曲疲劳加载。采用X射线应力仪测试疲劳加载前后残余应力分布;利用TEM设备,对疲劳加载前后TC4组织结构进行表征。结果表明,经
“空白”学习单注重对学生学习能力、学习方式方法、评价能力、情意发展、创造能力、学科素养、价值观发展等的培养。受美国学习单的启发,设计具有“本土化”特色的“空白”
教师要充分利用学生生活中常见的心理效应,让“和润课堂”实施的过程真正成为学生自觉成长的过程。通过链接课堂内外,融通家校之间,掌握遗忘曲线,助道德实践落地生根;借助聚
校本教研在促进教师专业成长、提高课堂教学质量、推动学生主动发展、提升学校办学品位方面具有独特的价值。扫描当前校本教研存在的问题,从校本教研的组织架构——“五层观