论文部分内容阅读
高效课堂就是在有效的时间内，以最小的投入，激发学生主动学习，使学生获得最大学习效益的课堂。高效课堂的建构，一要确立高效的标准，二要精讲多练，三要注重课堂文化的培养，四要培养学生自主、合作、探究学习。
【关键词】英语教学；高效课堂
高效课堂就是在有效的时间内，以最小的投入，激发学生主动学习，使学生获得最大学习效益的课堂，主要表现在：
教师能否高效率地组织课堂，高质量地完成教学任务，让学生在学业上高效学习、高效进步。
实现真正意义上的高效课堂，关键取决于教师。主要表现在：教师在备课中，能否最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性，挖掘学生的各项潜能；教师在指导学生学习时，能否培养学生独立完成学习任务和主动学习习惯的养成，让学生积极参与到学习中，变“要我学”为“我要学”；教师要营造“和谐民主”的课堂氛围，引导学生自主合作探究学习，让学生积极参与、独立思考、愉快合作并利用多媒体技术激发学生的主体意识和精神。
那么如何构建英语高效课堂呢？
1 确立“高效课堂”标准。高效目标 即备课高质量，教学高容量，思维训练高强度
教师在备课时，要了解学生已有的学习经验和现有的知识水平，备学生、教材、教法、写教学设计，进而确立有效的教学目标。制定教学目标要达成三维目标的统一，满足不同层次学生的需求，使学生愉悦的学习，从而树立学习英语的自信心。高质量的教学要求教师最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性，发现和培养创新人才，开发学生的各种潜能，讲求师生互动，学生自主合作探究学习，实现“低投入，高产出”的教学高效率。思维训练的高强度要求教师不论是提问还是例题习题的设计都要有思想内容。尤其是对学生易混淆的重难点知识要一追到底，反复的巩固训练，直到学生会为止，效果非常好。
2 英语高效课堂的精髓是精讲多练
英语课堂的精讲多练要求教师以科学的方法，系统的阐述知识的纵横联系，理清知识的脉络。然后，给学生留有大量的时间完成老师安排的教学活动和任务，让学生自主学习，从完成学习任务，实践活动中进一步巩固所学知识，提高学习英语的能力。英语高效课堂要求学生课前自主学习，初步感知；课中精讲，释疑点拨、学生协作学习，理解感悟；课后学生达标训练，反思总结。英语课堂是以学生为中心，以学生“能用英语做事情”为教学目标，按照“由易到难，循序渐进”等原则，将知识的学习，能力的培养，智能的开发，人格的健全溶为一体，实现师生，生生之间的互动，实现新课程倡导下的教师角色的转变和学生学习方式的转变。
3 高效课堂应注重培育课堂文化
课堂文化是一种具有稳定价值取向的行为方式，是师生在课堂中共同创造出来的，它在课堂教学中起着至关重要的作用。它包括师生关系的和谐，情感交流的默契和智慧空间的充溢。课堂文化是一种内涵十分丰富的课堂诸要素的综合体。根据学生对“教师评价”测试表明：学生喜欢具有幽默感和亲和力的老师。幽默感和亲和力都是知识以外的东西，而它们恰恰最能打动学生，这说明了“功夫在其诗外”的道理，也是课堂文化一种具体呈现。一般说来，课堂文化跟教师的个人素养，言谈举止，音容笑貌，衣着打扮，喜怒哀乐有关系。为什么学生喜欢这个老师而不喜欢那个老师，究其原因就是教师个人在起作用，也是课堂文化在起作用。我们教师本人是课堂文化的载体，课堂文化又是高效课堂最核心的价值体，会对学生产生深刻的影响。独具特色魅力的课堂文化是课堂教学最有效的生产。我讲“英语高效课堂”展示课，课后一位音乐老师说：“我虽然不懂外语，但我感觉能从你的言谈举止，一颦一笑，高低不同，错落有致的声音中体会到学习英语的快乐”。这就是课堂文化的内在效应。它能感召学生，潜移默化学生，能够唤醒学生的求知欲望，激发学生学习兴趣，使学生始终保持高亢的精神面貌。
4 高效课堂是培养学生自主合作探究学习的摇篮。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”英语学习需要特定的语言环境，而学生学习英语缺少母语环境。我们可运用信息技术创设情景，激发学习兴趣，增加语言信息的输入量，提高学生的英语接触率。布置虚拟语境，使学生仿佛置身于英语学习情境中，把教材中的抽象语言知识变成了生活中的人物对话，引起学生想说的欲望。例如，学习“I’d like some noodles.”时，我们接触的句型是：“What would you like ？ / What kind would you like？/ What size would you like ？ I’d like…”、“May I take your order…？”Sure. Here you are.”教师可用PPT创设虚拟的语言交际场景： “ In the restaurant”，学生根据PPT里的提示和要求运用已经学过的句型进行分角色表演。
waiter： May I take your order？
Customer： Yes， please.
waiter： What would you like ？
Customer： I’d like a hamburger， a cup of juice and some chicken.
waiter： OK. Here you are.
Customer： Can I have some ice-cream ？
waiter： Sure. Here you are.让学生在小组协作、情景对话和角色扮演中，根据自己的实际水平自由发挥，自由表达。
总之，高效课堂是教师在精心准备下，在课堂教学中与学生一起共建和谐愉快的课堂，是教学目标高效达成和学生获得最大效益的课堂。
作者简介
王桂华（1973-），女，汉族，吉林省长春市人。大学本科学历。现为长春市九台区朝鲜族学校 教师（中教一级）。研究方向为英语课堂模式研究。
作者单位
長春市九台区朝鲜族学校 吉林省长春市 130500
【关键词】英语教学；高效课堂
高效课堂就是在有效的时间内，以最小的投入，激发学生主动学习，使学生获得最大学习效益的课堂，主要表现在：
教师能否高效率地组织课堂，高质量地完成教学任务，让学生在学业上高效学习、高效进步。
实现真正意义上的高效课堂，关键取决于教师。主要表现在：教师在备课中，能否最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性，挖掘学生的各项潜能；教师在指导学生学习时，能否培养学生独立完成学习任务和主动学习习惯的养成，让学生积极参与到学习中，变“要我学”为“我要学”；教师要营造“和谐民主”的课堂氛围，引导学生自主合作探究学习，让学生积极参与、独立思考、愉快合作并利用多媒体技术激发学生的主体意识和精神。
那么如何构建英语高效课堂呢？
1 确立“高效课堂”标准。高效目标 即备课高质量，教学高容量，思维训练高强度
教师在备课时，要了解学生已有的学习经验和现有的知识水平，备学生、教材、教法、写教学设计，进而确立有效的教学目标。制定教学目标要达成三维目标的统一，满足不同层次学生的需求，使学生愉悦的学习，从而树立学习英语的自信心。高质量的教学要求教师最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性，发现和培养创新人才，开发学生的各种潜能，讲求师生互动，学生自主合作探究学习，实现“低投入，高产出”的教学高效率。思维训练的高强度要求教师不论是提问还是例题习题的设计都要有思想内容。尤其是对学生易混淆的重难点知识要一追到底，反复的巩固训练，直到学生会为止，效果非常好。
2 英语高效课堂的精髓是精讲多练
英语课堂的精讲多练要求教师以科学的方法，系统的阐述知识的纵横联系，理清知识的脉络。然后，给学生留有大量的时间完成老师安排的教学活动和任务，让学生自主学习，从完成学习任务，实践活动中进一步巩固所学知识，提高学习英语的能力。英语高效课堂要求学生课前自主学习，初步感知；课中精讲，释疑点拨、学生协作学习，理解感悟；课后学生达标训练，反思总结。英语课堂是以学生为中心，以学生“能用英语做事情”为教学目标，按照“由易到难，循序渐进”等原则，将知识的学习，能力的培养，智能的开发，人格的健全溶为一体，实现师生，生生之间的互动，实现新课程倡导下的教师角色的转变和学生学习方式的转变。
3 高效课堂应注重培育课堂文化
课堂文化是一种具有稳定价值取向的行为方式，是师生在课堂中共同创造出来的，它在课堂教学中起着至关重要的作用。它包括师生关系的和谐，情感交流的默契和智慧空间的充溢。课堂文化是一种内涵十分丰富的课堂诸要素的综合体。根据学生对“教师评价”测试表明：学生喜欢具有幽默感和亲和力的老师。幽默感和亲和力都是知识以外的东西，而它们恰恰最能打动学生，这说明了“功夫在其诗外”的道理，也是课堂文化一种具体呈现。一般说来，课堂文化跟教师的个人素养，言谈举止，音容笑貌，衣着打扮，喜怒哀乐有关系。为什么学生喜欢这个老师而不喜欢那个老师，究其原因就是教师个人在起作用，也是课堂文化在起作用。我们教师本人是课堂文化的载体，课堂文化又是高效课堂最核心的价值体，会对学生产生深刻的影响。独具特色魅力的课堂文化是课堂教学最有效的生产。我讲“英语高效课堂”展示课，课后一位音乐老师说：“我虽然不懂外语，但我感觉能从你的言谈举止，一颦一笑，高低不同，错落有致的声音中体会到学习英语的快乐”。这就是课堂文化的内在效应。它能感召学生，潜移默化学生，能够唤醒学生的求知欲望，激发学生学习兴趣，使学生始终保持高亢的精神面貌。
4 高效课堂是培养学生自主合作探究学习的摇篮。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”英语学习需要特定的语言环境，而学生学习英语缺少母语环境。我们可运用信息技术创设情景，激发学习兴趣，增加语言信息的输入量，提高学生的英语接触率。布置虚拟语境，使学生仿佛置身于英语学习情境中，把教材中的抽象语言知识变成了生活中的人物对话，引起学生想说的欲望。例如，学习“I’d like some noodles.”时，我们接触的句型是：“What would you like ？ / What kind would you like？/ What size would you like ？ I’d like…”、“May I take your order…？”Sure. Here you are.”教师可用PPT创设虚拟的语言交际场景： “ In the restaurant”，学生根据PPT里的提示和要求运用已经学过的句型进行分角色表演。
waiter： May I take your order？
Customer： Yes， please.
waiter： What would you like ？
Customer： I’d like a hamburger， a cup of juice and some chicken.
waiter： OK. Here you are.
Customer： Can I have some ice-cream ？
waiter： Sure. Here you are.让学生在小组协作、情景对话和角色扮演中，根据自己的实际水平自由发挥，自由表达。
总之，高效课堂是教师在精心准备下，在课堂教学中与学生一起共建和谐愉快的课堂，是教学目标高效达成和学生获得最大效益的课堂。
作者简介
王桂华（1973-），女，汉族，吉林省长春市人。大学本科学历。现为长春市九台区朝鲜族学校 教师（中教一级）。研究方向为英语课堂模式研究。
作者单位
長春市九台区朝鲜族学校 吉林省长春市 130500