论文部分内容阅读
教育家陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”动手动脑是培养创新能力的有效方法。数学是一切科学的基础，数学的应用与发展已经遍及人类活动的各个领域，成为推动人类文明不可或缺的重要因素。对于小学生来说,培养其创新能力，并不是让他们真正地创造出什么新东西，而是培养其创新意识，养成善于思考的好习惯，善于提出自己的观点和方法，不断挑战，不断突破，不新创新。那么，在小学数学教学中，如何培养学生的创新能力呢？下面就自己的教学实践，谈几点体会：
一、先进的教育观念是培养学生创新能力的前提
小学生的创新能力不是天生的，它虽然和人的天赋有一定的联系，但最主要的是后天的培养和教育。在传统的教学观念中，只要学生上课认真听，考出好成绩，便是好学生；教师课讲得好，讲的内容学生听得懂，就是好老师。但对于现代社会，从培养创新型人才的角度来看，这是远远不够的。教师不但要教会学生知识，还要培养学生运用知识的能力、解决实际问题的能力和对社会的适应能力。在教学中要以人为本，尊重学生的个性发展，培养有特色、有专长的人才。一个有创新能力的教师，应该是善于寻找差距、发现自己不足，能把时代的脉搏、不断地更新自己的知识的人。多少年来，数学教育受到应试教育的影响，以考分作为衡量教育成果的唯一标准，忽视了学生创新能力的培养。所以教师必须更新教育观念，大力推进素质教育，充分调动学生学习的主动性、积极性，培养学生自主发现问题、提出问题，并找出解决问题的方法和途径，着眼于培养学生的创新能力。
二、和谐的师生关系是培养学生创新能力的保证
学生在宽松、和谐、自主的学习环境中学习，才能思路开阔、思维敏捷，才能主动参与学习活动。因此，在教学中，教师必须创设一种尊重学生的氛围和环境，变“师生关系”为“朋友关系”，变老师“教”为学生“问”。要鼓励学生大胆发表意见，敢于创新，营造教师与学生、学生与学生、群体与个体、群体与群体之间的合作学习氛围，加强师生心灵的沟通和思想的交流，让学生感到教师的温暖、体贴、理解和宽容。只有这种宽松、自由、和谐、愉悦的教学氛围，才能消除学生的“害怕感”，让学生敢想、敢说、敢争论、敢创新，形成一种相互撞击、相互补充、相互启发、相互激励的氛围和环境，为学生创新能力的培养提供有力保证。
三、浓厚的学习兴趣是培养学生创新能力的途径
兴趣是最好的老师,在小学数学教学过程中培养学生的创新能力,首先要培养学生学习数学的兴趣。教师可以通过设置一些趣味问题鼓励启发,充分发挥学生的主体能动性,提高学生的参与度,使学生身心愉悦,从而增强学生的学习兴趣,让学生处在“有疑——无疑——新疑”的过程中,不断满足好奇心与求知欲。为激起学生的兴趣，教师选取的教学内容应建立起与现实的联系,把数学的基础理论知识根植于丰富的、动态的小学数学教学实践中，选取典型的教学案例,根据不同学生的数学兴趣和爱好,开展多种形式的数学课外活动,例如组织一些数学知识竞赛、数学兴趣小组、数学知识宣传、数学问题研讨、社会问题调查等。要让学生从生活和社会现象中寻找数学问题,通过学生之间相互交流、切磋和相互启发,对社会现象中存在的问题进行探索思考,自我分析、自我解决，从而产生浓厚的探究兴趣。例如，在学习平年、闰年的判断时，教师首先提出问题：如何判断平年、闰年呢？闰年到底是怎么一回事？同学们非常好奇，想一下弄清是怎么一回事，这时教师先讲“一日”、“一月”、“一年”是怎么来的，然后让学生任报一个年份，教师都能随口说出是平年还是闰年，而当全班学生感到惊讶、好奇时，教师适时引导学生总结出课本上没有的判断闰年的简便方法，那就是“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”，从而诱发了学生学习的浓厚兴趣。
四、教师的有效引领是培养学生创新能力的助手
在教学中，教师应教给学生“学”的方法，培养学生自己获得知识、运用知识、创新知识的能力。教师要善于根据学生的年龄特征，充分利用直观形象的教具、学具，让学生在操作中发现新知。教师还要善于抓住契机，组织讨论，让学生各抒己见，培养学生的创新思维，鼓励学生多问几个为什么，提出自己的见解，善于生疑、质疑，有疑。例如，教学“认识人民币”时，关于人民币的知识很多，谁能把自己了解到的一些人民币的知识告诉同学们呢？通过同学们的不同回答，使学生的信息相互影响、相互吸引，对于培养学生的创新能力也是必要的。教学中，教师要经常对学生进行拓展性、开放性的练习训练，发展学生的创新思维能力，培养学生思维的严密性、全面性和创造性。如有这样一道题：某小学放两部科学教育影片，第一部长585米，放映19.5分钟，第二部长720米，要比第一部多放映多少分钟？对于这道题，教师要求是只列式不计算，比一比看谁用的方法多。这就激活了学生的思维，很快有多数同学先后列出3种不同的算式：①720÷(585÷19.5)-19.5；②19.5×(720÷585)-19.5；③(19.5÷585)×(720-585)。紧接着在教师的鼓励启发下，学生的思维更加活跃，相继又出现了2种不同的解法：④(720-585)÷(585÷19.5)；⑥19.5×[(720-585)÷585]。然后指名回答每一种方法的解题思路，学生纷纷踊跃发言，说出了各自的理由，形成了民主、平等的教学氛围，这样既激活了课堂气氛，又有利于激发学生的创新意识。
总之，小学数学是一门非常重要的课程,在教学活动中，教师要注重学生学习数学的实际情况、数学学科的性质和特点、数学教学的规律,采取多种形式为学生提供机会参与活动，使学生在参与过程中掌握方法，促进创新能力的发展。
一、先进的教育观念是培养学生创新能力的前提
小学生的创新能力不是天生的，它虽然和人的天赋有一定的联系，但最主要的是后天的培养和教育。在传统的教学观念中，只要学生上课认真听，考出好成绩，便是好学生；教师课讲得好，讲的内容学生听得懂，就是好老师。但对于现代社会，从培养创新型人才的角度来看，这是远远不够的。教师不但要教会学生知识，还要培养学生运用知识的能力、解决实际问题的能力和对社会的适应能力。在教学中要以人为本，尊重学生的个性发展，培养有特色、有专长的人才。一个有创新能力的教师，应该是善于寻找差距、发现自己不足，能把时代的脉搏、不断地更新自己的知识的人。多少年来，数学教育受到应试教育的影响，以考分作为衡量教育成果的唯一标准，忽视了学生创新能力的培养。所以教师必须更新教育观念，大力推进素质教育，充分调动学生学习的主动性、积极性，培养学生自主发现问题、提出问题，并找出解决问题的方法和途径，着眼于培养学生的创新能力。
二、和谐的师生关系是培养学生创新能力的保证
学生在宽松、和谐、自主的学习环境中学习，才能思路开阔、思维敏捷，才能主动参与学习活动。因此，在教学中，教师必须创设一种尊重学生的氛围和环境，变“师生关系”为“朋友关系”，变老师“教”为学生“问”。要鼓励学生大胆发表意见，敢于创新，营造教师与学生、学生与学生、群体与个体、群体与群体之间的合作学习氛围，加强师生心灵的沟通和思想的交流，让学生感到教师的温暖、体贴、理解和宽容。只有这种宽松、自由、和谐、愉悦的教学氛围，才能消除学生的“害怕感”，让学生敢想、敢说、敢争论、敢创新，形成一种相互撞击、相互补充、相互启发、相互激励的氛围和环境，为学生创新能力的培养提供有力保证。
三、浓厚的学习兴趣是培养学生创新能力的途径
兴趣是最好的老师,在小学数学教学过程中培养学生的创新能力,首先要培养学生学习数学的兴趣。教师可以通过设置一些趣味问题鼓励启发,充分发挥学生的主体能动性,提高学生的参与度,使学生身心愉悦,从而增强学生的学习兴趣,让学生处在“有疑——无疑——新疑”的过程中,不断满足好奇心与求知欲。为激起学生的兴趣，教师选取的教学内容应建立起与现实的联系,把数学的基础理论知识根植于丰富的、动态的小学数学教学实践中，选取典型的教学案例,根据不同学生的数学兴趣和爱好,开展多种形式的数学课外活动,例如组织一些数学知识竞赛、数学兴趣小组、数学知识宣传、数学问题研讨、社会问题调查等。要让学生从生活和社会现象中寻找数学问题,通过学生之间相互交流、切磋和相互启发,对社会现象中存在的问题进行探索思考,自我分析、自我解决，从而产生浓厚的探究兴趣。例如，在学习平年、闰年的判断时，教师首先提出问题：如何判断平年、闰年呢？闰年到底是怎么一回事？同学们非常好奇，想一下弄清是怎么一回事，这时教师先讲“一日”、“一月”、“一年”是怎么来的，然后让学生任报一个年份，教师都能随口说出是平年还是闰年，而当全班学生感到惊讶、好奇时，教师适时引导学生总结出课本上没有的判断闰年的简便方法，那就是“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”，从而诱发了学生学习的浓厚兴趣。
四、教师的有效引领是培养学生创新能力的助手
在教学中，教师应教给学生“学”的方法，培养学生自己获得知识、运用知识、创新知识的能力。教师要善于根据学生的年龄特征，充分利用直观形象的教具、学具，让学生在操作中发现新知。教师还要善于抓住契机，组织讨论，让学生各抒己见，培养学生的创新思维，鼓励学生多问几个为什么，提出自己的见解，善于生疑、质疑，有疑。例如，教学“认识人民币”时，关于人民币的知识很多，谁能把自己了解到的一些人民币的知识告诉同学们呢？通过同学们的不同回答，使学生的信息相互影响、相互吸引，对于培养学生的创新能力也是必要的。教学中，教师要经常对学生进行拓展性、开放性的练习训练，发展学生的创新思维能力，培养学生思维的严密性、全面性和创造性。如有这样一道题：某小学放两部科学教育影片，第一部长585米，放映19.5分钟，第二部长720米，要比第一部多放映多少分钟？对于这道题，教师要求是只列式不计算，比一比看谁用的方法多。这就激活了学生的思维，很快有多数同学先后列出3种不同的算式：①720÷(585÷19.5)-19.5；②19.5×(720÷585)-19.5；③(19.5÷585)×(720-585)。紧接着在教师的鼓励启发下，学生的思维更加活跃，相继又出现了2种不同的解法：④(720-585)÷(585÷19.5)；⑥19.5×[(720-585)÷585]。然后指名回答每一种方法的解题思路，学生纷纷踊跃发言，说出了各自的理由，形成了民主、平等的教学氛围，这样既激活了课堂气氛，又有利于激发学生的创新意识。
总之，小学数学是一门非常重要的课程,在教学活动中，教师要注重学生学习数学的实际情况、数学学科的性质和特点、数学教学的规律,采取多种形式为学生提供机会参与活动，使学生在参与过程中掌握方法，促进创新能力的发展。