“口语交际”教学不仅要重视学生“畅所欲言”，还要让学生学会“洗耳恭听”。如果孩子没有良好的“倾听”习惯，一个问题或一件事，老师都要反复说很多次，孩子们都不一定能完全听懂。在小学三个学段中，都明确了关于倾听的目标：“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节；在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨；听人说话能把握主要内容，并能简要转述；听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。”由此可见倾听的重要性，那么，如何让学生做一个合格的倾听者呢？下面就结合我的教学实践谈谈自己的见解。
　　一、灵活多变，培养学生倾听的兴趣
　　小学生注意力集中的时间比较短，容易分心，因此要采用多种激励方法，培养学生倾听的兴趣。首先，随时表扬正在倾听的孩子。如：“你听得最认真。”“你把别人说的话都听懂了，真了不起！”“你听得可真仔细。”激励学生参与到倾听中来。也可抓其善听的“闪光点”进行表扬：“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。 其次，师生转换角色，让学生充当“小小评论家”、“小医生”、“小博士”等。如我教学口语交际《爱吃的水果》这一话题时，先提出：“谁愿意把你最爱吃的水果的形、色、味介绍给同学们？其他同学当评论家，听后评评谁说得好，会评的小朋友我们称他为美食评论家。”结果学生们听得特别仔细，等同学讲完后，都争先恐后地举手发表意见。有时我还会设置一定难度，让他们把稍长的话再完整复述一遍，当“小播音员”、“金话筒”等。这些荣誉称号对孩子来说都是非常有吸引力的，所以，在与学生的交往、互动中，表扬对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。
　　二、以身作则，培养学生倾听的习惯
　　一个良好的倾听习惯的养成不是一朝一夕的事，教师要从小抓起，抓住平时的一点一滴，把倾听贯穿于课文教学中，做到及时表扬、及时提醒、持之以恒，这样才能引起学生对倾听的重视。如四年级上册《猫》这篇课文，上课伊始，就播放猫在不同环境中的叫声来调整学生听的情绪，让学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中。当学生受到启发，有了“听”的兴趣后，接着播放《猫》的课文录音，同时给学生提出问题（猫有哪些特点，这只与你平时见到的猫有什么不同的地方……），让学生带着目的听、带着欲望听。学生听完课文录音后，留给学生倾听后思考的空间。待学生发言时（这是一只什么样的猫、听后你有什么收获、听了课文你知道了什么等问题），老师要以身作则带头倾听，要求学生认真听，不能在同伴发言时做其它的事。在发言过程中，让听的同学也要边听边思考，听后作出自己的判断与评价（说得好、说得对、不完整、不准确等等）。在听的过程中，要求学生不能打断同伴的任何回答，不管他发言怎样，都要在听后才能发言，再作适当评价。要让学生清楚地认识到，即使是在课外与他人谈心，也要注意听别人的讲话，有不理解的地方向别人请教，有不同的意见与他商讨。总之，教师要做好育人的先行者，慢慢影响学生养成良好的倾听习惯。
　　三、授之以渔，培养学生倾听的方法
　　听话是口语交际的重要组成部分，有时它又是说话的前提。学生回话之前必须先听清楚、听明白，才能作出具体相应的反映。教师要设计“先听话再说话”的口语训练，培养“认真听别人讲话”的习惯。比如，录音播放简短童话故事——小兔子运南瓜，然后把听到的故事复述一遍。喜欢童话故事是儿童的天性，把童话引入口语交际中，要让学生先仔细听，听明白了再说，可以多听几遍，练说时可以按“自己说——互相说——上台说——表演说”的顺序进行。这种训练形式生动有趣，学生听得专心，说的欲望很强烈，收到的效果也好。学生有了倾听的兴趣和习惯还不够，更要学会倾听的方法。很多学生都是不会倾听的，他们往往只听一字半句就走神了或插上自己想像的翅膀遨游太空了。在这种情况下我们要告诉孩子，听别人说话时，要眼睛直视对方，聚精会神地听清楚听明白，在别人还没讲完时，不要着急地发表自己的看法。听完以后要想一想：他说的或问的是什么？如果自己没有听清楚，可以再问一问；如果听清楚了，自己会回答，再说出自己的意见。如我召开过这样一次主题班会，班会题目是《倾听》，看似简单的两个字却体现了它的重要和目的。我是这样设计班会内容的：先让几个学生讲故事，大家认真听，听后要说说故事的主要内容是什么。接着我让大家讲述自己在平时倾听中存在的问题，学生发言非常积极，在发言中，我发现他们最大的问题是听别人讲话时自己容易走神。我又立即给学生讲了两个有关倾听的成语故事——《虚怀若谷》、《闻过则喜》，孩子们听了之后若有所思。我还给学生讲了一些日常生活中“不注意倾听”所闹的笑话。通过这次主题班会，不仅使学生对自己的倾听习惯进行了反省，还使学生学会了如何倾听别人的意见，更清楚地了解到倾听是对别人的一种尊重，倾听是一种美德。
　　总之，教师在教学中还要适时精心设计提问，不断变换提问的角度，并注重听后就问，启发学生边听边想，在听中充分发挥想象。培养学生的倾听能力，老师的言行非常重要，鼓励的话语不能少，还要善于因地制宜地训练，特别是要让学生养成听后回答的习惯，从而做到喜欢听、乐于听。一个好习惯的形成并非易事，教师要善于捕捉教育契机，适时引导，这样才能使学生逐步养成倾听老师讲、倾听别人说的良好习惯。