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摘 要：在现在阶段的初中语文教学中，主要的教学目标就是培养初中生的自主学习能力，这也体现了新课标教育下的新思想，为了达成这样的教学目标，最主要的做法就是改变初中语文教师以往的教学方式，在初中语文课堂中运用创新的教学手法，为初中生打造出一个轻松、愉快的语文学习氛围，以此提高初中生参与语文学习课堂的热情，进而促进初中生自主学习能力的提高。本文主要简述了在初中语文课堂教学中培养初中生自主学习能力的有效方法和手段。
关键词：初中语文；课堂教学；自主学习能力；探究方法
随着新课标新思想的不断跟进和推广，在初中语文教学中的教学方式和教学思想也得到了不断地改变，这样的思想模式下使初中语文课堂的主角由语文教师变成了每一位初中生，这就要求初中语文教师及时重视这一思想的转变，在进行初中语文的教学过程中，不断改变自己的教学模式和教学方法，为初中生的语文学习创造优质的学习环境。为学生创建优质学习环境的做法，可以充分激发初中生的学习热情和学习积极性，使初中生的自主学习能力也得到不断地提高。
1.打造优质的语文学习氛围，提升初中生的学习兴趣
初中时期的学生对知识的掌握能力强，而且这一时期的学生在对知识点的记忆和掌握能力上都相对较强于其他时期的学生，这一时期的初中生还具有想象力丰富好奇心强的特点。因此，在初中语文的日常教学中，就要求每一位初中语文教师要充分利用好初中生的这些特点，在初中语文的教学方式上要采取适当改变，为初中生打造出优质的语文学习环境，进而激发出初中生对语文学习的强大热情，增加初中生对语文学习的不同情感体验，最终达到促进初中生自主学习能力的提高。
2.语文教师巧妙地设置问题，促进学生主动学习的积极性
在初中语文教学中，语文教师及时准确地问问题能够使初中生的思考能力不断地提升，在初中生逐个的解决这些问题时，也会为初中生的语文学习增添自豪感和自信心，在这之中初中生自主学习的能力也会不断地提升。因此，初中语文教师要对初中生的语文教材进行仔细地分析和研究，把握每一篇教学课文的重点和难点，从而根据这些教学目标设计出适当的教学问题，在问题的设置过程中教师还要注意的是，充分考虑到初中生对知识掌握的水平和能力，在问题的难度上要有一个不断加深的过程。
3.引导学生借助工具书和辅导书自主学习
学生或多或少会购买一些比如字典、辞典之类的工具书以及相关的辅导书，以辅助语文学习。不过，在具体的学习过程中，学生却往往会忽略对工具书和辅导书的使用，导致工具书和辅导书成了摆设，无法发挥辅助学习的价值。因此，初中教师在培养学生自主学习能力时，应当充分引导学生利用工具书和辅导书进行语文自主学习。
学生利用工具书进行语文自主学习主要是在课前预习方面。在进行课前自主预习时，遇到一些生字词，可以通过查阅工具书进行学习，然后根据教材辅导书对文章内容进行预习。教师在引导学生使用工具书和辅导书时，需要注意控制学生对它们的依赖性。有的学生在自主学习时，往往会自己懒于思考而過分依赖工具书和辅导书。如果学生没有进行自主思考与分析，而只是借助工具书和辅导书来对文章进行了解的话，自主学习能力就无法得到提升。
4.引导学生制定自主学习计划
从本质上讲，学生自主学习的过程是对自我思维进行整理的过程，但往往会存在由于目的不明确以及学习过程混乱而使自主学习效率降低的现象。因此，教师在指导学生进行自主学习时需要引导他们制定自主学习计划，使他们的自主学习过程规范化，以提升学生自主学习效率。
学生在制定自主学习计划时，首先要对整个语文学习过程所花费的时间进行规划，不能用太多时间，也不能用太少的时间。在对整体学习时间进行规划后，学生需要对学习的重难点进行确定，对于不理解的地方要反复探究，实在无法理解的，就标注出来，留待课堂解决或课后找老师单独解决。最后，学生需要预留出充足的反思时间对整个语文学习过程进行审视，并且针对疑难点进行重点标注。
5.组织丰富多彩的活动，为学生的自主学习拓展空间
在传统的语文教学中，单一的教学模式无法吸引学生的注意力，无法激发学生的学习兴趣。教师可以组织丰富多彩的教学活动，让学生进行自主学习。学生的学习内容以及各方面能力并不是一成不变的，教师可以根据学生的学习状况以及接受能力创设语文教学活动。学生在教师设计的教学活动中，能够快速理解和掌握知识，从而培养自主学习能力。例如，学习了《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》之后，为了让学生更好地巩固知识，教师可以组织学生参加一场辩论赛，把全班学生分成三组，每一组代表一个观点，让学生阐述三篇文章中最有吸引力的一篇文章。为了做好准备工作，学生会反复阅读以及思考文章中的细节，在这个过程中，能够对当前的知识进行储备，又能较好地理解语文的深层意思，除此之外，还能够了解到自己的不足。
6.营造良好的学习环境，为学生的自主学习创造环境
初中阶段的学生思想还没有成熟，自制力比较差，自主学习能力也比较薄弱，教师要给学生营造良好的课堂氛围，为学生的自主学习提供良好的保障。比如，在学习七年级上册《雨的四季》一课时，教学目标是让学生了解四季的雨的不同特点，感受画面美、语言美，提高学生的鉴赏能力。教师带领学生朗读文章之后，提出几个问题：你最喜欢哪一个季节的雨？从中看到什么样的景色？感受到怎样的美丽？学生陷入思考之中，并且再次阅读文章，把喜欢的景色做个标记。之后，教师让学生回答问题，其中一名学生回答“我喜欢春雨，因为我看到树叶翠绿、花苞摆动，给人一种生机勃勃的景象”，还有的学生表示“我喜欢秋雨，因为人们在春夏季节非常忙碌，终于在秋天的时候可以安静和沉思，秋雨有端庄沉静的美”。学生在这种轻松、愉悦的环境中学习，会积极主动地配合教师的教学，有效提高的学习效率，为构建高效语文课堂提供了有力保障
初中生养成自主学习能力，不仅有利于提升初中语文学习的效果，而且有利于他们发展终身学习的能力。初中语文教师在培养学生自主学习能力时，需要根据学生具体学习特点进行教学策略的调整。总之，初中语文自主学习能力的培养需要以学生为主体、教师为辅助来完成。
参考文献：
[1]房惠萍.细节描写彰显文韵——初中语文作文教学的几点思考[J].考试周刊，2018（90）：49.
[2]姚秋月.品生活之趣 尝生活之味——谈初中语文生活化教学[J].考试周刊，2018（90）：66.
关键词：初中语文；课堂教学；自主学习能力；探究方法
随着新课标新思想的不断跟进和推广，在初中语文教学中的教学方式和教学思想也得到了不断地改变，这样的思想模式下使初中语文课堂的主角由语文教师变成了每一位初中生，这就要求初中语文教师及时重视这一思想的转变，在进行初中语文的教学过程中，不断改变自己的教学模式和教学方法，为初中生的语文学习创造优质的学习环境。为学生创建优质学习环境的做法，可以充分激发初中生的学习热情和学习积极性，使初中生的自主学习能力也得到不断地提高。
1.打造优质的语文学习氛围，提升初中生的学习兴趣
初中时期的学生对知识的掌握能力强，而且这一时期的学生在对知识点的记忆和掌握能力上都相对较强于其他时期的学生，这一时期的初中生还具有想象力丰富好奇心强的特点。因此，在初中语文的日常教学中，就要求每一位初中语文教师要充分利用好初中生的这些特点，在初中语文的教学方式上要采取适当改变，为初中生打造出优质的语文学习环境，进而激发出初中生对语文学习的强大热情，增加初中生对语文学习的不同情感体验，最终达到促进初中生自主学习能力的提高。
2.语文教师巧妙地设置问题，促进学生主动学习的积极性
在初中语文教学中，语文教师及时准确地问问题能够使初中生的思考能力不断地提升，在初中生逐个的解决这些问题时，也会为初中生的语文学习增添自豪感和自信心，在这之中初中生自主学习的能力也会不断地提升。因此，初中语文教师要对初中生的语文教材进行仔细地分析和研究，把握每一篇教学课文的重点和难点，从而根据这些教学目标设计出适当的教学问题，在问题的设置过程中教师还要注意的是，充分考虑到初中生对知识掌握的水平和能力，在问题的难度上要有一个不断加深的过程。
3.引导学生借助工具书和辅导书自主学习
学生或多或少会购买一些比如字典、辞典之类的工具书以及相关的辅导书，以辅助语文学习。不过，在具体的学习过程中，学生却往往会忽略对工具书和辅导书的使用，导致工具书和辅导书成了摆设，无法发挥辅助学习的价值。因此，初中教师在培养学生自主学习能力时，应当充分引导学生利用工具书和辅导书进行语文自主学习。
学生利用工具书进行语文自主学习主要是在课前预习方面。在进行课前自主预习时，遇到一些生字词，可以通过查阅工具书进行学习，然后根据教材辅导书对文章内容进行预习。教师在引导学生使用工具书和辅导书时，需要注意控制学生对它们的依赖性。有的学生在自主学习时，往往会自己懒于思考而過分依赖工具书和辅导书。如果学生没有进行自主思考与分析，而只是借助工具书和辅导书来对文章进行了解的话，自主学习能力就无法得到提升。
4.引导学生制定自主学习计划
从本质上讲，学生自主学习的过程是对自我思维进行整理的过程，但往往会存在由于目的不明确以及学习过程混乱而使自主学习效率降低的现象。因此，教师在指导学生进行自主学习时需要引导他们制定自主学习计划，使他们的自主学习过程规范化，以提升学生自主学习效率。
学生在制定自主学习计划时，首先要对整个语文学习过程所花费的时间进行规划，不能用太多时间，也不能用太少的时间。在对整体学习时间进行规划后，学生需要对学习的重难点进行确定，对于不理解的地方要反复探究，实在无法理解的，就标注出来，留待课堂解决或课后找老师单独解决。最后，学生需要预留出充足的反思时间对整个语文学习过程进行审视，并且针对疑难点进行重点标注。
5.组织丰富多彩的活动，为学生的自主学习拓展空间
在传统的语文教学中，单一的教学模式无法吸引学生的注意力，无法激发学生的学习兴趣。教师可以组织丰富多彩的教学活动，让学生进行自主学习。学生的学习内容以及各方面能力并不是一成不变的，教师可以根据学生的学习状况以及接受能力创设语文教学活动。学生在教师设计的教学活动中，能够快速理解和掌握知识，从而培养自主学习能力。例如，学习了《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》之后，为了让学生更好地巩固知识，教师可以组织学生参加一场辩论赛，把全班学生分成三组，每一组代表一个观点，让学生阐述三篇文章中最有吸引力的一篇文章。为了做好准备工作，学生会反复阅读以及思考文章中的细节，在这个过程中，能够对当前的知识进行储备，又能较好地理解语文的深层意思，除此之外，还能够了解到自己的不足。
6.营造良好的学习环境，为学生的自主学习创造环境
初中阶段的学生思想还没有成熟，自制力比较差，自主学习能力也比较薄弱，教师要给学生营造良好的课堂氛围，为学生的自主学习提供良好的保障。比如，在学习七年级上册《雨的四季》一课时，教学目标是让学生了解四季的雨的不同特点，感受画面美、语言美，提高学生的鉴赏能力。教师带领学生朗读文章之后，提出几个问题：你最喜欢哪一个季节的雨？从中看到什么样的景色？感受到怎样的美丽？学生陷入思考之中，并且再次阅读文章，把喜欢的景色做个标记。之后，教师让学生回答问题，其中一名学生回答“我喜欢春雨，因为我看到树叶翠绿、花苞摆动，给人一种生机勃勃的景象”，还有的学生表示“我喜欢秋雨，因为人们在春夏季节非常忙碌，终于在秋天的时候可以安静和沉思，秋雨有端庄沉静的美”。学生在这种轻松、愉悦的环境中学习，会积极主动地配合教师的教学，有效提高的学习效率，为构建高效语文课堂提供了有力保障
初中生养成自主学习能力，不仅有利于提升初中语文学习的效果，而且有利于他们发展终身学习的能力。初中语文教师在培养学生自主学习能力时，需要根据学生具体学习特点进行教学策略的调整。总之，初中语文自主学习能力的培养需要以学生为主体、教师为辅助来完成。
参考文献：
[1]房惠萍.细节描写彰显文韵——初中语文作文教学的几点思考[J].考试周刊，2018（90）：49.
[2]姚秋月.品生活之趣 尝生活之味——谈初中语文生活化教学[J].考试周刊，2018（90）：66.