【摘 要】
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三岁的娃娃,离开父母的怀抱,来到幼儿园这个陌生的环境里,会有一连串的心理反应:惊奇、新鲜、不安、畏惧、胆怯……。如何使他们愉快地入园并度过入园初期的生活,我们做了以
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三岁的娃娃,离开父母的怀抱,来到幼儿园这个陌生的环境里,会有一连串的心理反应:惊奇、新鲜、不安、畏惧、胆怯……。如何使他们愉快地入园并度过入园初期的生活,我们做了以下几方面的工作。入园前教师家访,请家长配合做好幼儿思想工
Three-year-old doll, leave their parents embrace, came to this strange environment in kindergarten, there will be a series of psychological reactions: surprise, freshness, anxiety, fear, timidity ... .... How to make them happy to enter the park and spend the early life, we have done the following aspects of the work. Pre-admission teacher home visits, please parents with child care workers do a good job
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克尔凯郭尔并未彻底抛弃主体形而上学知识，而是以文化批判和有效性划界的方式对其进行反思。在克氏看来，主体形而上学的问题不在于知识内部，而在于知识与现实的联系时的知识越界及其引发的个人精神危机。以此为切入点，克尔凯郭尔批判了知识越界的表现，进而分析了其根源和原因。他力图表明，越界早已成为西方哲学人类学的思维方式，人们应该借助西方宗教核心思想中的绝对悖谬，重新划定观念与现实领域的边界。
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