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中图分类号：G633.41 文献标识码：A
情感教育不仅仅是在语文教学中，在英语教学中也占有十分重要的地位。英语教学不只是传播知识，发展语言能力，同时也是教师与学生进行沟通和交流的过程。对于教师而言，教学中如果正确把握了情感教育，既可以帮助学生塑造良好的品行，培养学习兴趣，增强学习动力、自信心、主动性和目的性，最终提高英语教学效果和教学质量，分享着彼此的思考、经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。因此，在英语教学中我们要注重培养和发展学生积极健康的情感。在多年的英语教学中我积极探讨情感教育，努力实现英语教学中的优化效果。
一、以无私的爱表露情感教育
“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。情感教育必须以爱为核心。在英语教学中整个班级的学生成绩参差不齐，这是每个教师都不可回避的现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。曾经在我的班级上，有几个学生英语学习掉了队，我专门为制订了适合于他们的学习方法，并相应调整我的教学设计，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”，使各个层次的学生在课堂中都有收获，从而避免了进入高年级后大面积滑坡的现象。
二、以言传身教体现情感教育
“学高为师，身正为范。”教师健康开朗、热情的形象是进行情感教育的先决条件。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染力。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师自身素质是教师的威信形成的决定性因素。要充分让学生感受到教师的人格美、智慧美、形象美。“感人心者莫乎情。”教师在教学中，要做到言之有情，动之有情，导之有情，既要用知识去折服人，更要用情感去感染人，这样通过自己的敬业乐教和无私奉献来影响学生，促使学生在愉快的环境中爱学乐学。在我多年的教育生涯中，每当我步入教室，都以饱满的热情去接近、了解自己的学生，关心他们的学习态度、学习情况和情绪状态，以良师益友的态度投入教学，让学生体察到我对他们的殷切期望，感受到我对他们的谆谆教导、严格要求和耐心帮助的良苦用心；我自始至终热情饱满，全身心地投入情感，我的举手投足都能促使学生心领神会，从而达到我预期的教育教学效果。
三、以平等师生关系沟通情感教育
情感是调节师生关系的润滑剂，当人们心情舒畅的时候，往往思路开阔，想象丰富，记忆力强，解决问题的整体效率高。教师只有公平、公正地善待与信任每位学生，充分鼓励每一位学生，以一颗真诚的心接纳他们，才能激起学生对教师情感的回报，从而乐于接受教师的教导。例如在教学中，我经常以Free Talk内容为课前热身运动，询问学生们的日常生活、学习、身体等情况，并鼓励用英文表达甚至是半中半英表达，让他们知道我在关注他们，消除学生对学习英语的紧张感和恐惧感，打消他们对学习语言的顾虑，让学生们感觉到我是他们当中的一员，以饱满的热情感化全班每一位学生，不出现被老师遗忘的“角落”。
四、以丰富多彩的课外活动促进情感教育
课外活动是外语教育实施素质教育的重要手段和有效途径之一，是我们英语教学不可忽略的一部分，它是课堂教学的补充形成。英语课外活动的形式应丰富多彩，如朗读、唱歌、讲故事、演讲比赛、写作竞赛、短剧演出、观看展览等等，根据活动内容从实际出发，对本班的情况作具体深入的分析，利用本班的优势，采用嬉闹乐观的活动形式，充分调动学生的积极性、主动性，提高他们的综合素质，让学生的英语能力在实践中得到提高。在每学期的英语教学中，我都会安排两三次的课外活动，在教学人教版英语第二册Lesson71 Ann’s Birthday Party时，首先我让学生先预习课文内容，然后把同学们带到操场上，根据课文内容设计场景：Ann邀请朋友参加生日聚会—朋友们高兴地接受邀请—Ann和妈妈为此次聚会做准备—朋友们先后到来—送生日礼物—唱生日歌—吃蛋糕等。让学生如身临其境，把他们带到一个如真实的情景中。在活动结束时，让学生运用所学知识分角色表演这个情节。这样，在课外活动内容的互相传递中，师生的情感得到交流，同时在活动中融入情感教育，积极引发学生各种情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系。
五、在学生体验成功时贯穿情感教育
学生的心理特征和心理需要告诉我们，积极的赞赏比消极的批评好得多，这是因为赞赏和肯定符合个体心理需求。而学习效果和学生情感、兴趣是密切联系着的，成功的欢乐往往是学生学好功课的动力。学生在愉快的情绪中接受知识较快，记忆也比较持久。在教学过程中，学生在学习中出现错误是自然的，也是不可避免的。教师应多鼓励，少纠错。回答对了，要给予表扬；错了，要在精神上给予鼓励。只要学生有一点进步，就要及时公开表扬，让学生享受到成功的喜悦。在英语教学中，我经常以表扬代替批评；以鼓励代替惩罚；以竞争代替妒忌等，激发他们学习的兴趣与求知欲望，让每位同学都能树立克服困难、夺取胜利的信心，让他们享受成功的快乐，促进他们比、学、赶，从而乐于接受教师的教导，使自己的教学收到良好的预期的效果。比如在教“Teachers’ Day”时，我给学生布置了家庭作业：Make a Teachers’ Day Card.之后我检查作业时，让我意外地发现，不太动口，很少动笔的一位男生居然也制作了一张教师节贺卡送给我。用不太规范的书写，写了一句：Happy Teachers’ Day！此时我就拿着这张不精致的卡片说了一句：Very good！ I like it.Thank you！ 从此以后这个学生不仅在英语课上能够大声地读，大声回答问题，而且课后也能认真学习英语。
六、根据教材内容实现情感教育
现代的英语教学，并非单纯的英语教学，在教材内容中，除了完成教学的目的与任务之外，同时还要求教师对所设教材内容融入情感教育。例如现行九年级JEFC教材的第一册Lesson 31，根据本文内容是两位同学到一所不熟悉的学校进行学习，在教学中，我巧设情景，以分角色表演教材内容，同时让他们以日常生活事例作铺垫，让他们充分表现自己、锻炼自己。这样，学生既学到了知识，同时调动了整个课堂气氛，而且通过具体的教学内容或事例，及时对学生进行对人要有礼貌且养成乐于助人的良好品质的情感教育，激发学生的情感世界，从而实现英语教学中教师预期的情感教育。
情感教育不仅仅是在语文教学中，在英语教学中也占有十分重要的地位。英语教学不只是传播知识，发展语言能力，同时也是教师与学生进行沟通和交流的过程。对于教师而言，教学中如果正确把握了情感教育，既可以帮助学生塑造良好的品行，培养学习兴趣，增强学习动力、自信心、主动性和目的性，最终提高英语教学效果和教学质量，分享着彼此的思考、经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。因此，在英语教学中我们要注重培养和发展学生积极健康的情感。在多年的英语教学中我积极探讨情感教育，努力实现英语教学中的优化效果。
一、以无私的爱表露情感教育
“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。情感教育必须以爱为核心。在英语教学中整个班级的学生成绩参差不齐，这是每个教师都不可回避的现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。曾经在我的班级上，有几个学生英语学习掉了队，我专门为制订了适合于他们的学习方法，并相应调整我的教学设计，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”，使各个层次的学生在课堂中都有收获，从而避免了进入高年级后大面积滑坡的现象。
二、以言传身教体现情感教育
“学高为师，身正为范。”教师健康开朗、热情的形象是进行情感教育的先决条件。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染力。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师自身素质是教师的威信形成的决定性因素。要充分让学生感受到教师的人格美、智慧美、形象美。“感人心者莫乎情。”教师在教学中，要做到言之有情，动之有情，导之有情，既要用知识去折服人，更要用情感去感染人，这样通过自己的敬业乐教和无私奉献来影响学生，促使学生在愉快的环境中爱学乐学。在我多年的教育生涯中，每当我步入教室，都以饱满的热情去接近、了解自己的学生，关心他们的学习态度、学习情况和情绪状态，以良师益友的态度投入教学，让学生体察到我对他们的殷切期望，感受到我对他们的谆谆教导、严格要求和耐心帮助的良苦用心；我自始至终热情饱满，全身心地投入情感，我的举手投足都能促使学生心领神会，从而达到我预期的教育教学效果。
三、以平等师生关系沟通情感教育
情感是调节师生关系的润滑剂，当人们心情舒畅的时候，往往思路开阔，想象丰富，记忆力强，解决问题的整体效率高。教师只有公平、公正地善待与信任每位学生，充分鼓励每一位学生，以一颗真诚的心接纳他们，才能激起学生对教师情感的回报，从而乐于接受教师的教导。例如在教学中，我经常以Free Talk内容为课前热身运动，询问学生们的日常生活、学习、身体等情况，并鼓励用英文表达甚至是半中半英表达，让他们知道我在关注他们，消除学生对学习英语的紧张感和恐惧感，打消他们对学习语言的顾虑，让学生们感觉到我是他们当中的一员，以饱满的热情感化全班每一位学生，不出现被老师遗忘的“角落”。
四、以丰富多彩的课外活动促进情感教育
课外活动是外语教育实施素质教育的重要手段和有效途径之一，是我们英语教学不可忽略的一部分，它是课堂教学的补充形成。英语课外活动的形式应丰富多彩，如朗读、唱歌、讲故事、演讲比赛、写作竞赛、短剧演出、观看展览等等，根据活动内容从实际出发，对本班的情况作具体深入的分析，利用本班的优势，采用嬉闹乐观的活动形式，充分调动学生的积极性、主动性，提高他们的综合素质，让学生的英语能力在实践中得到提高。在每学期的英语教学中，我都会安排两三次的课外活动，在教学人教版英语第二册Lesson71 Ann’s Birthday Party时，首先我让学生先预习课文内容，然后把同学们带到操场上，根据课文内容设计场景：Ann邀请朋友参加生日聚会—朋友们高兴地接受邀请—Ann和妈妈为此次聚会做准备—朋友们先后到来—送生日礼物—唱生日歌—吃蛋糕等。让学生如身临其境，把他们带到一个如真实的情景中。在活动结束时，让学生运用所学知识分角色表演这个情节。这样，在课外活动内容的互相传递中，师生的情感得到交流，同时在活动中融入情感教育，积极引发学生各种情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系。
五、在学生体验成功时贯穿情感教育
学生的心理特征和心理需要告诉我们，积极的赞赏比消极的批评好得多，这是因为赞赏和肯定符合个体心理需求。而学习效果和学生情感、兴趣是密切联系着的，成功的欢乐往往是学生学好功课的动力。学生在愉快的情绪中接受知识较快，记忆也比较持久。在教学过程中，学生在学习中出现错误是自然的，也是不可避免的。教师应多鼓励，少纠错。回答对了，要给予表扬；错了，要在精神上给予鼓励。只要学生有一点进步，就要及时公开表扬，让学生享受到成功的喜悦。在英语教学中，我经常以表扬代替批评；以鼓励代替惩罚；以竞争代替妒忌等，激发他们学习的兴趣与求知欲望，让每位同学都能树立克服困难、夺取胜利的信心，让他们享受成功的快乐，促进他们比、学、赶，从而乐于接受教师的教导，使自己的教学收到良好的预期的效果。比如在教“Teachers’ Day”时，我给学生布置了家庭作业：Make a Teachers’ Day Card.之后我检查作业时，让我意外地发现，不太动口，很少动笔的一位男生居然也制作了一张教师节贺卡送给我。用不太规范的书写，写了一句：Happy Teachers’ Day！此时我就拿着这张不精致的卡片说了一句：Very good！ I like it.Thank you！ 从此以后这个学生不仅在英语课上能够大声地读，大声回答问题，而且课后也能认真学习英语。
六、根据教材内容实现情感教育
现代的英语教学，并非单纯的英语教学，在教材内容中，除了完成教学的目的与任务之外，同时还要求教师对所设教材内容融入情感教育。例如现行九年级JEFC教材的第一册Lesson 31，根据本文内容是两位同学到一所不熟悉的学校进行学习，在教学中，我巧设情景，以分角色表演教材内容，同时让他们以日常生活事例作铺垫，让他们充分表现自己、锻炼自己。这样，学生既学到了知识，同时调动了整个课堂气氛，而且通过具体的教学内容或事例，及时对学生进行对人要有礼貌且养成乐于助人的良好品质的情感教育，激发学生的情感世界，从而实现英语教学中教师预期的情感教育。