筆者借着北京市朝阳区教委举办的“媒体探校”活动的机会，走进了北京市朝阳区三里屯幼儿园。这所建园60年的北京市市级示范幼儿园坐落于北京最繁华街区——朝阳区三里屯，藏在一个名叫“吉庆里”的小区中。当时正值中午，坐车前往的笔者感到昏昏欲睡。突然听到一个非常平和柔软的男声在指挥我们的车辆停车入位，笔者以为遇上了幼儿园的男老师，不由得寻声望去，却看见一位穿着保安制服的中年保安在周到地提供着服务。我立即对这所幼儿园产生了兴趣，这出于一个非常简单的逻辑——这个幼儿园有一个与众不同的保安，那么这个幼儿园一定有更多的故事。
　　故事一：闻香识教育
　　笔者一下车，就立即被一阵阵扑鼻而来的花香带进了故事中。好香啊！笔者正在试图找到香气的来源，迎面见到一位身着中长旗袍、气质优雅的中年女士，站在多功能厅门口笑意盈盈地向大家问好。我猜这应该就是三里屯幼儿园的园长、正高级教师张爱军了。我问她：“这个幼儿园为什么这么香？”她马上把我引到一个不显眼的小门，一推开门，满目怒放的玫瑰花墙和仿佛溢出了空气的花香立即扑面而来。张爱军不无骄傲地轻声叹道：“看！这是我们幼儿园的一个景观呢！我们前两天刚把这一侧的窗板卸了下来，我们的老师们推窗就能看到这满园的玫瑰了！每天都有小区里的居民到这里拍照呢。”笔者这才发现，玫瑰花墙外就是“吉庆里”小区，玫瑰花是吉庆里的物业种下的，然而现在这花是小区的、还是幼儿园的，已经分不清了，幼儿园与社区在共享着一份馥郁的芬芳。笔者的脑海中不由得闪过了一个短语——“无缝融合”，三里屯幼儿园就这样深深地嵌入了吉庆里，融进了吉庆里，仿佛在昭示着一种教育化人的理念——一所优秀的幼儿园，一定是环境友好、社区友好的。
　　笔者的直觉得到了印证。在接下来的环节中，张爱军就讲述起了三里屯幼儿园的“融”文化，原来，那花香所提示的“融”不是空穴来风，它的出处就在这里。三里屯幼儿园于2008年提出“融”文化。三里屯的“三”代表多，象征着事物存在的多元化衍生;融，意味着融合、融洽;“融”建立在三大教育理论基础之上：第一，霍华德·加德纳的多元智能理论，认为人类的智能是多元化的;第二，陈鹤琴“活教育”思想，主张要有健全的身体;第三，陶行知生活教育理论——“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。
　　张爱军一边行走，一边娓娓道来幼儿园的每一级台阶、每一块壁画、每一个教室中所含藏着的“融”的故事。
　　故事二：中国的就是世界的
　　三里屯幼儿园从20世纪70年代开始招收外籍小朋友，是朝阳区政府外事办唯一指定的涉外幼儿园，先后有32个国家的孩子在这里就读过。这些外籍孩子都是各大使馆外交人员的子女，因此幼儿园与多国使馆保持着良好的交流关系，开展了很多丰富的中外文化交流和弘扬中国传统文化主题的活动。外籍的家长与儿童在融入中国文化的同时，还为幼儿园提供了多元化的教育资源。
　　为了让孩子们知道自己是哪个国家的人，自己的国家在地球上的哪个位置，三里屯幼儿园在正厅中央制作了一块世界地图，孩子们每天都能与世界联通。此外，在环境设计时，突出了“传承中国风，彰显国际范”的特点。张爱军指着那两组看起来风韵万千的楼梯说：“这两组楼梯，我们站在下面向上仰视是荷花的样子，走上去向下俯视又有水墨丹青的风采。你看，楼梯上面的花砖是切下来的九宫格，是一个特别‘中国风’的纹样，但是当它们汇集在一起整体看时，又有了西式风格。而且从不同的侧面来看，都能看到不同的文化元素……你看，中国的就是世界的。”
　　故事三：存在，即教育
　　张爱军接着说：“很多人一看到我们的新环境就会说‘真高大上’‘真好看’，这只是从外面看热闹。我们在做环境设计的时候，是把环境塑造成了课程的一部分。” “我们在讨论世界地图的时候，意识到我们一定要把中国的版图突出出来，要让孩子们知道我是中国人，我生活在自己的国家里，这是给孩子们的无言的熏陶。”
　　
　　幼儿园大门的柱子上有一些浮雕，孩子们非常喜欢用橡皮泥去拓印。在这个过程中，孩子们忽然发现彩色的橡皮泥会把柱子弄花，怎么解决呢？孩子们想了一个主意，用保鲜膜把浮雕包上，一个孩子摁住橡皮泥，另外一个孩子去动手拓印，这样就不会弄脏柱子了。张爱军不由得赞道：“孩子们太聪明了，既能发现问题还能解决问题，还体现了社会公德的教育。”
　　三里屯幼儿园曾经占地比较大，随着城市改造的升级，在寸土寸金的北京中心区域，幼儿园的占地面积越来越显得局促。在这样的现实前，张爱军果断地决定，要想尽一切办法“把空间留给孩子们”。于是他们把摆放在走廊里的文件柜挪走，安置上了可供孩子们玩耍的中大型玩具。
　　在装修多功能厅的时候，张爱军与设计者发生了争执。设计者强调投影屏幕的高度正好适合专家们观看。而张爱军则说：“专家来是有时有晌的，孩子们才是场地最经常的使用者。”于是，在她坚定的“儿童本位”的坚持下，设计方案被修改了，屏幕悬挂的高度被降到最适合孩子们席地而坐的视线高度。
　　张爱军带着大家走遍了幼儿园的每一层楼，一面走一面交谈，不断有孩子们喊“张园长好”“张老师好”，每到这时，张爱军会立即中断谈话，马上把身体转向孩子，弯下腰回应“你好”。教育、尊重、爱，与环境融合在了一起。是环境造就了课程，还是课程造就了环境？是环境影响了课程，还是课程影响了环境？只要存在着，教育就发生了。这是一种教育哲学。
　　故事四：教育超越历史与未来
　　毕业孩子们的作品会留在楼道的墙壁上，被称为“毕业墙”。有一位家长用半年的时间，把张爱军、带班教师和班里所有孩子的名字都汇集起来，组成了一幅特别的图画。家长叮嘱张爱军要把这幅画在毕业墙上保存30年，孩子毕业30年后再回来，还能在这里找到自己，找到伙伴，找到老师。
　　三里屯幼儿园的娃娃们有一个响亮的昵称——屯宝。从教30年的谢老师有一个五分钱大镚儿的“定情信物”，那是30年前一个小屯宝在毕业前送给她的，小屯宝恋恋不舍地与她约定：“我毕业了，您还要一直一直做我的妈妈！”原来，小屯宝刚入园时不停地哭，谢老师便对他说“我就是你的幼儿园妈妈”，这个爱的约定让小屯宝一直记在心里。30年后，小屯宝又把小小屯宝送进了三里屯幼儿园，送到了“幼儿园奶奶”谢老师的身边。两代屯宝，默然发生的30年的爱，让教育超越了历史与未来的时空。
　　故事五：一个教师，四种生命
　　教师的成长，不是简单的专业成长，它必然是自然生命、精神生命与职业生命、专业生命的默然融合。张爱军喜欢对老师们说一句话：“我们大家一起走过幸福的职业生涯”。她认为园长本事再大，也大不过天。一个出色的园长的能力体现在让教学干部研究透教育教学、后勤主任服务好孩子与教师、带班老师带好孩子与引导好家长，大家好才是真的好。张爱军带着教师们将“融”文化梳理成“容融共进，共生共荣”的核心价值观，对新手教师的入格培养、成长型教师的升格培养、成熟型教师的风格培养都以此为基础。
　　张爱军带领的科研教师这样形容她：“我们常常打趣地说园长不是简单地打了‘鸡血’，而是打了‘斗鸡血’。因为她总是充满活力，一说到专业研究问题，总是两眼烁烁放光。”在科研中，无论是“知心姐姐”静、“上满弦”的艳、不知疲倦的芹、每天都乐呵呵的曼、中专毕业却被公认有研究生素质的“范教授”，还是不断追问的“大姐大”帆，都把科研当成了一次次幸福的旅程，她们相信“幸福是奋斗出来的”。
　　后勤的员工们挖空心思改善着教师的工作环境。教师备课室里，增设了沙发，增添了绿植，添置了书架;教工餐厅内，增设了桌垫、餐具柜、电视、音响、绿植花卉，添置了西餐厅风格的白瓷餐具;餐厅外，增设了食谱专用黑板、保温取餐台、消毒柜;班级内，为教师设立了专用卫生间，添置了饮水机，减轻了教师每日抬水的工作任务……教师们在这样的工作环境中能感受到仪式感带来的愉悦，产生了“悦心”的感受。
　　三里屯幼儿园的教师队伍已经显示出了“高素质、专业化”的新型教师队伍的样貌，成长起了2名北京市骨干教师、2名朝阳区学科带头人、11名朝阳区骨干教师。在这支教师队伍的努力下，三里屯幼儿园构建了多元的课程体系。食育与健康课程将文化、健康、人际交往、生命与烹饪融合起来;四季体育特色课程将心理、身体与社会适应融合起来;多元文化体验课程将中国传统文化与世界多元文化融合起来……
　　探校活动结束了，花香又飘了过来，送笔者走出了三里屯幼儿园的大门，那平和柔软的男声再次响起：“您走好，欢迎以后再来三里屯幼儿园。”这是不是下一个故事的预告呢？
　　责任编辑：肖佳晓
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