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摘要：新形势下，中专英语教学面临着更大的困境与挑战。中专英语课堂教学要和学生实际贴近，要依据学生实际备课，要精巧构思课、精心设计教法，对学生的活动作出客观的评价。本文从中专英语教学面临的困境着手，利用现有资源，激发学生学习兴趣，从而提高中专英语的教学质量和教学效果。
关键词：中专英语;分层次教学;师资培训
改革开放几十年来，中国的教育事业发展突飞猛进，与日俱新。但是，由于体制方面的不完善，人们思想认识的不足，办学理念的不明确，导致了目前各种中专学校的英语教学质量存在着参差不齐的问题。例如使用的教材各不相同，某些学校还在使用普高教材进行教学，由于普高教育和中职教育的培养目标不同，前者是精英教育，注重培养综合性人才;而后者是蓝领教育，注重培养专业性人才，如果仍采用一样的教材，其教学效果可想而知。中专英语教学存在的各种问题，有其深刻的根源，要想短期内改变是不现实的，笔者在此想对中专英语教学做一建设性的探讨，期望能对合理化英语教学，提高教学效果，促进学生学习方面有微薄助益，以供大家参考。
一、中专院校英语教学现状
近几年，普通高中扩招造成中专院校生源减少，生源质量下降。就学生的英语程度而言，普遍存在着英语基础薄弱，对英语学习失去耐心与信心，甚至产生抵触情绪等问题。这使得多数教师感到英语教学难以得心应手，教学效果不够理想。学生所掌握的英语知识、技能也差强人意。有些学生认为教材起点过高，学起来很困难。还有些学生认为教材太枯燥，重英语基础知识而缺乏实用性，增加了学生的厌学情绪。而且，各类教材教辅中错误屡屡出现，不能及时得到更正，这给教师和学生造成了很大的困难。再加上教学模式和教学手段单一，讲得多、练得少。学生没有真正的语言体验、训练和实践的机会。师生双方的英语输出量很低，均感到身心疲惫。在设备方面，中专院校普遍存在语音设备简陋、落后，学习资料缺乏等问题。基础设施建设资金投入不足和重视程度不够，导致教学手段主要还是依靠传统的“黑板+粉笔+课本”的模式，很少利用现代教育技术手段进行教学，影响学生综合应用能力的培养和提高。
二、教学观念要和中专学生贴近
中专学生在某种程度上说是升学教育的失败者，同时也是升学教育的受害者。虽然这些学生大多对英语学习毫无兴趣，上课不守纪律，布置的作业也不能完成，一些行为习惯也令人匪夷所思，但是，升学教育的失败者不等于是就业、创业的失败者。他们年轻，可塑性强，有着可待深挖的潜力，因此教师不能仅仅只盯着他们的学习成绩，而要让他们树立成功的信心。这就要从学生们的思想入手来解决问题，课下主动找他们谈话，寻找他们感兴趣的话题和他们一起谈理想、谈人生、谈工作前景、谈爱好：加入到他们的活动中，如他们组织的各种联欢会，拉近和他们的距离从而建立起良好的师生关系。之后，给他们介绍好的学习方法，帮助他们分析课堂不良行为的危害性并如何纠正，如何变被动学习为主动学习等等。进一步融洽了师生之间的关系，为教与学双边的良好互动打下了坚实的基础。
三、注重应用教学
在课堂上，部分教师没有认真的分析学生的现状和未来职业需求，而盲目的以语法的理论型教学为重点，而忽视了交际能力的应用型教学。教师花费大量时间讲解语法，逐词逐句分析句型，却忽视了英语首先是一种交流的工具，交际能力是最重要的目标。再者，教材的配置也存在问题，传统的教材注重基础理论的培养，却忽视了应用能力的培养，文章大多数与实际生活脱节，多是各种叙事性文章，缺少应用性文章，如产品说明书、商务信函、协议书、通知等等。教材应引导学生了船各种不同类型文章，使他们全方位了解社会上的英语应用情况和语言环境，这样学生踏入社会后能够“学以致用”。因此，一方面，我们要根据学生的真实需求“对症下药”;另一方面，在教材配置上下功夫，可以把定制教材的自主权交给老师，集思广益。学生可以选择适合他们的特色教材，真正为学生提供新鲜实用的学习材料，提高学生的阅读质量，加强基本功的练习，不能固步自封，数十年如一日教一些早已过时的东西。这样的教学可以持续一个学期，待学生水平提升后再自行选择转班。
四、分层次教学
美国著名心理学家布鲁姆在掌握学习的理论中指出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生欠缺智慧，而是由于没有适当的教学条件和合理的帮助造成的”，“如果提供适当的学习条件，大部分学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似”。这为分层次教学提供了理论基础。分层次教学的最终目的是让各层次学生都能得到提高。这就要求教师要关注优等生的潜力挖掘和困难学生的弱项补缺，让中等生在优等生的拉动和学习困难生的推动下不断进步，最终实现全体学生的共同提高。
分层次教学模式还处于初步实践阶段，应该说，分层次教学模式能体现教学的基本原则，符合目前学生生源的实际，也符合新课程课堂教改的指导思想，但如何使分层次教学发挥应有的作用，还有待在进一步的课堂实践中加以论证。
五、教学贴近生活与工作实际
中专生是就业类型的学生，在校的学习注重贴近现实生活和实际工作的需求。了解他们的所思所想、日常活动，对于英语教学有莫大的帮助。他们有热情但缺乏主动与持久的耐心，有干劲儿却又自卑，有动力但缺乏信心。针对他们的情况，从实际生活应用开始，小目标起步，逐渐培养他们的信心。如：要求他们上网下载并学会某首英语歌曲、查找各类运动的常见的英语用语;观看英语版的大片，模仿其中的正面的或是反面角色的经典对白;排练英语小话剧、小合唱;校园广播中插入简短的英语新闻;搜集工厂、公路、商场、公共场所、公司、机场、校园等场所的警示、服务及广告英语;学习网络聊天常用英语，模仿语音语调等。通过不断地开展形式多样的活动，培养了学生们的学习热情，激发了他们的积极性，也同时树立了信心坚定了学习英语的信念，也使得学生们爱学、乐学。
教学方法是千变万化的，提高学生英语水平的教学方法也没有固定的模式。英语教师需要根据授课对象的实际情况及教学目标的不同，寻找适合学生的有效方法，有计划、有目的地提高教学质量，培养学生的英语综合应用能力，迎接未来的工作的挑战。中专英语老师必须要有强烈的事业心和社会责任感，不断进取，勇于自我否定，自我提高，自我完善，自我发展，尽快使自己适应培养新世纪人才的需要。
关键词：中专英语;分层次教学;师资培训
改革开放几十年来，中国的教育事业发展突飞猛进，与日俱新。但是，由于体制方面的不完善，人们思想认识的不足，办学理念的不明确，导致了目前各种中专学校的英语教学质量存在着参差不齐的问题。例如使用的教材各不相同，某些学校还在使用普高教材进行教学，由于普高教育和中职教育的培养目标不同，前者是精英教育，注重培养综合性人才;而后者是蓝领教育，注重培养专业性人才，如果仍采用一样的教材，其教学效果可想而知。中专英语教学存在的各种问题，有其深刻的根源，要想短期内改变是不现实的，笔者在此想对中专英语教学做一建设性的探讨，期望能对合理化英语教学，提高教学效果，促进学生学习方面有微薄助益，以供大家参考。
一、中专院校英语教学现状
近几年，普通高中扩招造成中专院校生源减少，生源质量下降。就学生的英语程度而言，普遍存在着英语基础薄弱，对英语学习失去耐心与信心，甚至产生抵触情绪等问题。这使得多数教师感到英语教学难以得心应手，教学效果不够理想。学生所掌握的英语知识、技能也差强人意。有些学生认为教材起点过高，学起来很困难。还有些学生认为教材太枯燥，重英语基础知识而缺乏实用性，增加了学生的厌学情绪。而且，各类教材教辅中错误屡屡出现，不能及时得到更正，这给教师和学生造成了很大的困难。再加上教学模式和教学手段单一，讲得多、练得少。学生没有真正的语言体验、训练和实践的机会。师生双方的英语输出量很低，均感到身心疲惫。在设备方面，中专院校普遍存在语音设备简陋、落后，学习资料缺乏等问题。基础设施建设资金投入不足和重视程度不够，导致教学手段主要还是依靠传统的“黑板+粉笔+课本”的模式，很少利用现代教育技术手段进行教学，影响学生综合应用能力的培养和提高。
二、教学观念要和中专学生贴近
中专学生在某种程度上说是升学教育的失败者，同时也是升学教育的受害者。虽然这些学生大多对英语学习毫无兴趣，上课不守纪律，布置的作业也不能完成，一些行为习惯也令人匪夷所思，但是，升学教育的失败者不等于是就业、创业的失败者。他们年轻，可塑性强，有着可待深挖的潜力，因此教师不能仅仅只盯着他们的学习成绩，而要让他们树立成功的信心。这就要从学生们的思想入手来解决问题，课下主动找他们谈话，寻找他们感兴趣的话题和他们一起谈理想、谈人生、谈工作前景、谈爱好：加入到他们的活动中，如他们组织的各种联欢会，拉近和他们的距离从而建立起良好的师生关系。之后，给他们介绍好的学习方法，帮助他们分析课堂不良行为的危害性并如何纠正，如何变被动学习为主动学习等等。进一步融洽了师生之间的关系，为教与学双边的良好互动打下了坚实的基础。
三、注重应用教学
在课堂上，部分教师没有认真的分析学生的现状和未来职业需求，而盲目的以语法的理论型教学为重点，而忽视了交际能力的应用型教学。教师花费大量时间讲解语法，逐词逐句分析句型，却忽视了英语首先是一种交流的工具，交际能力是最重要的目标。再者，教材的配置也存在问题，传统的教材注重基础理论的培养，却忽视了应用能力的培养，文章大多数与实际生活脱节，多是各种叙事性文章，缺少应用性文章，如产品说明书、商务信函、协议书、通知等等。教材应引导学生了船各种不同类型文章，使他们全方位了解社会上的英语应用情况和语言环境，这样学生踏入社会后能够“学以致用”。因此，一方面，我们要根据学生的真实需求“对症下药”;另一方面，在教材配置上下功夫，可以把定制教材的自主权交给老师，集思广益。学生可以选择适合他们的特色教材，真正为学生提供新鲜实用的学习材料，提高学生的阅读质量，加强基本功的练习，不能固步自封，数十年如一日教一些早已过时的东西。这样的教学可以持续一个学期，待学生水平提升后再自行选择转班。
四、分层次教学
美国著名心理学家布鲁姆在掌握学习的理论中指出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生欠缺智慧，而是由于没有适当的教学条件和合理的帮助造成的”，“如果提供适当的学习条件，大部分学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似”。这为分层次教学提供了理论基础。分层次教学的最终目的是让各层次学生都能得到提高。这就要求教师要关注优等生的潜力挖掘和困难学生的弱项补缺，让中等生在优等生的拉动和学习困难生的推动下不断进步，最终实现全体学生的共同提高。
分层次教学模式还处于初步实践阶段，应该说，分层次教学模式能体现教学的基本原则，符合目前学生生源的实际，也符合新课程课堂教改的指导思想，但如何使分层次教学发挥应有的作用，还有待在进一步的课堂实践中加以论证。
五、教学贴近生活与工作实际
中专生是就业类型的学生，在校的学习注重贴近现实生活和实际工作的需求。了解他们的所思所想、日常活动，对于英语教学有莫大的帮助。他们有热情但缺乏主动与持久的耐心，有干劲儿却又自卑，有动力但缺乏信心。针对他们的情况，从实际生活应用开始，小目标起步，逐渐培养他们的信心。如：要求他们上网下载并学会某首英语歌曲、查找各类运动的常见的英语用语;观看英语版的大片，模仿其中的正面的或是反面角色的经典对白;排练英语小话剧、小合唱;校园广播中插入简短的英语新闻;搜集工厂、公路、商场、公共场所、公司、机场、校园等场所的警示、服务及广告英语;学习网络聊天常用英语，模仿语音语调等。通过不断地开展形式多样的活动，培养了学生们的学习热情，激发了他们的积极性，也同时树立了信心坚定了学习英语的信念，也使得学生们爱学、乐学。
教学方法是千变万化的，提高学生英语水平的教学方法也没有固定的模式。英语教师需要根据授课对象的实际情况及教学目标的不同，寻找适合学生的有效方法，有计划、有目的地提高教学质量，培养学生的英语综合应用能力，迎接未来的工作的挑战。中专英语老师必须要有强烈的事业心和社会责任感，不断进取，勇于自我否定，自我提高，自我完善，自我发展，尽快使自己适应培养新世纪人才的需要。