所谓“三人同行”教研，即相同年级（学科）或相邻年级（学科）至少三人组成一个教研组，一改传统的主体教研、专题教研、课后教研单一模式，将教研贯穿于整个教学过程（课前、课中、课后），使教研更加完整、规范、科学，具体方法如下:
　　一、集思广益，充分发挥群体智慧的优势
　　为实现课堂教学最优化，我校在“三人同行”教研模式中的备课环节，大体面向以下目标进行：
　　1.“同教研组”的老师共同研究本节课的课程标准，把握本节课的主要内容，分清重点和难点是什么，以便于确定好学习目标，有助于在课堂上各个击破。
　　2.研究本节课堂的每一个环节。每个环节的开始、结束、所需时间等都由集体讨论确定。而更重要的是研究学生，在这一环节中老师应引导学生哪些地方该自主学习，哪些地方该合作学习，哪些地方该探究，等等都做到心中有数。
　　二、整合资源，不断完善，精心完成教研三环节
　　1.主讲人的精心备课。作为授课的主备人必须提前准备好有关的材料，根据课标提出自己的思路，并说出理由，之后教研组集体教研，各自提出自己的看法和见解，对主讲人的设计思路，去伪存真，去粗取精，使其成为初步的教学设计。
　　2.主讲人带着教研组制定的教学设计走进课堂，按照设计，逐一完成各个环节，在引导学生自主、合作、探究的同时，及时掌握设计的可信度。教研组其他成员共同参与，重点掌握设计在实施过程中遇到的阻力，以便课后反思、整改。
　　3.课后教研组成员集体反思，先由主讲人提出自己的实施体会，上课过程中哪些环节比较顺利，哪些环节还不是得心应手，应如何改正，之后其他成员各抒己见，共同研讨，对设计实施中存在的不足给予修订，使之成为一个完整的、科学的、符合学生实际的教学设计，作用于指导教学实践。
　　三、“三人同行”教研模式的成效
　　1.“三人同行”有助于提高教师专业水平，培养团队合作精神。“三人同行”教研模式为教师的快速成长提供了一个良好的平台。一个教师的成长、成熟，总是与集体的培养分不开的，即使有些教师出类拔萃，但如果仅靠个人的力量，也势必会影响他教学技艺的成熟。同事间进行教研交流，了解他人的教学思路和方法，相互取长补短，推陈出新，有利于教师专业化水平的提高。这样做不仅专业素质提升较快，也创造了和谐、融洽的气氛，使同事间形成知无不言、言无不尽的氛围。教师之间合作意识的培养，协作精神的形成，在“三人同行”备课这个环节中能够得到充分的体现。
　　2.“三人同行”有助于学生能力的培养和提高。在新课程的实施中，需要我们从理性和智慧的层面研究课堂，当我们理解课堂的实践功能与价值时，必须在课堂中让学生主体地位得到落实，让学生在合作、参与、对话、创新中得到全面发展，所以我们研究的首要方向是关注学生的个性发展，尊重生命、尊重差异，做到教材、教法与学生实际的有机结合，最大限度地促使学生的全面发展。我们一个人的智慧和力量势单力薄，如果建立在合作的基础上，势必会更加完善，所以学生的全面发展需要“三人同行”教研模式。
　　“三人同行”教研模式是教师合作研究的一种较为有效的形势，它作为一种集体共研、共同进步的教研模式，为大面积提高教育、教学质量奠定了坚实的基础。我们有信心，同时也有决心把这种教研模式延续、发展下去！
　　（作者单位 河北省鹿泉市李村镇北胡庄小学）