【摘 要】
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高等教育内涵式发展的关键要素是教师内涵式发展。教师内涵式发展有多种路径，诸如读书、科研，讨论、备课、上课等，但最为直接而又核心的综合性要素是隐性备课。隐性备课，隐而不露，尽显内涵。它既是教师的师德修为、学养累积，也是教师的经验省思、教学研究，更是教师内涵式发展的有效路径。研究隐性备课首先必须探讨隐性备课的含义、类型和特征。隐性备课有文本阅读型、网络搜索型、经验反思型、设计研究型、生活累积型，无论何
【基金项目】
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河南省哲学社会科学规划项目“基于师范类专业认证的高校内涵式发展研究”（项目编号：2019BJY002）； 河南省教师教育课程改革研究重点项目“基于师范类专业认证的‘三习’贯通理论与实践研究”（项目编号：2022-JSJYZD-023）； 河南省基础教育教师发展研究创新团队“乡村振兴下河南乡村教师发展研究”（教师[2022]
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高等教育内涵式发展的关键要素是教师内涵式发展。教师内涵式发展有多种路径，诸如读书、科研，讨论、备课、上课等，但最为直接而又核心的综合性要素是隐性备课。隐性备课，隐而不露，尽显内涵。它既是教师的师德修为、学养累积，也是教师的经验省思、教学研究，更是教师内涵式发展的有效路径。研究隐性备课首先必须探讨隐性备课的含义、类型和特征。隐性备课有文本阅读型、网络搜索型、经验反思型、设计研究型、生活累积型，无论何种类型皆能有效支撑教师内涵式发展。隐性备课有其内隐性、丰富性、生活性和支撑性特征，无论哪一种特征，皆能有力表征教师内涵式发展。
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