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[摘要]学习学习型网络社区是一种信息化技术与教学模式改革有机结合，师生双方能够在网络社区中共享资源，学习者可进行个性化自主学习的网络平台。本文阐述了这种新型学习模式的特点，分析了其在推动成人教育中的作用，并提出了相应的引导和管理措施。
[关键词]学习型：网络社区：成人教育
中国的网络社区正在迅速地发展，以学习为目的的网络组织也大量出现。伴随着网络学习社区的兴起，关于网络学习社区的研究也大量出现。学习型社区是一种富有独特生命力的新型社区，它不可能在传统环境中按照生活型社区模式成长。
一、学习型网络社区的概念
网络虚拟社区定义为“一群主要由計算机网络彼此沟通的人们，他们具有共同兴趣，分享某种程度的知识和信息，从而所形成的团体”。网络社区包含了一定的场所、一定的人群、相应的组织、社区成员参与和一些相同的兴趣、文化等特质。简而言之就是一个以成熟社区为内容的大型规模局域网，由于有众多用户的参与，不仅具备交流的功能，实际上也成为一种营销场所。现在的网络社区不仅包括BBS(Bulletin Board System，电子公告板)、校友录、博客(Blog)、个人空间、SNS(Social Networking Service，社会化网络软件)、交友等应用，还开辟了社区搜索、社区营销、社区创业等方面的讨论和应用。据《2008年中国网络社区发展研究报告》结果显示，网络社区在2008年取得了高速的发展，中国网民对BBS等的应用已经超过即时通讯(Instant Messaging，通过即时通讯技术来实现在线聊天、交流的软件)，成为仅次于电子邮箱的互联网基本应用。所谓学习型社区，是指以社区终身教育体系和学习型组织为基础，能够保障和满足社区所有成员学习基本权利和终身学习的需求，从而促进社会成员素质和生活质量提高以及社区可持续发展而创建的一种新型社区。根据这个表述，可以看出学习型社区强调的是一种社会形态的学习型，即整个社区处于学习状态之中，学习活动高度社会化。而学习型网络社区是指人们以学习、研究、讨论为目的，以互联网为基本平台，在高校以校园网为基础，以各种网络工具为中介进行人际交互而联结成的群体。
二、学习型网络社区的特点
支持学习者个性化的自主学习。学习者可以在教师的教学计划与教学目标的宏观指导下，根据自己的知识结构和求知需求在一定范围内自主地安排学习。学习者由知识的被动接受者转变为信息加工的主体、知识的主动建构者，教师的角色由知识的灌输者转变为学习者知识建构的帮助者和促进者，进而最大限度地激发学习者的求知兴趣和学习潜能，指导学习者自主地学习知识，获得技能。教学资源丰富，信息检索功能强大。
网络所提供的教学资源和信息检索功能是传统教学无法比拟的，它形式多样，种类齐全，而且教学素材生动，易于被接受和理解。另外，学习者能够通过搜索引擎，迅速找到自己所需要的各种教育资源，对于开拓视野、增长见识、扩充知识面都是非常有益的。教学活动突破时空限制，便于交流和学习。学习型网络社区，是一种不受时空限制、打破地区界限、有着交流丰富多样的交互方式的理想的学习环境，学习者根据自己的需要和习惯，自主选择学习的时间与地点和学习内容。
在网络社区中的成员，不管是否相识，是否在同地区、同校、同班、同专业；不管是老师还是学习者，都可以方便的交流、探讨，相互请教所感兴趣的问题，非常有利于实现学习者主体作用的学习方式，如自主学习、研究性学习与合作式学习等。
三、成人教育
进入新世纪，党的“十六大”提出了“全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化”的历史任务，其社会发展目标中明确要求，“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展，”这无疑是给教育特别是成人教育提出了艰巨的时代使命，要完成这一使命。
(一)成人教育是终身教育、终身学习思想的最好体现
终身教育和终身学习思想是当代社会经济发展和科技进步的产物。终身教育就其本质而言，是指“人的一生中所受教养、教育和训练的总和”，在纵的方面，它包括人在婴幼儿、青少年、中老年各时期贯穿人的一生的教育，在横的方面，它包括家庭教育、学校教育和社会教育等多种正规的和非正规的教育。而终身学习则是强调人的学习的自主性，整个一生都在自主学习，以实现人的可持续发展。显然，终身教育和终身学习的思想不等于成人教育。但是，无论从学习内容还是形式，成人教育都是终身教育和学习思想的形成和发展的基础，同时也是终身教育和终身学习思想在实践中的最好体现。
(二)成人教育的根本任务是为成人学习者服务
过去我们开展的各类成^、教育活动大多带有十分明显的组织色彩，包括成人的基础教育扫盲及干部教育、职工教育和岗位培训等，尽管在哪个年代为国家和社会的经济发展做出重大贡献，但忽视了成人学习者多种多样的学习需求。随着社会经济的发展，成人教育的观念有了一个根本性的转变，即成人教育根本任务是为成人学习服务的，一方面，它的指向是为每一位成人学习者。除普通学校的青少年之外，一切社会成员都是成人教育的服务对象，包括那些国有的、非国有的企事业单位的在职人员，也包括不在职的下岗(转岗)离休、退休人员、服务和在家的老年人员，总之，为他们提供教育和学习服务。另一方面，既可以是为组织的利益服务，也可以为成人个体的利益提供帮助，为他们自身的发展，自身的兴趣、爱好以及休闲欣赏等精神上的需要服务。总之，成人教育这一根本性转变，更能体现学习型社会教育的本性。
(三)成人教育的最终目的是实现人的人的全面发展
成人教育的根本任务是为成人提供服务，其最终目的则是通过不断的学习，使知识和技能得到不断的提高，使其才智得到不断的发展，个人的价值得到最好的体现，最终实现人的全面和谐的发展。
(四)成人教育是现代国民教育体系中最具活力和潜力的部分
成人教育具有终身性、开放性和自主性的学习特点，其形式可以多种多样，其内容可以无所不包。成人教育以成人为中心，以成人的需要及问题为中心，选择适合的成人教育活动和形式，安排课程和教学。成人教育可以满足人们对各种学历层次的要求，从初等教育一直到高等教育至研究生教育成人教育也可以通过多种形式的非学历教育，满足人们生活、工作、学习的不同需求，包括那些个人的兴趣、爱好等精神上的需求成人教育突破了时间和空间上的限制，使成人学习者在任何时候、任何地点都能从事学习，都能找到适合的教育内容和教育方式。可以说，在现代国民教育体系中，成人教育永远是最具活力和潜力的部分。
上述成人教育的根本性特征，反映了成人教育在终身教育、终身学习体系中、在学习型社会中的独特地位和作用是不可替代的。它是现代国民教育体系中的重要组成部分，是实施和实现学习型社会的必要条件。我们必须进一步重视和发展它，使之担当起历史的重任。
四、学习型网络社区为成人教育中提供的环境
(一)提供便利条件及辅助工具
自主学习能力是成人学习者最重要的一项能力。学习型网络社区为培养学习者的自主学习能力提供了十分便利的条件和辅助工具。在网络社区中，学习者结合自己的特点和经验，分析面临的学习任务和学习情境中的相关因素，根据自身的条件自主地安排学习时间，自由地选择所需的课程。提出个人的实现目标和需求，然后选择适合自己的学习方法。知识获得也可在教师、同学的交流帮助下进行，一方面，教师的教学思想可以影响学习者，利用网络环境因材施教，可以为每一名成人学习者提供合适的发展空间另一方面，学习者通过独立探索或者和同伴协作交流，进行知识意义的主动建构，其丰富的资源和较大的可选择性使学习者在宽松的学习环境中逐步获得面向未来的能力。在此过程中，学习者慢慢融入探究性学习、研究性学习，不断增强学习的主动性，有利于发展学习者的创造性思维，有利于从本质上把握所学的知识内容，有利于培养学习者良好的学习习惯、科学的学习方法和自主学习的能力，从而促进其整体素质的提高。
(二)能培养学习者对信息的处理和运用能力
网络社区有着强大的信息检索功能，首先在社区中学习者学习如何查询信息、搜集资料，然后在获得了大量的信息后，如何进行处理加工和筛选，并成功地运用信息，也就是要判断信息是否“有用”，一是要辨别信息的真实性；二是信息与观点之间是否有关联，关联程度如何。接下来要对获得的信息资料进行分析、概括、归纳，再进行论证推理，得出结论，做到有理有据。
(三)培养学习者的创造思维能力
创新思维是一种新颖而有价值的、非结论的、具有高度机动性的一种思维能力。中国学习者在学习方法上依赖教师的程度较高，习惯于听教师的指导而缺乏自发的学习兴趣、动机和创造思维。在网络社区这样一个开放、互助的学习氛围中，学习者可以查阅丰富的资源，探究对问题不同的理解，并与他人交流，表达和解释自己的想法，同时倾听别人的看法以审视自己的观点，相互引导和激发创造思维，增强独立性、自主性、批判性，有利于开发启迪创造性思维。
(四)培养学习者的协作能力和团队精神
家庭环境使当代大学习者较多地带有一些以自我为中心的意识，过多地关心自己，而同学之间相互联系较为淡薄，好胜心、自尊心、竞争意识较强，但承受挫折和打击的能力较差，团队意识和协作精神不强；而网络社区中，不同的社会成员可以按志向或兴趣爱好分成不同社区，同一个社区是“志同道合者”共同组成的，社区成员的“志”凝聚而成为网络社区的“魂”，即团体特质。对于不同的个体而言，占优势的智力类型不一定能激发相关的兴趣和爱好，但是与智力类型相关的兴趣和爱好却能更好地发展智力的优势。社区成员通过在互动环境中交流、研讨，彼此表达与相互倾听，学会接纳、赞赏、分享、互助，提高合作学习和协作学习的能力，增强团队作战意识。
五、学习型网络社区在成人教育中的作用
(一)社区成人教育的主要内容
知识经济时代知识更新周期不断缩短，使得劳动者的终身教育成为迫切需要。因此，成人教育应积极吸引各行各业参与，充分开发利用社区方方面面的教育资源和现代化教育、传媒技术手段，增强社区教育功能，开展各方面教育，服务社区，满足社区全体成员对教育的渴望。在有条件的社区，可本着政府宏观统筹、社会力量参与、功能多种多样、资源配置共享、服务整个社区的原则，建立社区教育机构，开展成人高等教育、继续教育、远距离教育、自学考试等多形式、多层次的成人教育，逐步建立体现我国国情的社区成人教育体系。社区成人教育可在以下方面发挥积极作用。
第一，知识更新教育。随着各种新技术、新产品、新形式文化传播媒体的不断涌现，人类所面临的知识不断更新换代，如电脑知识、网络知识等新知识不断涌现，由此产生了新的“文盲”，必然要求社区成人教育为社区居民提供相应的更新知识的教育。
第二，再就业培训教育。现代社会高技术产业、知识密集型产业的发展十分迅速，使得原来传统职业在社会上逐步消失，新兴职业出现且受到社会和人们的青睐。人们遇到从传统意义上的失业转到了结构性失业，一个人终身固守一个职业的现象，将被岗位的不断更新和每个人个性化的追求所替代。而要适应这一新的形势，就要求人们树立终身学习的思想。一方面为了获取一个满意的岗位，就要不断参加各种相应的岗位培训，提高工作技能另一方面为了追求个性化的发展空间，亦要不断参加各种自己喜好的继续教育和再就业培训，更新知识和工作技能。
第三，岗位培训教育。岗位培训教育越来越受到生产经营单位的重视，岗位培训教育已成为他们生产经营活动的重要组成部分，生产经营单位每年都要拿出相当可观的资金用于职工岗位培训。职工自己为了提高岗位竞争能力，亦愿意从本人的收入中支出部分资金用于个人的知识和工作技能的提高。社区成人教育可以在此方面发挥积极的作用，每个社会成员必须认识到所有经济活动都伴随着一个学习的过程。
第四，老龄人老有所为教育。老龄化社会正悄然而至，如何处理好由于人口老化引发的一系列社会问题，这是当今政府非常关心和必须解决好的问题。而發展老年教育，建立和完善终身教育体系，将是化解由于人口老化引发的一系列问题的良策。老年教育是终身教育的一个重要组成部分，是终身教育体系中一个必不可少的环节。社区成人教育可以发挥社区的地域优势和资源，开展多种多样的适合老年人特点的老年教育。
(二)社区成人教育是现代成人教育深化改革的有效形式
众所周知，成人教育在我国高等学历教育的发展过程中占有突出地位，对于医治“十年浩劫”造成的创伤，填补人才培养的断层做出了巨大的贡献。但是，由于历史原因所至，成人高校先天就形成了“多子女，小而全、小而散”的状态。当前，众多成人高校借国家大力发展高等职业教育契机，纷纷加入调整、合并的行列，各地教育主管部门也积极制定政策，推动调整。成人高等院校要借国家对教育调整的有利时机，通盘考虑成人教育在社区成人教育中的作用，寻求一种新的成人教育发展空间和强劲的增长点。
六、学习型网络社区的引导与管理措施
综上所述，学习型网络社区有诸多优点，可通过即时传送文字、声音、图像，为学习者的学习和人际交往提供多媒体化、互动性的立体途径。从最初的QQ、BBS、R-MAIL到现在的博客、MSN、SKYPE，每一种新的网络社交方式都会带来无数拥护者，正是这种网络社区社交方式，很好地迎合了青少年群体追求新鲜和趣味的要求。但应从以下方面引导和管理学习型网络社区。
(一)加强网络社区建设
由于网络具有获取知识方便、快捷、全面的特点，网络社区内具有丰富的、不同规模的教学资源库，将不同的专业课程的教学资源实现网上共享，给求知者带来极大的方便。因此，网络社区要保持新颖、 实用性强、易学易懂的特点，界面生动、有趣、有吸引力，内容全面，网络社区的建设应从内容、形式、技术等多方面考虑并不断完善。
(二)加强网络社区管理
建设绿色网站是网络建设的要求和目标，网络社区也不例外。网络传播管理主要依托两个途径网络立法和技术控制。目前的互联网管理法律、法规还很不完善，随着网络应用范围的扩大和技术的进步，原有的法律、法规需要修订完善，逐步完善有关立法工作，加快对网络信息的分年龄、分层次管理，出台网络环境保护等条例，建立网站主页设立的审批制度，以法制取代现在的行政管理。依靠技术手段适时监测、监控传播中不健康的信息，并对网上信息垃圾及时清理、净化，这是杜绝不良信息的关键环节。坚持管理与引导相结合、法律制约与道德约束相结合、打击与教育相结合、检查与监督相结合、社区形象建设与履行社会责任相结合的原则，大力建设阳光绿色网络社区，推动学习型网络的健康发展。
(三)加强对学习者应用网络的引导
网络作为新生事物，其自身及通过其承载而传播的信息资源，对于易于接受新鲜事物的现代大学习者来讲有着很大的吸引力，而这种吸引力一旦失度，必将导致对网络社区的极度迷恋，使一些人无节制地花费大量时间和精力在网上持续聊天和玩网络游戏，形成所谓的“网瘾症”。现实中少数学习者由于过度地迷恋网络而迷失自我，沉湎于网络之中不能自拔，正常学习、生活秩序遭受破坏，甚至厌学、逃学、辍学等等。另外，由于互联网上信息接受和传播的隐蔽性，网络交流的隐藏性、无约束性，极容易使一些网络道德意识差者做出违反常规的事情。要引导学习者正确认识网络的虚幻性、信息的庞杂性，加强上网指导，使其有防范意识，学会区分现实生活和网络世界，培养他们的网络道德意识。由上可知，学习型网络社区这种新型的学习模式，是以社区成员为中心、采用协作式和交互式的合作学习方式有利于自主学习的一种学习环境(形式)，既激发了学习者的自主学习积极性，又使高校的教育资源得到最大限度的利用。
[参考文献]
[1]石红，谈学习型网络社区与自主学习，电子商务，商业时代2009年15期。
[2]韩晓玲，学习型社区与成人教育，教育教学研究，2007年4月号上旬刊。
[3]陈淑洁，叶新东，邹文才，基于e-Leaning平臺的网络学习社区的评价方法应用研究电化教育研究，2009年第2期(总第190期)。
[4]杨宝兰，面向未来的社区教育与成人教育浅谈2006年4月。
[关键词]学习型：网络社区：成人教育
中国的网络社区正在迅速地发展，以学习为目的的网络组织也大量出现。伴随着网络学习社区的兴起，关于网络学习社区的研究也大量出现。学习型社区是一种富有独特生命力的新型社区，它不可能在传统环境中按照生活型社区模式成长。
一、学习型网络社区的概念
网络虚拟社区定义为“一群主要由計算机网络彼此沟通的人们，他们具有共同兴趣，分享某种程度的知识和信息，从而所形成的团体”。网络社区包含了一定的场所、一定的人群、相应的组织、社区成员参与和一些相同的兴趣、文化等特质。简而言之就是一个以成熟社区为内容的大型规模局域网，由于有众多用户的参与，不仅具备交流的功能，实际上也成为一种营销场所。现在的网络社区不仅包括BBS(Bulletin Board System，电子公告板)、校友录、博客(Blog)、个人空间、SNS(Social Networking Service，社会化网络软件)、交友等应用，还开辟了社区搜索、社区营销、社区创业等方面的讨论和应用。据《2008年中国网络社区发展研究报告》结果显示，网络社区在2008年取得了高速的发展，中国网民对BBS等的应用已经超过即时通讯(Instant Messaging，通过即时通讯技术来实现在线聊天、交流的软件)，成为仅次于电子邮箱的互联网基本应用。所谓学习型社区，是指以社区终身教育体系和学习型组织为基础，能够保障和满足社区所有成员学习基本权利和终身学习的需求，从而促进社会成员素质和生活质量提高以及社区可持续发展而创建的一种新型社区。根据这个表述，可以看出学习型社区强调的是一种社会形态的学习型，即整个社区处于学习状态之中，学习活动高度社会化。而学习型网络社区是指人们以学习、研究、讨论为目的，以互联网为基本平台，在高校以校园网为基础，以各种网络工具为中介进行人际交互而联结成的群体。
二、学习型网络社区的特点
支持学习者个性化的自主学习。学习者可以在教师的教学计划与教学目标的宏观指导下，根据自己的知识结构和求知需求在一定范围内自主地安排学习。学习者由知识的被动接受者转变为信息加工的主体、知识的主动建构者，教师的角色由知识的灌输者转变为学习者知识建构的帮助者和促进者，进而最大限度地激发学习者的求知兴趣和学习潜能，指导学习者自主地学习知识，获得技能。教学资源丰富，信息检索功能强大。
网络所提供的教学资源和信息检索功能是传统教学无法比拟的，它形式多样，种类齐全，而且教学素材生动，易于被接受和理解。另外，学习者能够通过搜索引擎，迅速找到自己所需要的各种教育资源，对于开拓视野、增长见识、扩充知识面都是非常有益的。教学活动突破时空限制，便于交流和学习。学习型网络社区，是一种不受时空限制、打破地区界限、有着交流丰富多样的交互方式的理想的学习环境，学习者根据自己的需要和习惯，自主选择学习的时间与地点和学习内容。
在网络社区中的成员，不管是否相识，是否在同地区、同校、同班、同专业；不管是老师还是学习者，都可以方便的交流、探讨，相互请教所感兴趣的问题，非常有利于实现学习者主体作用的学习方式，如自主学习、研究性学习与合作式学习等。
三、成人教育
进入新世纪，党的“十六大”提出了“全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化”的历史任务，其社会发展目标中明确要求，“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展，”这无疑是给教育特别是成人教育提出了艰巨的时代使命，要完成这一使命。
(一)成人教育是终身教育、终身学习思想的最好体现
终身教育和终身学习思想是当代社会经济发展和科技进步的产物。终身教育就其本质而言，是指“人的一生中所受教养、教育和训练的总和”，在纵的方面，它包括人在婴幼儿、青少年、中老年各时期贯穿人的一生的教育，在横的方面，它包括家庭教育、学校教育和社会教育等多种正规的和非正规的教育。而终身学习则是强调人的学习的自主性，整个一生都在自主学习，以实现人的可持续发展。显然，终身教育和终身学习的思想不等于成人教育。但是，无论从学习内容还是形式，成人教育都是终身教育和学习思想的形成和发展的基础，同时也是终身教育和终身学习思想在实践中的最好体现。
(二)成人教育的根本任务是为成人学习者服务
过去我们开展的各类成^、教育活动大多带有十分明显的组织色彩，包括成人的基础教育扫盲及干部教育、职工教育和岗位培训等，尽管在哪个年代为国家和社会的经济发展做出重大贡献，但忽视了成人学习者多种多样的学习需求。随着社会经济的发展，成人教育的观念有了一个根本性的转变，即成人教育根本任务是为成人学习服务的，一方面，它的指向是为每一位成人学习者。除普通学校的青少年之外，一切社会成员都是成人教育的服务对象，包括那些国有的、非国有的企事业单位的在职人员，也包括不在职的下岗(转岗)离休、退休人员、服务和在家的老年人员，总之，为他们提供教育和学习服务。另一方面，既可以是为组织的利益服务，也可以为成人个体的利益提供帮助，为他们自身的发展，自身的兴趣、爱好以及休闲欣赏等精神上的需要服务。总之，成人教育这一根本性转变，更能体现学习型社会教育的本性。
(三)成人教育的最终目的是实现人的人的全面发展
成人教育的根本任务是为成人提供服务，其最终目的则是通过不断的学习，使知识和技能得到不断的提高，使其才智得到不断的发展，个人的价值得到最好的体现，最终实现人的全面和谐的发展。
(四)成人教育是现代国民教育体系中最具活力和潜力的部分
成人教育具有终身性、开放性和自主性的学习特点，其形式可以多种多样，其内容可以无所不包。成人教育以成人为中心，以成人的需要及问题为中心，选择适合的成人教育活动和形式，安排课程和教学。成人教育可以满足人们对各种学历层次的要求，从初等教育一直到高等教育至研究生教育成人教育也可以通过多种形式的非学历教育，满足人们生活、工作、学习的不同需求，包括那些个人的兴趣、爱好等精神上的需求成人教育突破了时间和空间上的限制，使成人学习者在任何时候、任何地点都能从事学习，都能找到适合的教育内容和教育方式。可以说，在现代国民教育体系中，成人教育永远是最具活力和潜力的部分。
上述成人教育的根本性特征，反映了成人教育在终身教育、终身学习体系中、在学习型社会中的独特地位和作用是不可替代的。它是现代国民教育体系中的重要组成部分，是实施和实现学习型社会的必要条件。我们必须进一步重视和发展它，使之担当起历史的重任。
四、学习型网络社区为成人教育中提供的环境
(一)提供便利条件及辅助工具
自主学习能力是成人学习者最重要的一项能力。学习型网络社区为培养学习者的自主学习能力提供了十分便利的条件和辅助工具。在网络社区中，学习者结合自己的特点和经验，分析面临的学习任务和学习情境中的相关因素，根据自身的条件自主地安排学习时间，自由地选择所需的课程。提出个人的实现目标和需求，然后选择适合自己的学习方法。知识获得也可在教师、同学的交流帮助下进行，一方面，教师的教学思想可以影响学习者，利用网络环境因材施教，可以为每一名成人学习者提供合适的发展空间另一方面，学习者通过独立探索或者和同伴协作交流，进行知识意义的主动建构，其丰富的资源和较大的可选择性使学习者在宽松的学习环境中逐步获得面向未来的能力。在此过程中，学习者慢慢融入探究性学习、研究性学习，不断增强学习的主动性，有利于发展学习者的创造性思维，有利于从本质上把握所学的知识内容，有利于培养学习者良好的学习习惯、科学的学习方法和自主学习的能力，从而促进其整体素质的提高。
(二)能培养学习者对信息的处理和运用能力
网络社区有着强大的信息检索功能，首先在社区中学习者学习如何查询信息、搜集资料，然后在获得了大量的信息后，如何进行处理加工和筛选，并成功地运用信息，也就是要判断信息是否“有用”，一是要辨别信息的真实性；二是信息与观点之间是否有关联，关联程度如何。接下来要对获得的信息资料进行分析、概括、归纳，再进行论证推理，得出结论，做到有理有据。
(三)培养学习者的创造思维能力
创新思维是一种新颖而有价值的、非结论的、具有高度机动性的一种思维能力。中国学习者在学习方法上依赖教师的程度较高，习惯于听教师的指导而缺乏自发的学习兴趣、动机和创造思维。在网络社区这样一个开放、互助的学习氛围中，学习者可以查阅丰富的资源，探究对问题不同的理解，并与他人交流，表达和解释自己的想法，同时倾听别人的看法以审视自己的观点，相互引导和激发创造思维，增强独立性、自主性、批判性，有利于开发启迪创造性思维。
(四)培养学习者的协作能力和团队精神
家庭环境使当代大学习者较多地带有一些以自我为中心的意识，过多地关心自己，而同学之间相互联系较为淡薄，好胜心、自尊心、竞争意识较强，但承受挫折和打击的能力较差，团队意识和协作精神不强；而网络社区中，不同的社会成员可以按志向或兴趣爱好分成不同社区，同一个社区是“志同道合者”共同组成的，社区成员的“志”凝聚而成为网络社区的“魂”，即团体特质。对于不同的个体而言，占优势的智力类型不一定能激发相关的兴趣和爱好，但是与智力类型相关的兴趣和爱好却能更好地发展智力的优势。社区成员通过在互动环境中交流、研讨，彼此表达与相互倾听，学会接纳、赞赏、分享、互助，提高合作学习和协作学习的能力，增强团队作战意识。
五、学习型网络社区在成人教育中的作用
(一)社区成人教育的主要内容
知识经济时代知识更新周期不断缩短，使得劳动者的终身教育成为迫切需要。因此，成人教育应积极吸引各行各业参与，充分开发利用社区方方面面的教育资源和现代化教育、传媒技术手段，增强社区教育功能，开展各方面教育，服务社区，满足社区全体成员对教育的渴望。在有条件的社区，可本着政府宏观统筹、社会力量参与、功能多种多样、资源配置共享、服务整个社区的原则，建立社区教育机构，开展成人高等教育、继续教育、远距离教育、自学考试等多形式、多层次的成人教育，逐步建立体现我国国情的社区成人教育体系。社区成人教育可在以下方面发挥积极作用。
第一，知识更新教育。随着各种新技术、新产品、新形式文化传播媒体的不断涌现，人类所面临的知识不断更新换代，如电脑知识、网络知识等新知识不断涌现，由此产生了新的“文盲”，必然要求社区成人教育为社区居民提供相应的更新知识的教育。
第二，再就业培训教育。现代社会高技术产业、知识密集型产业的发展十分迅速，使得原来传统职业在社会上逐步消失，新兴职业出现且受到社会和人们的青睐。人们遇到从传统意义上的失业转到了结构性失业，一个人终身固守一个职业的现象，将被岗位的不断更新和每个人个性化的追求所替代。而要适应这一新的形势，就要求人们树立终身学习的思想。一方面为了获取一个满意的岗位，就要不断参加各种相应的岗位培训，提高工作技能另一方面为了追求个性化的发展空间，亦要不断参加各种自己喜好的继续教育和再就业培训，更新知识和工作技能。
第三，岗位培训教育。岗位培训教育越来越受到生产经营单位的重视，岗位培训教育已成为他们生产经营活动的重要组成部分，生产经营单位每年都要拿出相当可观的资金用于职工岗位培训。职工自己为了提高岗位竞争能力，亦愿意从本人的收入中支出部分资金用于个人的知识和工作技能的提高。社区成人教育可以在此方面发挥积极的作用，每个社会成员必须认识到所有经济活动都伴随着一个学习的过程。
第四，老龄人老有所为教育。老龄化社会正悄然而至，如何处理好由于人口老化引发的一系列社会问题，这是当今政府非常关心和必须解决好的问题。而發展老年教育，建立和完善终身教育体系，将是化解由于人口老化引发的一系列问题的良策。老年教育是终身教育的一个重要组成部分，是终身教育体系中一个必不可少的环节。社区成人教育可以发挥社区的地域优势和资源，开展多种多样的适合老年人特点的老年教育。
(二)社区成人教育是现代成人教育深化改革的有效形式
众所周知，成人教育在我国高等学历教育的发展过程中占有突出地位，对于医治“十年浩劫”造成的创伤，填补人才培养的断层做出了巨大的贡献。但是，由于历史原因所至，成人高校先天就形成了“多子女，小而全、小而散”的状态。当前，众多成人高校借国家大力发展高等职业教育契机，纷纷加入调整、合并的行列，各地教育主管部门也积极制定政策，推动调整。成人高等院校要借国家对教育调整的有利时机，通盘考虑成人教育在社区成人教育中的作用，寻求一种新的成人教育发展空间和强劲的增长点。
六、学习型网络社区的引导与管理措施
综上所述，学习型网络社区有诸多优点，可通过即时传送文字、声音、图像，为学习者的学习和人际交往提供多媒体化、互动性的立体途径。从最初的QQ、BBS、R-MAIL到现在的博客、MSN、SKYPE，每一种新的网络社交方式都会带来无数拥护者，正是这种网络社区社交方式，很好地迎合了青少年群体追求新鲜和趣味的要求。但应从以下方面引导和管理学习型网络社区。
(一)加强网络社区建设
由于网络具有获取知识方便、快捷、全面的特点，网络社区内具有丰富的、不同规模的教学资源库，将不同的专业课程的教学资源实现网上共享，给求知者带来极大的方便。因此，网络社区要保持新颖、 实用性强、易学易懂的特点，界面生动、有趣、有吸引力，内容全面，网络社区的建设应从内容、形式、技术等多方面考虑并不断完善。
(二)加强网络社区管理
建设绿色网站是网络建设的要求和目标，网络社区也不例外。网络传播管理主要依托两个途径网络立法和技术控制。目前的互联网管理法律、法规还很不完善，随着网络应用范围的扩大和技术的进步，原有的法律、法规需要修订完善，逐步完善有关立法工作，加快对网络信息的分年龄、分层次管理，出台网络环境保护等条例，建立网站主页设立的审批制度，以法制取代现在的行政管理。依靠技术手段适时监测、监控传播中不健康的信息，并对网上信息垃圾及时清理、净化，这是杜绝不良信息的关键环节。坚持管理与引导相结合、法律制约与道德约束相结合、打击与教育相结合、检查与监督相结合、社区形象建设与履行社会责任相结合的原则，大力建设阳光绿色网络社区，推动学习型网络的健康发展。
(三)加强对学习者应用网络的引导
网络作为新生事物，其自身及通过其承载而传播的信息资源，对于易于接受新鲜事物的现代大学习者来讲有着很大的吸引力，而这种吸引力一旦失度，必将导致对网络社区的极度迷恋，使一些人无节制地花费大量时间和精力在网上持续聊天和玩网络游戏，形成所谓的“网瘾症”。现实中少数学习者由于过度地迷恋网络而迷失自我，沉湎于网络之中不能自拔，正常学习、生活秩序遭受破坏，甚至厌学、逃学、辍学等等。另外，由于互联网上信息接受和传播的隐蔽性，网络交流的隐藏性、无约束性，极容易使一些网络道德意识差者做出违反常规的事情。要引导学习者正确认识网络的虚幻性、信息的庞杂性，加强上网指导，使其有防范意识，学会区分现实生活和网络世界，培养他们的网络道德意识。由上可知，学习型网络社区这种新型的学习模式，是以社区成员为中心、采用协作式和交互式的合作学习方式有利于自主学习的一种学习环境(形式)，既激发了学习者的自主学习积极性，又使高校的教育资源得到最大限度的利用。
[参考文献]
[1]石红，谈学习型网络社区与自主学习，电子商务，商业时代2009年15期。
[2]韩晓玲，学习型社区与成人教育，教育教学研究，2007年4月号上旬刊。
[3]陈淑洁，叶新东，邹文才，基于e-Leaning平臺的网络学习社区的评价方法应用研究电化教育研究，2009年第2期(总第190期)。
[4]杨宝兰，面向未来的社区教育与成人教育浅谈2006年4月。