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加强学生的德育工作，强化德育的科学性、针对性和有效性，是中等职业学校面临的最大难题。面对职业中专学生群体，“成人”是第一位的，解决了“成人”问题，成才那就是自然的了。什么样的方法才能使之成人呢?当然只有德育教育方法最有效。老一套的德育灌输方法无计于事了，对于特殊的群体只有创新的德育方法，才能使之“成人”，继而为成才作好准备。
近年，随着职业学校的扩招和免试直升，学生素质参差不齐，给中等职业学校的教育管理带来了新课题向德育工作者提出了挑战。综观当前中等职业学校德育工作，却因缺乏针对性、计划性和系统性，而无法形成自己的特色。加之，长期以来应试教育“分数至上”的影响，一段时期内，学校德育在学生的思想品德、心理意志、价值观，以及与人生成长有密切联系的青春期教育、法制教育等方面易被忽视。
在德育工作的过程中，学校和教师往往简单地将德育行为产生的原因归结为学生的品德问题，或者因未能找出其真正原因，对诸如职业学校学生固有的生理、心理特点以及品德结构(知、情、意、行)各要素发展不平衡，社会的偏见与自卑心理，个人愿望或目标不明确，家庭教育不当，社会道德失范和文化市场的多元化等诱发学生不良行为的因素研究不够，不能采取相应的教育措施，使德育工作实效性不强。因此，不正确的归因、不适当的引导、不切实的教育会影响学生的情感发展、自我评价及自我期望，影响到其今后的职业生涯。真正的德育，则应是亚里士多德说的那样“培养美德必须实践，并通过理性的教育，形成道德习惯”。
随着我国经济产业结构的不断调整，社会对劳动者的素质要求不断提高，因此职业学校提高学生的综合素质已迫在眉睫，基于此，研究符合青少年学生年龄特点、身心特质、时代特征、职业特色的德育教育至关重要。
我是一个职教工作者，不能眼睁睁看着，也应该想方设法。思虑再三，我想必须有触及其灵魂的办法才能见成效。
一、正确归因学生的不良行为，采取相应的德育方法矫正
(一)学生不良行为产生的原因多种多样
学生不良行为产生的原因多种多样，主观上，由于学生缺乏社会经验，道德发展水平较低，认识能力不强，往往容易接受落伍的道德观或错误的逻辑观；客观上，由于社会对职校学生存有偏见，导致学生严重的自卑心理，个人愿望或目标丧失，这对学生的心态和人生目标产生不良效应，放松对自己的要求而不去努力，甚至有的学生看不见自己身上的“闪光点”，形成了不良的行为习惯。同时，社会、学校、家庭等不良影响，起着某种反面的“社会导向”作用。
(二)加强对独生子女中职学生的心理纠偏
独生子女政策到今天已经二十多年了。目前城市就读的学生几乎都是独生子女，毋庸讳言，由于宠爱甚至溺爱，在蜜糖中长大的孩子，在他们身上的优缺点比较明显。他们聪明善良、思想单纯、直言不讳、热情大方等等优点，同时也有的任性骄横、娇气自私、不负责任、怕苦怕累等等缺点。在我们职校，更多的孩子家庭都是残缺或是离异的，这更加造成有些孩子个性执拗、孤僻、不合群、唯我独尊有些孩子性格偏激、易走极端、好逸恶劳、追求时尚，甚至由于个性膨胀，走上违纪犯法的道路。这些独生子女将一代又一代地成长。如何开展对他们的教育，纠正他们身上存在的行为偏差，确实是我国德育、心理辅导教育的课题。其成因有：
1 厌学心理。改革开放二十多年，人民生活普遍提高，家长对独生子女的骄宠、放纵，容易产生安逸、不愿吃苦受累的情绪，对艰苦的学习采取远离政策，不愿下功夫，加上社会上的各种诱惑，五彩缤纷的世界太吸引人，因而普遍产生厌学心理。三顿饭不仅吃饱，而且吃好，手中又有零花钱，想听歌有MP3，想吃洋餐有“肯德基”、“必胜客”，想“追星”甚至可以不上课。现代物欲充塞着，父辈和祖辈两代人娇惯着，有些独生子女变得胸无大志，不愿学习。
2 放纵心理。由于残缺家庭的原因，从小养成孤僻、自卑的心理，在家庭的环境下，不受父母关爱、被爷爷奶奶惯着，因而不懂约束，在集体的组织中不明白自己的地位；因而不懂努力，不明白好的成绩、好的成果是要吃尽千辛万苦才能取得的，而是信马由缰，特别遇到了困难、挫折，就自暴自弃，不愿下大力气追赶，听之任之，自甘落后。
3 环境因素。交友不慎，误入歧途，后又自暴自弃，继而引起教育困难。
因此，找准症结，多管齐下，全面渗透，运用现代德育教育的思想，积极贯彻教育部关于德育教育的文件精神，科学设计教育路径，遴选有效的教育载体，是内化和提升学生道德素质的关键。
二、人生目标教育以明“志”，把握德育规律和学生需求，合理分配德育教育时段
要想教育好现代中职学生，首先要引导学生树立正确的人生观，确立正确的切乎实际的人生目标。这样学生才有奋斗的目标，进而将奋斗目标转化为学习的动力。树立远大的人生理想，养成良好的规范规则意识：
(一)引导学生处理好个人与集体的关系。
(二)进一步发展学生良好的个性心理品质。
(三)初步适应社会道德和法制，能知法、守法、用法。
现代德育理论也认为，德育教育应从属人文教育，通过提高学生的人文素养来实现，着力通过人文关怀和培养学生的人文隋怀来陶冶学生的思想情操和规范学生的日常行为，最终促进学生的全面发展。
三、人生责任教育以明“孝义”
人生的目的不仅是为了自身，更重要的是为了生你养你的父母、疼爱你的爷爷奶奶外公外婆、你所要辅育的子女、关心支持你的亲戚朋友。就算你不为了自已，你也要为了报答和赡养哺育你培养你的含辛茹苦的父母而学好本领，你也应该为将来更好地哺育培养你自已的孩子学好本领，你也应该为今后感谢那些曾经关心支持帮助过的亲戚朋友而学好本领。人生对于自身而言是其次的，对于他人则是更重要的。人是有责任和义务的，这也是人生活意义之所在。
四、德育制度创新，提高了德育实效性
在运用归因理论、系统论、层次需要理论来研究职业学校德育教育的工作过程，不断结合学校德育实际，学校积极在德育制度上进行创新。如《学校德育工作规范(试行)》、《学校学生综合素质评价体系(试行)》、《学校教师德育工作考核办法(试行)》、《学校感恩教育实施方案(试行)》、《学校“五星级”班主任评选办法(试行)》、《學校教职工量化考核制度(试行)》等等。同时对原有的有关制度修订，例如《学校班级管理月考核办法(试行)》、《班级管理周汇报制度(试行)》、《(班级日志)管理办法(试行)》、《学校师风师德建设实施方案》等德育文件。以上这些制度的创新和修订，进一步规范了学校的德育管理工作，极大地提高了德育实效性。
五、德育案例(个案)研究
案例(个案)研究一般对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所谓“解剖麻雀”的方法。案例(个案)研究不仅能够有助于探索德育工作的新方法、新途径，提高德育工作的针对性、实效性，还能够促进教师的专业成长和学校德育工作，学校紧紧围绕德育教育为核心，积极运用归因理论、系统论、层次需要理论来分析研究学校德育管理中的各种案例，从而积累了相当的行之有效的经验。
总之，对待现在的中职学生不能采用常规的教育方法，对待特殊的群体要用特殊的有针对性的方法。“人人都是德育工作者”，抓好中等职业学生的德育工作是每一位中等职业学校教师，尤其是党员教师必须认真思考的紧迫问题。中职学生来学校不是仅仅是来学知识的，更是来学做人的，因此，教给他们知识的同时，告诉他们怎样做人才是最最重要的，也是最最困难的一件事。不触及其灵魂就无以改变他们的思想，因此，我们必须采用能触及其灵魂的方法去改变他们。老师既不能打学生，又不能骂学生，那就只有用一个办法一刺激，用一切刺激的方法使其灵魂得以触动，从而改变，使其成人，进而为成才而努力学习。
近年，随着职业学校的扩招和免试直升，学生素质参差不齐，给中等职业学校的教育管理带来了新课题向德育工作者提出了挑战。综观当前中等职业学校德育工作，却因缺乏针对性、计划性和系统性，而无法形成自己的特色。加之，长期以来应试教育“分数至上”的影响，一段时期内，学校德育在学生的思想品德、心理意志、价值观，以及与人生成长有密切联系的青春期教育、法制教育等方面易被忽视。
在德育工作的过程中，学校和教师往往简单地将德育行为产生的原因归结为学生的品德问题，或者因未能找出其真正原因，对诸如职业学校学生固有的生理、心理特点以及品德结构(知、情、意、行)各要素发展不平衡，社会的偏见与自卑心理，个人愿望或目标不明确，家庭教育不当，社会道德失范和文化市场的多元化等诱发学生不良行为的因素研究不够，不能采取相应的教育措施，使德育工作实效性不强。因此，不正确的归因、不适当的引导、不切实的教育会影响学生的情感发展、自我评价及自我期望，影响到其今后的职业生涯。真正的德育，则应是亚里士多德说的那样“培养美德必须实践，并通过理性的教育，形成道德习惯”。
随着我国经济产业结构的不断调整，社会对劳动者的素质要求不断提高，因此职业学校提高学生的综合素质已迫在眉睫，基于此，研究符合青少年学生年龄特点、身心特质、时代特征、职业特色的德育教育至关重要。
我是一个职教工作者，不能眼睁睁看着，也应该想方设法。思虑再三，我想必须有触及其灵魂的办法才能见成效。
一、正确归因学生的不良行为，采取相应的德育方法矫正
(一)学生不良行为产生的原因多种多样
学生不良行为产生的原因多种多样，主观上，由于学生缺乏社会经验，道德发展水平较低，认识能力不强，往往容易接受落伍的道德观或错误的逻辑观；客观上，由于社会对职校学生存有偏见，导致学生严重的自卑心理，个人愿望或目标丧失，这对学生的心态和人生目标产生不良效应，放松对自己的要求而不去努力，甚至有的学生看不见自己身上的“闪光点”，形成了不良的行为习惯。同时，社会、学校、家庭等不良影响，起着某种反面的“社会导向”作用。
(二)加强对独生子女中职学生的心理纠偏
独生子女政策到今天已经二十多年了。目前城市就读的学生几乎都是独生子女，毋庸讳言，由于宠爱甚至溺爱，在蜜糖中长大的孩子，在他们身上的优缺点比较明显。他们聪明善良、思想单纯、直言不讳、热情大方等等优点，同时也有的任性骄横、娇气自私、不负责任、怕苦怕累等等缺点。在我们职校，更多的孩子家庭都是残缺或是离异的，这更加造成有些孩子个性执拗、孤僻、不合群、唯我独尊有些孩子性格偏激、易走极端、好逸恶劳、追求时尚，甚至由于个性膨胀，走上违纪犯法的道路。这些独生子女将一代又一代地成长。如何开展对他们的教育，纠正他们身上存在的行为偏差，确实是我国德育、心理辅导教育的课题。其成因有：
1 厌学心理。改革开放二十多年，人民生活普遍提高，家长对独生子女的骄宠、放纵，容易产生安逸、不愿吃苦受累的情绪，对艰苦的学习采取远离政策，不愿下功夫，加上社会上的各种诱惑，五彩缤纷的世界太吸引人，因而普遍产生厌学心理。三顿饭不仅吃饱，而且吃好，手中又有零花钱，想听歌有MP3，想吃洋餐有“肯德基”、“必胜客”，想“追星”甚至可以不上课。现代物欲充塞着，父辈和祖辈两代人娇惯着，有些独生子女变得胸无大志，不愿学习。
2 放纵心理。由于残缺家庭的原因，从小养成孤僻、自卑的心理，在家庭的环境下，不受父母关爱、被爷爷奶奶惯着，因而不懂约束，在集体的组织中不明白自己的地位；因而不懂努力，不明白好的成绩、好的成果是要吃尽千辛万苦才能取得的，而是信马由缰，特别遇到了困难、挫折，就自暴自弃，不愿下大力气追赶，听之任之，自甘落后。
3 环境因素。交友不慎，误入歧途，后又自暴自弃，继而引起教育困难。
因此，找准症结，多管齐下，全面渗透，运用现代德育教育的思想，积极贯彻教育部关于德育教育的文件精神，科学设计教育路径，遴选有效的教育载体，是内化和提升学生道德素质的关键。
二、人生目标教育以明“志”，把握德育规律和学生需求，合理分配德育教育时段
要想教育好现代中职学生，首先要引导学生树立正确的人生观，确立正确的切乎实际的人生目标。这样学生才有奋斗的目标，进而将奋斗目标转化为学习的动力。树立远大的人生理想，养成良好的规范规则意识：
(一)引导学生处理好个人与集体的关系。
(二)进一步发展学生良好的个性心理品质。
(三)初步适应社会道德和法制，能知法、守法、用法。
现代德育理论也认为，德育教育应从属人文教育，通过提高学生的人文素养来实现，着力通过人文关怀和培养学生的人文隋怀来陶冶学生的思想情操和规范学生的日常行为，最终促进学生的全面发展。
三、人生责任教育以明“孝义”
人生的目的不仅是为了自身，更重要的是为了生你养你的父母、疼爱你的爷爷奶奶外公外婆、你所要辅育的子女、关心支持你的亲戚朋友。就算你不为了自已，你也要为了报答和赡养哺育你培养你的含辛茹苦的父母而学好本领，你也应该为将来更好地哺育培养你自已的孩子学好本领，你也应该为今后感谢那些曾经关心支持帮助过的亲戚朋友而学好本领。人生对于自身而言是其次的，对于他人则是更重要的。人是有责任和义务的，这也是人生活意义之所在。
四、德育制度创新，提高了德育实效性
在运用归因理论、系统论、层次需要理论来研究职业学校德育教育的工作过程，不断结合学校德育实际，学校积极在德育制度上进行创新。如《学校德育工作规范(试行)》、《学校学生综合素质评价体系(试行)》、《学校教师德育工作考核办法(试行)》、《学校感恩教育实施方案(试行)》、《学校“五星级”班主任评选办法(试行)》、《學校教职工量化考核制度(试行)》等等。同时对原有的有关制度修订，例如《学校班级管理月考核办法(试行)》、《班级管理周汇报制度(试行)》、《(班级日志)管理办法(试行)》、《学校师风师德建设实施方案》等德育文件。以上这些制度的创新和修订，进一步规范了学校的德育管理工作，极大地提高了德育实效性。
五、德育案例(个案)研究
案例(个案)研究一般对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所谓“解剖麻雀”的方法。案例(个案)研究不仅能够有助于探索德育工作的新方法、新途径，提高德育工作的针对性、实效性，还能够促进教师的专业成长和学校德育工作，学校紧紧围绕德育教育为核心，积极运用归因理论、系统论、层次需要理论来分析研究学校德育管理中的各种案例，从而积累了相当的行之有效的经验。
总之，对待现在的中职学生不能采用常规的教育方法，对待特殊的群体要用特殊的有针对性的方法。“人人都是德育工作者”，抓好中等职业学生的德育工作是每一位中等职业学校教师，尤其是党员教师必须认真思考的紧迫问题。中职学生来学校不是仅仅是来学知识的，更是来学做人的，因此，教给他们知识的同时，告诉他们怎样做人才是最最重要的，也是最最困难的一件事。不触及其灵魂就无以改变他们的思想，因此，我们必须采用能触及其灵魂的方法去改变他们。老师既不能打学生，又不能骂学生，那就只有用一个办法一刺激，用一切刺激的方法使其灵魂得以触动，从而改变，使其成人，进而为成才而努力学习。