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【摘要】新课程标准倡导打造以学生为主体，多互动实践性课堂，教师角色发生了翻天覆地的变化。从传统课堂中占完全主导地位的角色转变成课堂的引导者，学生占主导地位。从教学需求角度看，传统形式教学已经远远不能够满足学生教育需要，在时代不断发展下，教师角色转变已经是大势所趋。笔者将结合自己实践经历，浅谈初中英语中教师角色改变，将从教学手法、现状、问题等角度入手，希望对相关教育者起到部分借鉴作用。
【关键词】初中英语 教学 教师角色 转变
在经济不断发展今天，我国的教育发展明显没有跟上经济发展速度，对此我们需要对原有教学进行优化与改革。不仅仅是初中英语，就连其他初中课程教师都需要进行角色上改变，教师角色的变化是符合当前新型教学理念的一种教学策略。根据相关数据显示，学生最喜欢教师类型是课堂氛围活跃、有幽默感等等特点的，从整体角度上分析，他与传统教师角色区别较大，由此可见，转变教师角色的教学模式具有一定可行性。
一、我国初中英语教师转变角色教学现状及不足
转变教师角色非常重要一步就是要从讲台上走下来，走近学生，与学生有真正意义上心灵交流，与学生建立友谊。从概念上看，教师转变角色是基于心理学分析的合理性。相关心理研究证明，能够让学生感觉很亲近教师往往能给学生不一样感觉，心灵上交流与近距离让学生更愿意仔细地去聆听教师话，有一种平等的平衡感，传统的教学形式通常会让学生感觉距离很远。即使是非常简单一句Hello，did you have a good yesterday？都可以令学生感受到亲近感觉。最好教师还能够运用呢称称呼学生，或者是只叫学生名，这都能令学生产生一种被重视感觉。
总而言之，教师角色转变是想通过拉近师生之间的距离，营造一种相对平等学习氛围，给予学生更多表现空间，从而刺激他们对于初中英语学习兴趣与学习动力，提高英语课堂教学水平。虽然教师转变教学策略获得了一定的成功，但是从客观角度上看，实际教学中仍然存在各种问题。首先就是教师的教学理念没有能够做到真正接纳新型教学理念，在初中英语教学手法上欠缺创新，还有教师没有能够正确运用教学手法等等，总来说，教师转变策略优化之路还是非常遥远。
二、优化初中英语教师转变角色策略具体措施分析
1.积极转变教学理念，提高自身素质。虽然教师角色转变策略已经被广大师生所接受，但是在实际教学教师真正运用这种教学策略却不多，其重要原因之一就是教师没有真正接受新型教学理念，在他们心底深处，还是倾向于传统形式教学，这无形中就阻挠了教学效果提高。对此，相关教育部门应该给予这种教学理念一个明确地位，同时需要鼓励教师们对这种教学模式进行实践研究，开展交流会等等。在实际教学过程中，也出现了教师对于转变角色概念有看法的偏差，从而影响了教学效果与教学水平提高。对此，教师们需要积极接纳新型教学理念，并且需要对新型教学模式有一个深入、客观了解，同时提高自身专业素质。
2.正确运用导学案，提高学生对与课堂参与度与积极性。导学案是新型教学理念一个产物，它能够引导学生进行课前预习，掌握课堂主要教学内容。教师转变角色路需要循序渐进，学生在传统教学当中，一直处于一个相对被动地位，习惯了原有教学模式，所以教师需要有一个逐渐改变过程。导学案使用就是一个非常好教学手法。
首先，在初期时候，教师需要设计好导学案，令学生进行导学案完成，基本了解课堂主要教学内容。在课堂上，教师也需要根据导学案进行课堂节奏把握，帮助学生掌握教学基本流程。中期时候，教师可以组织学生进行导学案创作，综合课堂教学内容、教学手法等因素影响，让他们设计出他们心目中理想课堂，教师从中选取一份最优秀导学案作为课堂设计脚本。再后来，教师可以组织学生上课，让学生当小老师，教师从旁协助以及纠正。导学案运用能够明显提高学生对于英语课堂的参与度，获得更高的教学效率与教学效果。
3.完善相关评价机制，不断优化英语教学。无论是初中英语还是其他学科，教学都需要重视课后评价步骤。评价机制主要包括学生对自己、对课堂教学评价、还有教师对于学生学习效果测评等。评价机制运用有利于学生对于自己表现进行反思，还能加深他们对于教学内容印象，同时为教师进一步完善教学工作奠定基础。除此之外，教师对于学生能力测评还需要加入口语成绩，社会中英语交际能力要求越来越高，教师需要注重学生听说能力、交际能力测评。
其实教师角色转变策略早已经在国外就已经有先例，目前他们已经拥有了一套比较完善的教学体系，而我们国家无论是教学理念还是教学手法上都是发展比较慢，整体上与发达国家相距较远。但是我们国家在近几年对教育进行了多次改革，无论是改革效果还是发展速度都是比较高，也获得了一定的教學成果，相信在教师不断努力下，我国教学水平一定能够再创高峰。
参考文献：
[1]刘泉沁.城市初中英语教师专业素质研究[D].西安外国语大学，2016.
[2]吴芝莲.初中英语教师课程领导力研究[D].湖南师范大学，2015.
[3]祁燕.农村初中英语教师专业发展现状分析与对策研究[D].内蒙古师范大学，2012.
[4]王书睿.利用网络资源培养学生日语自主学习能力[J].中国校外教育，2011（24）.
[5]刘娟音，李素明.基于网络资源学生自主性英语学习能力培养[J].产业与科技论坛，2011（17）.
【关键词】初中英语 教学 教师角色 转变
在经济不断发展今天，我国的教育发展明显没有跟上经济发展速度，对此我们需要对原有教学进行优化与改革。不仅仅是初中英语，就连其他初中课程教师都需要进行角色上改变，教师角色的变化是符合当前新型教学理念的一种教学策略。根据相关数据显示，学生最喜欢教师类型是课堂氛围活跃、有幽默感等等特点的，从整体角度上分析，他与传统教师角色区别较大，由此可见，转变教师角色的教学模式具有一定可行性。
一、我国初中英语教师转变角色教学现状及不足
转变教师角色非常重要一步就是要从讲台上走下来，走近学生，与学生有真正意义上心灵交流，与学生建立友谊。从概念上看，教师转变角色是基于心理学分析的合理性。相关心理研究证明，能够让学生感觉很亲近教师往往能给学生不一样感觉，心灵上交流与近距离让学生更愿意仔细地去聆听教师话，有一种平等的平衡感，传统的教学形式通常会让学生感觉距离很远。即使是非常简单一句Hello，did you have a good yesterday？都可以令学生感受到亲近感觉。最好教师还能够运用呢称称呼学生，或者是只叫学生名，这都能令学生产生一种被重视感觉。
总而言之，教师角色转变是想通过拉近师生之间的距离，营造一种相对平等学习氛围，给予学生更多表现空间，从而刺激他们对于初中英语学习兴趣与学习动力，提高英语课堂教学水平。虽然教师转变教学策略获得了一定的成功，但是从客观角度上看，实际教学中仍然存在各种问题。首先就是教师的教学理念没有能够做到真正接纳新型教学理念，在初中英语教学手法上欠缺创新，还有教师没有能够正确运用教学手法等等，总来说，教师转变策略优化之路还是非常遥远。
二、优化初中英语教师转变角色策略具体措施分析
1.积极转变教学理念，提高自身素质。虽然教师角色转变策略已经被广大师生所接受，但是在实际教学教师真正运用这种教学策略却不多，其重要原因之一就是教师没有真正接受新型教学理念，在他们心底深处，还是倾向于传统形式教学，这无形中就阻挠了教学效果提高。对此，相关教育部门应该给予这种教学理念一个明确地位，同时需要鼓励教师们对这种教学模式进行实践研究，开展交流会等等。在实际教学过程中，也出现了教师对于转变角色概念有看法的偏差，从而影响了教学效果与教学水平提高。对此，教师们需要积极接纳新型教学理念，并且需要对新型教学模式有一个深入、客观了解，同时提高自身专业素质。
2.正确运用导学案，提高学生对与课堂参与度与积极性。导学案是新型教学理念一个产物，它能够引导学生进行课前预习，掌握课堂主要教学内容。教师转变角色路需要循序渐进，学生在传统教学当中，一直处于一个相对被动地位，习惯了原有教学模式，所以教师需要有一个逐渐改变过程。导学案使用就是一个非常好教学手法。
首先，在初期时候，教师需要设计好导学案，令学生进行导学案完成，基本了解课堂主要教学内容。在课堂上，教师也需要根据导学案进行课堂节奏把握，帮助学生掌握教学基本流程。中期时候，教师可以组织学生进行导学案创作，综合课堂教学内容、教学手法等因素影响，让他们设计出他们心目中理想课堂，教师从中选取一份最优秀导学案作为课堂设计脚本。再后来，教师可以组织学生上课，让学生当小老师，教师从旁协助以及纠正。导学案运用能够明显提高学生对于英语课堂的参与度，获得更高的教学效率与教学效果。
3.完善相关评价机制，不断优化英语教学。无论是初中英语还是其他学科，教学都需要重视课后评价步骤。评价机制主要包括学生对自己、对课堂教学评价、还有教师对于学生学习效果测评等。评价机制运用有利于学生对于自己表现进行反思，还能加深他们对于教学内容印象，同时为教师进一步完善教学工作奠定基础。除此之外，教师对于学生能力测评还需要加入口语成绩，社会中英语交际能力要求越来越高，教师需要注重学生听说能力、交际能力测评。
其实教师角色转变策略早已经在国外就已经有先例，目前他们已经拥有了一套比较完善的教学体系，而我们国家无论是教学理念还是教学手法上都是发展比较慢，整体上与发达国家相距较远。但是我们国家在近几年对教育进行了多次改革，无论是改革效果还是发展速度都是比较高，也获得了一定的教學成果，相信在教师不断努力下，我国教学水平一定能够再创高峰。
参考文献：
[1]刘泉沁.城市初中英语教师专业素质研究[D].西安外国语大学，2016.
[2]吴芝莲.初中英语教师课程领导力研究[D].湖南师范大学，2015.
[3]祁燕.农村初中英语教师专业发展现状分析与对策研究[D].内蒙古师范大学，2012.
[4]王书睿.利用网络资源培养学生日语自主学习能力[J].中国校外教育，2011（24）.
[5]刘娟音，李素明.基于网络资源学生自主性英语学习能力培养[J].产业与科技论坛，2011（17）.