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【摘要】动词是高中英语写作中不可或缺的一种词类运用，在高中英语写作中，科学合理、高效无误地使用动词不仅能增强整个英语写作的语言感染力，同时也能为整个作文写作质量添砖加瓦。但纵观当下高中生英语写作中动词的使用情况，动词使用错误现象五花八门，严重影响着学生整体英语写作水平的提升，而这种情况必须进行改善。本文对高中英语写作中动词使用的错误进行探讨，并提出一些简单的解决对策，以飨读者。
【关键词】高中 英语写作 动词使用 错误 微探
学生书面表达可读性的高低决定着其整个书面表达质量的高低，而具有动词使用错误的书面表达，可读性便会大大降低。这不仅影响着学生的英语成绩，更极大挫伤了学生英语学习的积极主动性。因此，教师要对学生英语写作中动词错误使用的情况进行分析，找出错误原因，继而引导学生合理科学使用英语动词。
一、高中英语写作中动词使用错误分析
1.英语写作中动词的记忆性错误。在高中英语写作中，动词的使用错误首先表现在动词使用的记忆性错误。学生在英语学习中，由于记忆不精准、记忆错误而导致的动词错用现象被成为动词的记忆性错误。动词记忆性错误包括两点：第一，动词和动词短语的错误。意义相近或结构相似的英语词汇与短语很多，学生在记忆时由于出现记忆偏差，很有可能导致部分动词或动词短语的错误使用。例如，If you take on my advice，you will pass the exam. 在该句子中，“take one’s advice”是一个典型的动词短语，意为“接受某人的建议或忠告”，由于学生的记忆不准确，导致了“take on”与“take one’s advice”在使用上出现了混淆。第二，动词与其他词性的混用与错用。由于一些学生英语基础薄弱，在写作中很容易出现动词与介词、名词、形容词等混用的现象，这也是动词记忆性错误的一种。例如，句子“Smoking is harm to our health”，意思是“吸烟有害健康”，在该句子中，harm本身是一个名词或动词，它不能与“be”动词和介词结合后做动词短语，正确的短语应该为“be harmful to”，译为“对……有害”。
2.英语写作中动词的诊断性错误。在英语写作动词的错误使用中，另一类的动词错用被成为诊断性错误，该类错误涉及到英语写作中时态、语态、情态动词、非谓语动词等各个方面的动词使用。在学生英语写作中，诊断性错误十分常见，是学生英语写作的错误重点，教师要强化重视。一般来说，诊断性错误主要包括以下几类：动词及物性的使用错误、非谓语动词的使用错误、动词时态的使用错误、情态动词误用、系动词误用、助动词误用、语态错误等等。例如，句子You can listen some music，and relax yourself。在该句子中，listen是不及物动词，这里却被当做及物动词来用，是十分明显的错误运用；再如，句子“Have an adequate sleep is very important. ”中“Have an adequate sleep”在整个句子中做主语，应该使用“have”的非谓语动词形式“having”。这是典型的非谓语“做主语”时的使用错误；再如，学生在写作时很容易出现动词时态的使用错误，这些虽然是小错误，但却是大多数学生容易犯的错误。如句子“I think if you tried your best，you will win in the test.”这是宾语从句中时态不一致的典型错误，应将“tried”改为“try”，使时态保持一致。
3.英语写作中动词的形成性错误。高中英语写作中动词的形成性错误与记忆和判断无关，它属于另一类的动词错误使用情况。形成性错误主要包括两种，一种是谓语动词的多余或者缺失，一种是成句时动词使用明显错误。就第一种而言，很多学生在英语写作时由于粗心或者其他原因经常会出现，且屡禁不止。
二、改善高中英语写作中动词使用错误的对策
无论是动词的记忆性错误、诊断性错误，亦或是形成性错误，均是可以尽量减少或避免的，这需要教师不断改进写作教学法，采用科學的策略应对学生英语写作中动词的错误使用。具体来说，教师可以通过以下四种方法来解决：第一，对学生所犯的错误及时加强指导。在每一次的英语写作练习或者英语写作测试之后，教师均要总结学生在写作中所犯的动词类错误，并将典型错误摘出来，反复强调，指导学生及时改正错误，提高动词使用效率。当然，针对学生英语写作中出现的动词使用错误现象，教师不能一味地批评指责，而是要以激励鼓舞的方式指导学生改正，提升学生对动词错用的重视度。第二，巩固语法知识。动词的错误使用很大程度上是由于学生语法掌握不牢，语法知识模糊造成的，故教师要尽可能巩固学生的语法知识，提高学生的动词使用能力。第三，拓展阅读范围。动词使用错误与学生的阅读面窄有一定关系，教师要指导学生进行广泛阅读，唯此，学生才能更广范围地见识各类动词的使用情况，强化写作动词运用。第四，师生互评。在一篇习作完成之后，教师可鼓励学生进行学生互评，让其他学生检查整个文章动词的使用情况，继而不断提高动词的使用效率。
综上可知，高中英语写作中学生的动词使用错误情况大概包括三种，即动词的记忆性错误、动词的诊断性错误、动词的形成性错误等等。每一大类的动词运用错误中都包含着诸多小的动词错误案例，教师只有明确了每一类动词错误的具体表现形式，才能对症下药、量体裁衣。当然，为了改善学生英语写作中动词使用错误的现象，教师可通过加强指导、巩固学生语法知识、拓展阅读范围、师生互评等方式来进行，以培养学生良好的东西使用习惯。
参考文献：
[1]崔美丽.高中英语写作中动词使用的错误分析[D].苏州大学， 2014.
[2]杨胡娟.高中英语学困生写作中的动词错误及应对策略[J].海外英语，2014，22.
【关键词】高中 英语写作 动词使用 错误 微探
学生书面表达可读性的高低决定着其整个书面表达质量的高低，而具有动词使用错误的书面表达，可读性便会大大降低。这不仅影响着学生的英语成绩，更极大挫伤了学生英语学习的积极主动性。因此，教师要对学生英语写作中动词错误使用的情况进行分析，找出错误原因，继而引导学生合理科学使用英语动词。
一、高中英语写作中动词使用错误分析
1.英语写作中动词的记忆性错误。在高中英语写作中，动词的使用错误首先表现在动词使用的记忆性错误。学生在英语学习中，由于记忆不精准、记忆错误而导致的动词错用现象被成为动词的记忆性错误。动词记忆性错误包括两点：第一，动词和动词短语的错误。意义相近或结构相似的英语词汇与短语很多，学生在记忆时由于出现记忆偏差，很有可能导致部分动词或动词短语的错误使用。例如，If you take on my advice，you will pass the exam. 在该句子中，“take one’s advice”是一个典型的动词短语，意为“接受某人的建议或忠告”，由于学生的记忆不准确，导致了“take on”与“take one’s advice”在使用上出现了混淆。第二，动词与其他词性的混用与错用。由于一些学生英语基础薄弱，在写作中很容易出现动词与介词、名词、形容词等混用的现象，这也是动词记忆性错误的一种。例如，句子“Smoking is harm to our health”，意思是“吸烟有害健康”，在该句子中，harm本身是一个名词或动词，它不能与“be”动词和介词结合后做动词短语，正确的短语应该为“be harmful to”，译为“对……有害”。
2.英语写作中动词的诊断性错误。在英语写作动词的错误使用中，另一类的动词错用被成为诊断性错误，该类错误涉及到英语写作中时态、语态、情态动词、非谓语动词等各个方面的动词使用。在学生英语写作中，诊断性错误十分常见，是学生英语写作的错误重点，教师要强化重视。一般来说，诊断性错误主要包括以下几类：动词及物性的使用错误、非谓语动词的使用错误、动词时态的使用错误、情态动词误用、系动词误用、助动词误用、语态错误等等。例如，句子You can listen some music，and relax yourself。在该句子中，listen是不及物动词，这里却被当做及物动词来用，是十分明显的错误运用；再如，句子“Have an adequate sleep is very important. ”中“Have an adequate sleep”在整个句子中做主语，应该使用“have”的非谓语动词形式“having”。这是典型的非谓语“做主语”时的使用错误；再如，学生在写作时很容易出现动词时态的使用错误，这些虽然是小错误，但却是大多数学生容易犯的错误。如句子“I think if you tried your best，you will win in the test.”这是宾语从句中时态不一致的典型错误，应将“tried”改为“try”，使时态保持一致。
3.英语写作中动词的形成性错误。高中英语写作中动词的形成性错误与记忆和判断无关，它属于另一类的动词错误使用情况。形成性错误主要包括两种，一种是谓语动词的多余或者缺失，一种是成句时动词使用明显错误。就第一种而言，很多学生在英语写作时由于粗心或者其他原因经常会出现，且屡禁不止。
二、改善高中英语写作中动词使用错误的对策
无论是动词的记忆性错误、诊断性错误，亦或是形成性错误，均是可以尽量减少或避免的，这需要教师不断改进写作教学法，采用科學的策略应对学生英语写作中动词的错误使用。具体来说，教师可以通过以下四种方法来解决：第一，对学生所犯的错误及时加强指导。在每一次的英语写作练习或者英语写作测试之后，教师均要总结学生在写作中所犯的动词类错误，并将典型错误摘出来，反复强调，指导学生及时改正错误，提高动词使用效率。当然，针对学生英语写作中出现的动词使用错误现象，教师不能一味地批评指责，而是要以激励鼓舞的方式指导学生改正，提升学生对动词错用的重视度。第二，巩固语法知识。动词的错误使用很大程度上是由于学生语法掌握不牢，语法知识模糊造成的，故教师要尽可能巩固学生的语法知识，提高学生的动词使用能力。第三，拓展阅读范围。动词使用错误与学生的阅读面窄有一定关系，教师要指导学生进行广泛阅读，唯此，学生才能更广范围地见识各类动词的使用情况，强化写作动词运用。第四，师生互评。在一篇习作完成之后，教师可鼓励学生进行学生互评，让其他学生检查整个文章动词的使用情况，继而不断提高动词的使用效率。
综上可知，高中英语写作中学生的动词使用错误情况大概包括三种，即动词的记忆性错误、动词的诊断性错误、动词的形成性错误等等。每一大类的动词运用错误中都包含着诸多小的动词错误案例，教师只有明确了每一类动词错误的具体表现形式，才能对症下药、量体裁衣。当然，为了改善学生英语写作中动词使用错误的现象，教师可通过加强指导、巩固学生语法知识、拓展阅读范围、师生互评等方式来进行，以培养学生良好的东西使用习惯。
参考文献：
[1]崔美丽.高中英语写作中动词使用的错误分析[D].苏州大学， 2014.
[2]杨胡娟.高中英语学困生写作中的动词错误及应对策略[J].海外英语，2014，22.