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摘要：21世纪需要具有终身学习的能力、创新能力以及自我发展能力的一代新人。英语教学要培养创新型人才，要求教师们转变教育观念，深入学习并领悟先进的教育理念，优化英语课堂教学，营造民主、和谐的学习氛围，让学生积极主动地参与教学，重视学法指导，培养学生的自主学习能力，让课堂教学充满创新活力。
关键词：创新 自主学习 学以致用 英语课堂教学
奈斯比特说过：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创造精神。”21世纪要求人才具有创新精神和实践能力。那么，如何适应时代需要培养出具有创新精神和实践能力的人才，是每一位教师都应认真思考的问题。笔者结合英语学科的特点和自己的教学实践，在此谈谈自己浅显的看法，期待与各位同仁进行探讨、取长补短、共同进步。
一、转变教育观念是创新教育的前提
转变教育观念不是一个空泛的概念，它有着具体的内涵。广大教师不仅要接受新的教育观念，还需要进一步地感悟，把它转化为教学行为。从全面实施素质教育，为了学生全面、和谐发展的教育目标看，应包括以下几点：
1. 学生学习的性质应由接受性、继承性转变为探索性、创造性。
2. 传统教育中知识的学习是教育追求的目的，而在创新教育中知识由目的因素变为过程因素或手段因素，知识不再是教育追求的目的，而是实现创新的手段。
3. 在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言，又学文化科技知识，培养人文精神。
4. 在教法上，不仅要研究教法，而且要研究学法，要以培养学生的创造素质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目标。
二、营造民主、宽松的学习环境是创新教育的保证
现代教学论研究表明：学生的学习心理发展存在着两个相互作用的过程，一方面是感觉——思维——知觉——智慧过程，另一方面是感受——情绪——意志——性格，二者密不可分。以往的教学只重视前者，而忽视了后者，因此课堂失去了对学生的吸引力，学生的学习是被动、消极、效率低下的。要培养创新型人才，就必须建立新型的师生关系。落实到课堂上就是要创造民主、宽松的学习氛围，采用肯定性和激励性的语言评价学生。如：你读得非常流利；你的回答很准确；别紧张，再想想，你一定能答出来等。同时，教师要正视学生在学习中出现的错误，应把学生看成是一个发展中的人。学习中出现错误是正常的，任何人都回犯错误，教师不能只看到错误而忽略了学生的进步，也不能对错误视而不见，应引导学生正视不足并找出改进的方法，由错误走向正确，从而不断进步。
美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了独特的见解，他认为与集体活动相对比的“单独性”、与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”、与理性思维相反的“幻想”以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。因此，教师在平时的教学中要关爱、信生、尊重学生，建立民主、平等的师生关系，使学生身心愉悦，形成积极向上的学习状态和健康的心理。只有这样学生才能展开思维和想象的翅膀，创造性地学习。
三、培养学生的参与意识和协作精神是创新教育的动力
教学过程既是认知过程，又是情感过程。这两个过程相伴相随，相辅相成。积极参与是学生自主学习的前提让学生积极参与教学充分体现了活动、民主、自由的课程理念。教学中要注意充分发挥学生的主体作用，为学生提供参与教学的机会，不断激发和培养学习兴趣，为其提供更多的思考和创造的时间和空间。
如：教学Book 3 Lesson 26的课文时可以设计以下问题：Edison began to work when he was sixteen. How old are you? What do you do? What do you think we should do? 学生们纷纷发言：“We must work hard and go to the best school.”“We must help our parents work.”“We must go to foreign countries to study more knowledge.”等。学生们通过思考和讨论，积极动脑，参与活动，既获得了知识，提高了语言表达能力，又培养了与他人合作的能力，效果很好。
第二，要加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题、解决问题的能力。如教学Book 3 Make our world more beautiful时先让学生观看一些有关环境污染的图画或影视片段，然后问学生：How do you like the pictures? 征求学生们对环境污染录像的看法。多数学生回答：“Terrible! We should care for our environment.”也有的学生说：“中国人口太多，应该通过控制人口来保护环境。”有的学生则说：“我们居住的环境太差了，人类应该寻求新的家园。”学生们从不同的角度回答问题，尽管有的看法不是很客观，其学习态度与发言积极性也是值得肯定的。紧接着我又提出问题：What we should do to improve our environment? 让学生们先阅读课文，再以小组形式展开讨论十来分钟，做出回答。学生们积极动脑，平等地交流讨论，不同层次的学生都能畅所欲言。课堂讨论取得了满意的效果。
此外，也可以将游戏以内如英语课堂，在游戏中培养学生的参与意识和协作精神。英语课堂教学活动不仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间、生生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞以及新信息的获取。如Book 1 What's your favorite sport? What do you do? 它的节奏感极强，可以把有关职业和运动的单词及句型轻轻松松地掌握，学生们爱读、爱说、爱练，学习效果非常显著。
四、设疑布阵、激发求知欲，是创新教育的良好方法
问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行，什么样的问题决定什么样的思考和行为。教学中教师要善于设疑，问题要能引起学生的质疑、探究、发现，激发求知欲，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。
如：教学What's the weather like? 教师用图片呈现三组词：sun-sunny, wind-windy, cloud-cloudy后，提问“Can you make a rule out of the three words?”引发学生进行观察、分析，寻找规律。学生发现规律后又呈现新词snowy, foggy, rainy，问“Can you guess the Chinese meanings of them?”促使学生运用自己总结到的够词规律来学习新的单词，体现了“授人以渔”的教学理念。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生敢于提出问题，标新立异，想问、敢问、会问。一方面要引导学生经常换个角度看问题，以便多角度探索求异，正如“横看成岭侧成峰”；另一方面引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练，从而培养学生的创新意识。
五、重视学法指导，培养自学能力，是创新教育的关键
古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”教给学生学习方法是优化教育的重要原则，新时代要求教学不仅要让学生学会，更要会学，具有终身学习的能力、自主学习的能力。叶圣陶曾经说过：“教是为了不教。”“不教是为了养成学生有一定的自学的能力。”就充分说明了这个道理。因此，教给学生正确的学习方法，培养学生的自学能力，是创新教育的关键。为培养学生的英语自学能力，教学中应尤其注意以下几个方面：
1. 能根据读音规则基本正确地拼读、拼写单词和朗读课文。
2. 能比较准确地回答教师根据课文提出的问题。
3. 能独立完成预习和复习的作业。
4. 能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语。
5. 能阅读与所学课文水平相当的课外读物。
6. 具有在预习课文时找出难点，并向教师质疑问难的能力。
7. 善于归纳总结，学以致用。
只有充分重视创造性思维的开发，学生才能唤起潜在的创造智能，为创造性思维和创新能力的发展奠定基础。
把先进的教育理念转化为自己的教学行为，是时代赋予每个教师的重任，也是培养具有创新精神和实践能力的新世纪人才的需要，这是一个伟大的工程，需要广大的教育工作者通力合作，献计献策。
关键词：创新 自主学习 学以致用 英语课堂教学
奈斯比特说过：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创造精神。”21世纪要求人才具有创新精神和实践能力。那么，如何适应时代需要培养出具有创新精神和实践能力的人才，是每一位教师都应认真思考的问题。笔者结合英语学科的特点和自己的教学实践，在此谈谈自己浅显的看法，期待与各位同仁进行探讨、取长补短、共同进步。
一、转变教育观念是创新教育的前提
转变教育观念不是一个空泛的概念，它有着具体的内涵。广大教师不仅要接受新的教育观念，还需要进一步地感悟，把它转化为教学行为。从全面实施素质教育，为了学生全面、和谐发展的教育目标看，应包括以下几点：
1. 学生学习的性质应由接受性、继承性转变为探索性、创造性。
2. 传统教育中知识的学习是教育追求的目的，而在创新教育中知识由目的因素变为过程因素或手段因素，知识不再是教育追求的目的，而是实现创新的手段。
3. 在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言，又学文化科技知识，培养人文精神。
4. 在教法上，不仅要研究教法，而且要研究学法，要以培养学生的创造素质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目标。
二、营造民主、宽松的学习环境是创新教育的保证
现代教学论研究表明：学生的学习心理发展存在着两个相互作用的过程，一方面是感觉——思维——知觉——智慧过程，另一方面是感受——情绪——意志——性格，二者密不可分。以往的教学只重视前者，而忽视了后者，因此课堂失去了对学生的吸引力，学生的学习是被动、消极、效率低下的。要培养创新型人才，就必须建立新型的师生关系。落实到课堂上就是要创造民主、宽松的学习氛围，采用肯定性和激励性的语言评价学生。如：你读得非常流利；你的回答很准确；别紧张，再想想，你一定能答出来等。同时，教师要正视学生在学习中出现的错误，应把学生看成是一个发展中的人。学习中出现错误是正常的，任何人都回犯错误，教师不能只看到错误而忽略了学生的进步，也不能对错误视而不见，应引导学生正视不足并找出改进的方法，由错误走向正确，从而不断进步。
美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了独特的见解，他认为与集体活动相对比的“单独性”、与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”、与理性思维相反的“幻想”以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。因此，教师在平时的教学中要关爱、信生、尊重学生，建立民主、平等的师生关系，使学生身心愉悦，形成积极向上的学习状态和健康的心理。只有这样学生才能展开思维和想象的翅膀，创造性地学习。
三、培养学生的参与意识和协作精神是创新教育的动力
教学过程既是认知过程，又是情感过程。这两个过程相伴相随，相辅相成。积极参与是学生自主学习的前提让学生积极参与教学充分体现了活动、民主、自由的课程理念。教学中要注意充分发挥学生的主体作用，为学生提供参与教学的机会，不断激发和培养学习兴趣，为其提供更多的思考和创造的时间和空间。
如：教学Book 3 Lesson 26的课文时可以设计以下问题：Edison began to work when he was sixteen. How old are you? What do you do? What do you think we should do? 学生们纷纷发言：“We must work hard and go to the best school.”“We must help our parents work.”“We must go to foreign countries to study more knowledge.”等。学生们通过思考和讨论，积极动脑，参与活动，既获得了知识，提高了语言表达能力，又培养了与他人合作的能力，效果很好。
第二，要加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题、解决问题的能力。如教学Book 3 Make our world more beautiful时先让学生观看一些有关环境污染的图画或影视片段，然后问学生：How do you like the pictures? 征求学生们对环境污染录像的看法。多数学生回答：“Terrible! We should care for our environment.”也有的学生说：“中国人口太多，应该通过控制人口来保护环境。”有的学生则说：“我们居住的环境太差了，人类应该寻求新的家园。”学生们从不同的角度回答问题，尽管有的看法不是很客观，其学习态度与发言积极性也是值得肯定的。紧接着我又提出问题：What we should do to improve our environment? 让学生们先阅读课文，再以小组形式展开讨论十来分钟，做出回答。学生们积极动脑，平等地交流讨论，不同层次的学生都能畅所欲言。课堂讨论取得了满意的效果。
此外，也可以将游戏以内如英语课堂，在游戏中培养学生的参与意识和协作精神。英语课堂教学活动不仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间、生生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞以及新信息的获取。如Book 1 What's your favorite sport? What do you do? 它的节奏感极强，可以把有关职业和运动的单词及句型轻轻松松地掌握，学生们爱读、爱说、爱练，学习效果非常显著。
四、设疑布阵、激发求知欲，是创新教育的良好方法
问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行，什么样的问题决定什么样的思考和行为。教学中教师要善于设疑，问题要能引起学生的质疑、探究、发现，激发求知欲，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。
如：教学What's the weather like? 教师用图片呈现三组词：sun-sunny, wind-windy, cloud-cloudy后，提问“Can you make a rule out of the three words?”引发学生进行观察、分析，寻找规律。学生发现规律后又呈现新词snowy, foggy, rainy，问“Can you guess the Chinese meanings of them?”促使学生运用自己总结到的够词规律来学习新的单词，体现了“授人以渔”的教学理念。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生敢于提出问题，标新立异，想问、敢问、会问。一方面要引导学生经常换个角度看问题，以便多角度探索求异，正如“横看成岭侧成峰”；另一方面引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练，从而培养学生的创新意识。
五、重视学法指导，培养自学能力，是创新教育的关键
古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”教给学生学习方法是优化教育的重要原则，新时代要求教学不仅要让学生学会，更要会学，具有终身学习的能力、自主学习的能力。叶圣陶曾经说过：“教是为了不教。”“不教是为了养成学生有一定的自学的能力。”就充分说明了这个道理。因此，教给学生正确的学习方法，培养学生的自学能力，是创新教育的关键。为培养学生的英语自学能力，教学中应尤其注意以下几个方面：
1. 能根据读音规则基本正确地拼读、拼写单词和朗读课文。
2. 能比较准确地回答教师根据课文提出的问题。
3. 能独立完成预习和复习的作业。
4. 能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语。
5. 能阅读与所学课文水平相当的课外读物。
6. 具有在预习课文时找出难点，并向教师质疑问难的能力。
7. 善于归纳总结，学以致用。
只有充分重视创造性思维的开发，学生才能唤起潜在的创造智能，为创造性思维和创新能力的发展奠定基础。
把先进的教育理念转化为自己的教学行为，是时代赋予每个教师的重任，也是培养具有创新精神和实践能力的新世纪人才的需要，这是一个伟大的工程，需要广大的教育工作者通力合作，献计献策。