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摘要：提高学生的口语能力是初中英语教学的前提,也是英语素质教育的重要组成部分。作为新时期的英语教师我们要提高自身素质，运用现代教育技术和各种教学方式，采用各种方法来提高学生说英语的兴趣和能力。
关键词：口语能力 课堂 兴趣
英语是一种交际工具，英语教学的目的就是培养学生使用这种交际工具的能力。提高学生的口语能力是初中英语教学的前提，也是英语素质教育的重要组成部分。英语教师在教学中必须认清这一点，才能有提高学生口语能力的可能。笔者根据自己的教学实践，认为提高学生口语能力可以从以下几方面着手：
一、提高自身业务水平，为学生创造英语语境
语境是学习语言的前提条件。缺乏语境是英语教学的软肋和瓶颈，使得英语教学难于上青天。缺乏语境是中国学生学英语的最大障碍，因此教师必须在平时的教学中尽量为学生创设这种环境，而课堂就是个极其重要的阵地。教师上课时应尽量多说英语，避免使用汉语。在初始阶段可放慢速度，而且重复所述内容，用不同句型转换同一意思的句子，用简单的句子解释段落意思，然后逐步加深，循序渐进。这样可以烘托英语课堂气氛，增加学生的兴趣，在不知不觉中提高学生的听力能力。当然，这需要教师扎实的教学基本功和专业的文化知识为基础，所以新世纪的英语教师要利用课余时间努力提升自己的专业水平，为教好学生打下坚实基础。
二、坚持做课前值日报告
为了使每一位学生有更多机会练习口语，每堂课前5分钟可安排一名学生做值日报告，用英语说出当天的日期、星期、天气、出勤、新闻等情况。也可以展开讨论、讲故事、讲笑话、个人演讲等活动，教师在一旁起组织、引导的作用，并对每一个学生作出鼓励性评价。这不但可以营造浓厚的学习气氛，起到为英语课热身的作用，激发学生的学习热情，又能提高学生的语言表达能力，有效地培养他们的创新意识。
三、加强朗读、背诵和复述课文的练习
“书读百遍，其义自现”，朗读课文不但有助于理解文章，而且对提高说话能力也是一个最直接有效的办法。复述课文也是英语课堂教学中常用的模式，教师通过要求学生复述课文内容，检查学生对所学知识的理解程度并培养其语言概括能力，提高口语水平。新课标教材中所选的文章有许多是对话和小短文，贴近生活，易于理解。学生如果能达到“脱口而出”的水平，那么也一定能轻松地看懂、听懂并写出他们所说的句子。这样，学生的听说读写能力都得到了提高。
四、广泛运用小组活动
学生在进行小组活动时能获得独立运用语言的机会，此时有够强烈的学习动机和参与意识，他们能积极、认真地投入到活动中，使内在的语言潜力得以挖掘与发展。学生之间的面对面交谈使课堂具有了一种宽松、和谐、民主的气氛，这种学习环境能够激发学生积极参加语实践活动的热情，尤其能消除那些胆怯或有自卑感的学生的心理障碍，增强其自信心，使每个学生都能大胆开口说话，达到提高口语水平“一个都不能少”的目的。
五、利用现代教育技术辅助英语教学
多媒体可提供声音、图像、人物、情景，使学生置于语言环境之中，产生各种真实的、需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极主动地参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，把学生的口头语言表达活动从以形式为中心逐步过渡为以内容为中心。
六、激发学生兴趣，巩固语言能力
单一的练习形式和节奏容易使学生感觉枯燥乏味，因此教师应不断变化教学方法，吸引学生注意力，使他们感到有兴趣，以此来调动学生的积极性。教师可利用短暂的课堂时间做些有趣的英语游戏，既可以培养学生的口语能力，又可以营造轻松的课堂气氛，如绕口令、英语歌、分组游戏等等。
七、适时运用表演进行教学
英语教材中有许多生动的课文故事，教师可以把课堂当作舞台，自己当导演，学生当演员，本着“教为主导，学为主体，练为主线”的原则，把课文改编成短剧让学生登台表演，这样既锻炼了学生的口语，又活跃了课堂。
如：针对学习“看医生”这一知识点，我把学生分成几个小组，让一名学生扮演医生“坐诊”，其余同学扮演病人去看病，练习看医生时如何询问和诉说病情，以及医生对病人忠告的各种表达方式。表演的学生形象生动，下面观看的学生情绪高涨，学生的口头表达能力在宽松的学习氛围中得到了提高。
在利用各种方法培养提高学生口语能力的同时，要坚持以下三点：
第一，课堂内外相结合原则：课堂只是锻炼口语表达能力的一个场所，学生在课堂上得到的只是口语表达方面最基本的知识，教师要积极引导学生在生活中锻炼，因为语言来源于生活，离不开生活，生活为学生提供了很多的口语交际机会，且学生在现实生活中接触到的是各种各样的人和事，这就需要在不同的情境中进行交流，有利于提高学生的口语表达能力；
第二，模仿与创造相结合原则：模仿对学生的口语表达能力是有益的，但如果长期、过分地看重复述、模仿等训练，忽视学生表达自己的真情实感，学生就缺少具体的体验和辨别是非的能力。因此，教师要鼓励学生敢于表达自己的感受，发表独立的见解；
第三，听说读写等能力全面发展原则：英语教育是有机整体，教学中各个环节都是紧密联系、相互影响、相互补充的，口语表达的训练应在各个环节中相互渗透、共同进行。事实上英语教育的各个环节，如听讲、朗读、复述、背诵、写作等都是英语能力的实际训练，也是口语表达能力的训练。
总之，英语口语能力是英语教育效果的一个重要体现，教师需要不断地探索新的方式方法来满足学生的学习需要，本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的原则，不断创新，终生学习。
参考文献：
1. 《现代英语教学论》山东大学出版社，杨连瑞等 主编
2. 《研究性学习的理论与实践》，教育科学出版社，王升主编
3. 《英语教学法》高等教育出版社，胡春洞主编
关键词：口语能力 课堂 兴趣
英语是一种交际工具，英语教学的目的就是培养学生使用这种交际工具的能力。提高学生的口语能力是初中英语教学的前提，也是英语素质教育的重要组成部分。英语教师在教学中必须认清这一点，才能有提高学生口语能力的可能。笔者根据自己的教学实践，认为提高学生口语能力可以从以下几方面着手：
一、提高自身业务水平，为学生创造英语语境
语境是学习语言的前提条件。缺乏语境是英语教学的软肋和瓶颈，使得英语教学难于上青天。缺乏语境是中国学生学英语的最大障碍，因此教师必须在平时的教学中尽量为学生创设这种环境，而课堂就是个极其重要的阵地。教师上课时应尽量多说英语，避免使用汉语。在初始阶段可放慢速度，而且重复所述内容，用不同句型转换同一意思的句子，用简单的句子解释段落意思，然后逐步加深，循序渐进。这样可以烘托英语课堂气氛，增加学生的兴趣，在不知不觉中提高学生的听力能力。当然，这需要教师扎实的教学基本功和专业的文化知识为基础，所以新世纪的英语教师要利用课余时间努力提升自己的专业水平，为教好学生打下坚实基础。
二、坚持做课前值日报告
为了使每一位学生有更多机会练习口语，每堂课前5分钟可安排一名学生做值日报告，用英语说出当天的日期、星期、天气、出勤、新闻等情况。也可以展开讨论、讲故事、讲笑话、个人演讲等活动，教师在一旁起组织、引导的作用，并对每一个学生作出鼓励性评价。这不但可以营造浓厚的学习气氛，起到为英语课热身的作用，激发学生的学习热情，又能提高学生的语言表达能力，有效地培养他们的创新意识。
三、加强朗读、背诵和复述课文的练习
“书读百遍，其义自现”，朗读课文不但有助于理解文章，而且对提高说话能力也是一个最直接有效的办法。复述课文也是英语课堂教学中常用的模式，教师通过要求学生复述课文内容，检查学生对所学知识的理解程度并培养其语言概括能力，提高口语水平。新课标教材中所选的文章有许多是对话和小短文，贴近生活，易于理解。学生如果能达到“脱口而出”的水平，那么也一定能轻松地看懂、听懂并写出他们所说的句子。这样，学生的听说读写能力都得到了提高。
四、广泛运用小组活动
学生在进行小组活动时能获得独立运用语言的机会，此时有够强烈的学习动机和参与意识，他们能积极、认真地投入到活动中，使内在的语言潜力得以挖掘与发展。学生之间的面对面交谈使课堂具有了一种宽松、和谐、民主的气氛，这种学习环境能够激发学生积极参加语实践活动的热情，尤其能消除那些胆怯或有自卑感的学生的心理障碍，增强其自信心，使每个学生都能大胆开口说话，达到提高口语水平“一个都不能少”的目的。
五、利用现代教育技术辅助英语教学
多媒体可提供声音、图像、人物、情景，使学生置于语言环境之中，产生各种真实的、需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极主动地参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，把学生的口头语言表达活动从以形式为中心逐步过渡为以内容为中心。
六、激发学生兴趣，巩固语言能力
单一的练习形式和节奏容易使学生感觉枯燥乏味，因此教师应不断变化教学方法，吸引学生注意力，使他们感到有兴趣，以此来调动学生的积极性。教师可利用短暂的课堂时间做些有趣的英语游戏，既可以培养学生的口语能力，又可以营造轻松的课堂气氛，如绕口令、英语歌、分组游戏等等。
七、适时运用表演进行教学
英语教材中有许多生动的课文故事，教师可以把课堂当作舞台，自己当导演，学生当演员，本着“教为主导，学为主体，练为主线”的原则，把课文改编成短剧让学生登台表演，这样既锻炼了学生的口语，又活跃了课堂。
如：针对学习“看医生”这一知识点，我把学生分成几个小组，让一名学生扮演医生“坐诊”，其余同学扮演病人去看病，练习看医生时如何询问和诉说病情，以及医生对病人忠告的各种表达方式。表演的学生形象生动，下面观看的学生情绪高涨，学生的口头表达能力在宽松的学习氛围中得到了提高。
在利用各种方法培养提高学生口语能力的同时，要坚持以下三点：
第一，课堂内外相结合原则：课堂只是锻炼口语表达能力的一个场所，学生在课堂上得到的只是口语表达方面最基本的知识，教师要积极引导学生在生活中锻炼，因为语言来源于生活，离不开生活，生活为学生提供了很多的口语交际机会，且学生在现实生活中接触到的是各种各样的人和事，这就需要在不同的情境中进行交流，有利于提高学生的口语表达能力；
第二，模仿与创造相结合原则：模仿对学生的口语表达能力是有益的，但如果长期、过分地看重复述、模仿等训练，忽视学生表达自己的真情实感，学生就缺少具体的体验和辨别是非的能力。因此，教师要鼓励学生敢于表达自己的感受，发表独立的见解；
第三，听说读写等能力全面发展原则：英语教育是有机整体，教学中各个环节都是紧密联系、相互影响、相互补充的，口语表达的训练应在各个环节中相互渗透、共同进行。事实上英语教育的各个环节，如听讲、朗读、复述、背诵、写作等都是英语能力的实际训练，也是口语表达能力的训练。
总之，英语口语能力是英语教育效果的一个重要体现，教师需要不断地探索新的方式方法来满足学生的学习需要，本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的原则，不断创新，终生学习。
参考文献：
1. 《现代英语教学论》山东大学出版社，杨连瑞等 主编
2. 《研究性学习的理论与实践》，教育科学出版社，王升主编
3. 《英语教学法》高等教育出版社，胡春洞主编