幼儿园儿童的学习内容与形式皆不同于中小学,包含集体学习与个体学习两种形式,这使得在幼儿园中,课堂这一概念也扩大到幼儿与教师共同出现并产生互动的各个环境。在教学实践中,课堂管理与幼儿失范行为的出现是一个无可回避的问题,也是教师实践中必须经常考虑的问题。因为在集体活动中,作为引导者而非控制者的教师必然要求幼儿投入学习活动,幼儿也需要为今后数十年的集体学习积累调控自身认知资源的经验、技巧和能力,同时,课堂中蕴涵着大量社会化学习的资源,值得教师善加利用。行为失范是指幼儿的行为偏离或违反某一特定情境中教师制订的规范,而这一行为有可能危害幼儿自身或他人的安全或利益。幼儿由于自身的知识有限,认知能力较弱,自控力不强等原因,往往会出现比较多的违反显性或隐形规定的行为,但本研究所聚焦的失范行为是那些"有可能危害幼儿自身或他人安全或利益"的行为。也就是说,虽然制订规范的是教师,但判定行为是否失范的最基本标准还是是否损害了幼儿的利益。本研究的目的在于,让每个幼儿都能获得最大化的机会培养自身各方面的能力,而教师能够完满地发挥促进幼儿学习的作用。