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摘 要：在素质教育理念的指导下，各级教育者要在教授具体的学科知识的同时，将培养学生的学习习惯纳入到日常的教学目标和任务中，以便为学生的成长发展打下良好的基础，并推动教学质量的不断提升。鉴于此，本文笔者以低年级小学生为研究对象，参考人教版小学语文教材，并结合笔者的教学实践经验探究了培养学生良好学习习惯的有效策略，旨在为提高教学实效性、促进学生可持续发展提供强大助力。
关键词：小学低年级；学习习惯；培養研究
低年级学生正处于各种习惯养成的重要阶段，且具有很强的可塑性，也因此是教师对学生进行学习习惯培养的最佳时期。为了让学生在今后的学习生涯中更加游刃有余，小学语文老师需要以长远的目光来制定相应的习惯培养方案，通过细化各个教学环节、及时把握各种有效的教育时机来对学生其进行引导和教育，进而将培养学生学习习惯这一工作渗透于日常教学活动的方方面面，经过长期的坚持与强化促进学生的健康成长。
一、在识字教学过程中培养学生良好的习惯
识字教学是小学低年级语文教育中的重要模块，关系着学生之后学习各种知识的能力和效果。因此，语文教师在指导学生认字、写字时，必须要重视培养其良好的学习习惯，由此辅助提升他们的学习水平，进一步增强教学的效果。在识字教学中，教师首先要对学生的坐姿习惯进行培养，要求他们保持眼睛和书本、身体和课桌之间的距离；其次，教师还要对学生的握笔习惯进行纠正和强化，确保其能够用正确的书写姿势写出工整的汉字；最后，教师要引导学生养成按照笔画、笔顺写字的习惯，通过日常教学中的指导使其明确各个笔画的名称，或是运用儿歌、顺口溜的形式辅助学生记忆各个汉字的书写顺序，由此让学生在良好习惯的指引下更加高效的掌握教材中的重要汉字，不断提升其识字、写字的能力和质量。
二、以阅读教学为平台培养学生的学习习惯
（一）重视培养小学生预习新课内容的习惯
结合低年级学生的年龄特点和发展需求，小学语文教师需要着重培养他们课前预习的好习惯，通过布置一些较为简单的问题或是开展一些趣味活动作为预习提示引导学生去对相关的内容进行分析和探究，进而为之后的教学活动顺利开展提供良好的依据。如，语文老师可以在讲解《彩色的梦》一文之前，要求学生在课下进行自由朗读和学习，并据此设计制作一张读书卡片，将课文名称、主要内容、阅读体会等用简洁的语言写在上面，还可以要求他们利用彩色铅笔在读书卡片上画出自己的梦想，由此让学生对课文产生深刻印象，并在这种趣味性的引导下养成预习的习惯。
（二）引入摘抄本培养学生积累知识的习惯
在阅读教学中，语文老师还需要培养学生积累和摘抄的习惯，督促他们掌握更多语言文字知识，不断增加其文学知识储备。考虑到低年级学生的实际学习能力，语文老师可以在阅读教学过程中为学生指定词语和句子来让他们摘抄，通过让其积累优美语句、名言警句、歇后语等不断丰富他们的语文知识体系，然后还要定期组织他们对自己的积累的内容进行阅读和记忆，并通过评比活动来调动学生积累和摘抄的积极性，由此实现对其积累习惯的培养，有利于发展学生良好的语文素养。
（三）与家长沟通促进学生养成复习的习惯
在阅读教学结束之后，语文教师还要和家长及时沟通，督促学生在课下对所学知识进行复习，在反复的训练中使其养成复习旧知、总结归纳的习惯。比如，教师可以和家长沟通好，让学生回家之后朗读所学文章，并为其录音发送给老师，或者是要求学生根据当天所学的文章，在家长的帮助和指导下设计和制作一个读书卡片，由此以较为有趣且实践性强的活动激发学生复习旧知的热情，有助于培养他们的复习习惯。
（四）引进图书资源强化学生课外阅读习惯
依据课内阅读文的主题和内容，小学语文教师可以在照顾学生阅读能力的前提下，为他们引进丰富多彩的图书资源，不断吸引他们读书的兴趣和热情，进而有效培养其课外阅读的习惯，不断促进其语文素养的提升。如，教师可以根据课文《动物王国开大会》的体裁从图书馆借阅各种符合学生年龄特点的童话故事书，并引导他们读完书之后与其他学生分享自己的阅读心得，也可以运用一些绘本辅助学生学习课内文章，还可以借助寓言故事、成语故事等书籍吸引学生的阅读兴趣，进而使其养成课外阅读的习惯，不断完善其语文知识结构。
三、于看图写话教学中对学生进行习惯培养
（一）给出趣味图片引导学生养成对话交际的习惯
低年级语文教师可以将看图写话教学工作融入到日常的教学过程中，并借此机会训练和培养学生与人交际、表达自我的习惯，不断增强他们的口语交际能力，且有效提升其看图写话的水平。此时，教师就可以在教学中穿插各种趣味图片来引导学生分析，要求他们根据自己对图片的理解来发表意见和看法，并与其他学生分享和沟通，肯定其给出的各种猜想，并鼓励学生将其写下来，由此在增强他们写话水平的同时不断强化他们与人沟通、对外交际的习惯。
（二）以现实生活为素材培养学生善于观察的习惯
语文教师还可以把生活中的各种事件和案例引入到看图写话教学过程中让学生进行观察和思考，并有意识地引导他们根据自己的猜想结果对自己的生活经历进行回想，也可以借此机会让学生在放学路上或是与家长外出的时候对周围的人和事进行观察，有针对性地培养其观察生活的习惯，进而帮助他们积累更多的写话素材，有利于提升其语文学习的质量。
四、结语
习惯的养成是一个比较漫长的过程，因此小学语文教师必须重视教学中的各种细节问题，从全方位、多角度入手增强学生的学习能力、培养其良好的学习习惯，从而使其在人生的关键阶段打好基础，为之后的学习和生活增添助益。在对低年级学生进行学习习惯的培养时，语文教师可以将基本的教学内容作为切入点，在各个教学环节有侧重的对其不同的习惯进行强化，进而从整体上提高学生的学习能力和学习质量。
参考文献：
[1]庞柏翠.如何培养小学生良好的语文学习习惯[A]，全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集[C].2016.
[2]张敏.小学语文学习习惯的培养与实践[A]，中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十三卷）[C].2017.
[3]刘红梅.浅谈小学低年级语文学习习惯的培养研究[J].教育现代化（电子版），2017（33）：0030-0030.
关键词：小学低年级；学习习惯；培養研究
低年级学生正处于各种习惯养成的重要阶段，且具有很强的可塑性，也因此是教师对学生进行学习习惯培养的最佳时期。为了让学生在今后的学习生涯中更加游刃有余，小学语文老师需要以长远的目光来制定相应的习惯培养方案，通过细化各个教学环节、及时把握各种有效的教育时机来对学生其进行引导和教育，进而将培养学生学习习惯这一工作渗透于日常教学活动的方方面面，经过长期的坚持与强化促进学生的健康成长。
一、在识字教学过程中培养学生良好的习惯
识字教学是小学低年级语文教育中的重要模块，关系着学生之后学习各种知识的能力和效果。因此，语文教师在指导学生认字、写字时，必须要重视培养其良好的学习习惯，由此辅助提升他们的学习水平，进一步增强教学的效果。在识字教学中，教师首先要对学生的坐姿习惯进行培养，要求他们保持眼睛和书本、身体和课桌之间的距离；其次，教师还要对学生的握笔习惯进行纠正和强化，确保其能够用正确的书写姿势写出工整的汉字；最后，教师要引导学生养成按照笔画、笔顺写字的习惯，通过日常教学中的指导使其明确各个笔画的名称，或是运用儿歌、顺口溜的形式辅助学生记忆各个汉字的书写顺序，由此让学生在良好习惯的指引下更加高效的掌握教材中的重要汉字，不断提升其识字、写字的能力和质量。
二、以阅读教学为平台培养学生的学习习惯
（一）重视培养小学生预习新课内容的习惯
结合低年级学生的年龄特点和发展需求，小学语文教师需要着重培养他们课前预习的好习惯，通过布置一些较为简单的问题或是开展一些趣味活动作为预习提示引导学生去对相关的内容进行分析和探究，进而为之后的教学活动顺利开展提供良好的依据。如，语文老师可以在讲解《彩色的梦》一文之前，要求学生在课下进行自由朗读和学习，并据此设计制作一张读书卡片，将课文名称、主要内容、阅读体会等用简洁的语言写在上面，还可以要求他们利用彩色铅笔在读书卡片上画出自己的梦想，由此让学生对课文产生深刻印象，并在这种趣味性的引导下养成预习的习惯。
（二）引入摘抄本培养学生积累知识的习惯
在阅读教学中，语文老师还需要培养学生积累和摘抄的习惯，督促他们掌握更多语言文字知识，不断增加其文学知识储备。考虑到低年级学生的实际学习能力，语文老师可以在阅读教学过程中为学生指定词语和句子来让他们摘抄，通过让其积累优美语句、名言警句、歇后语等不断丰富他们的语文知识体系，然后还要定期组织他们对自己的积累的内容进行阅读和记忆，并通过评比活动来调动学生积累和摘抄的积极性，由此实现对其积累习惯的培养，有利于发展学生良好的语文素养。
（三）与家长沟通促进学生养成复习的习惯
在阅读教学结束之后，语文教师还要和家长及时沟通，督促学生在课下对所学知识进行复习，在反复的训练中使其养成复习旧知、总结归纳的习惯。比如，教师可以和家长沟通好，让学生回家之后朗读所学文章，并为其录音发送给老师，或者是要求学生根据当天所学的文章，在家长的帮助和指导下设计和制作一个读书卡片，由此以较为有趣且实践性强的活动激发学生复习旧知的热情，有助于培养他们的复习习惯。
（四）引进图书资源强化学生课外阅读习惯
依据课内阅读文的主题和内容，小学语文教师可以在照顾学生阅读能力的前提下，为他们引进丰富多彩的图书资源，不断吸引他们读书的兴趣和热情，进而有效培养其课外阅读的习惯，不断促进其语文素养的提升。如，教师可以根据课文《动物王国开大会》的体裁从图书馆借阅各种符合学生年龄特点的童话故事书，并引导他们读完书之后与其他学生分享自己的阅读心得，也可以运用一些绘本辅助学生学习课内文章，还可以借助寓言故事、成语故事等书籍吸引学生的阅读兴趣，进而使其养成课外阅读的习惯，不断完善其语文知识结构。
三、于看图写话教学中对学生进行习惯培养
（一）给出趣味图片引导学生养成对话交际的习惯
低年级语文教师可以将看图写话教学工作融入到日常的教学过程中，并借此机会训练和培养学生与人交际、表达自我的习惯，不断增强他们的口语交际能力，且有效提升其看图写话的水平。此时，教师就可以在教学中穿插各种趣味图片来引导学生分析，要求他们根据自己对图片的理解来发表意见和看法，并与其他学生分享和沟通，肯定其给出的各种猜想，并鼓励学生将其写下来，由此在增强他们写话水平的同时不断强化他们与人沟通、对外交际的习惯。
（二）以现实生活为素材培养学生善于观察的习惯
语文教师还可以把生活中的各种事件和案例引入到看图写话教学过程中让学生进行观察和思考，并有意识地引导他们根据自己的猜想结果对自己的生活经历进行回想，也可以借此机会让学生在放学路上或是与家长外出的时候对周围的人和事进行观察，有针对性地培养其观察生活的习惯，进而帮助他们积累更多的写话素材，有利于提升其语文学习的质量。
四、结语
习惯的养成是一个比较漫长的过程，因此小学语文教师必须重视教学中的各种细节问题，从全方位、多角度入手增强学生的学习能力、培养其良好的学习习惯，从而使其在人生的关键阶段打好基础，为之后的学习和生活增添助益。在对低年级学生进行学习习惯的培养时，语文教师可以将基本的教学内容作为切入点，在各个教学环节有侧重的对其不同的习惯进行强化，进而从整体上提高学生的学习能力和学习质量。
参考文献：
[1]庞柏翠.如何培养小学生良好的语文学习习惯[A]，全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集[C].2016.
[2]张敏.小学语文学习习惯的培养与实践[A]，中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十三卷）[C].2017.
[3]刘红梅.浅谈小学低年级语文学习习惯的培养研究[J].教育现代化（电子版），2017（33）：0030-0030.