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摘 要：技工院校教育是职业技术教育的一个重要组成部分，其培养目标是为生产、建设、服务一线培养技术应用型人才。技工院校肩负着为经济建设培养高素质劳动者的重任，而人才的培养主要依靠教师，培养高素质劳动者需要建设一支高素质的一体化教师队伍。
关键词：技工院校；一体化；师资队伍
开展以职业活动为导向，以校企合作为基础，以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融会贯通的一体化课程教学，是今后技工院校教学改革的方向。保证一体化课程教学改革取得成效的关键是打造一支优秀的一体化师资队伍，因此，在一体化教学改革不断深入开展的形势下，一体化师资队伍建设问题成为技工院校关心的热点。
1 一体化师资内涵的标准
一体化教师是指集普通教师素质和工程师素质于一体的教师，他们是既能从事专业理论教学，又能指导技能训练的新型教师，即教师不仅具备专业理论知识，还要具备操作技能，能指导学生练习、解决练习过程中出现的问题，能引导和激发学生的多向思维，使其成为熟练的操作者。一体化教师应该具备三方面的能力：理论授课能力；操作技能指导能力；组织教学活动能力。
2 一体化师资队伍建设存在的突出问题
2.1 技工院校师资队伍结构存在不合理性
2.1.1 职称结构不平衡。中、高级职称的教师及技师、高级技师占专职教师的比例低，同时，各校存在分布不平衡的现象，有的学校比例较低，教师职称结构中初级职称占大多数。此外，专业的分布也不均衡，具有中、高级职称的教师大多是公共课或专业基础课教师，专业课教师所占比例过低。
2.1.2 年龄结构、专业结构不合理。目前，各技工院校整体教师队伍呈年轻化趋势，平均年龄不足35岁，中青年教师占多数，虽然活力强、知识结构新、可塑性强，但年轻教师缺乏企业实践的锤炼，存在日常教学与生产实际结合不密切，教学和实习经验不足，教学方法技巧和科研能力有待提升。
2.2 对于一体化师资团队建设的重要性认识不足
一体化课程改革是一项系统工程，对于每个专业来讲，不能仅在少数几门课程实施一体化教学，要使教学活动达到人才培养目标的要求，应当全面实施一体化教学。每个专业的一体化师资应当是一个团队，而不是一个或某几个教师。
2.3 一体化师资评价体系需要完善
建立一套科学规范的师资评价体系，是激励教师不断进取，积极向一体化方向转变的有效手段。如果没有一套科学规范的评价指标和方法，对教师的评价显失公平和客观，就会影响教师的积极性和主动性，在一定程度上影响一体化师资队伍建设。
3 进一步加强师资队伍建设的对策建议
3.1 加强政策导向，建立健全师资队伍建设的政策体系
一是改革职业教育教师资格评审体系，改革普通教育与职业教育教师资格证的评审內容和方法，吸引更多企业专业人才和技能人才来校任教，疏通校企人才流通机制。二是制定实施加强工学结合的一体化体系，建设与技工院校全面发展相关的政策。通过政策引导和扶持倾斜，使学校向工学结合的一体化方面发展，教师从双证、双师向一体化方向发展，转变教师学科式教学的惯性和惰性。
3.2 强化实施力度，切实将师资队伍建设落到实处
一是制定一体化师资队伍建设实施方案。在充分调研的情况下，制定工学结合一体化教学改革方案和师资队伍建设实施方案，与教学改革推动相结合，建立较为完备的师资队伍建设体系。二是按照技能人才成长规律，加大师资培养力度。可通过政府推动培养、企业合作培养等渠道推行，通过技能大赛促进教师的成长。
3.3 充分利用社会资源，积极扩大从行业企业引进的兼职专业教师队伍
一支专、兼职教师相结合的师资队伍，不但能够很好地解决因专业转换所导致的专业教师的不足，而且专任教师和兼职教师因其各自所具有的优势和不足，可以互相交流，取长补短，有利于技工院校师资队伍整体水平的提高。特别是专业教学中某些对于动作技能有着特殊要求的课程，在学校的专职教师所掌握的一般技能难以满足教学要求的情况下，更加需要从行业企业聘任一些在生产和工作第一线直接从事专门化技能劳动的能工巧匠，到技工院校担任实习实训指导工作的兼职专业教师，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。
参考文献
1 陈瑶.课堂观察指导[M].北京：教育科学出版社，2002
2 李明传.技校师资队伍培养刍议[J].职业.2007（17）
（责任编辑 舒丹丹）
关键词：技工院校；一体化；师资队伍
开展以职业活动为导向，以校企合作为基础，以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融会贯通的一体化课程教学，是今后技工院校教学改革的方向。保证一体化课程教学改革取得成效的关键是打造一支优秀的一体化师资队伍，因此，在一体化教学改革不断深入开展的形势下，一体化师资队伍建设问题成为技工院校关心的热点。
1 一体化师资内涵的标准
一体化教师是指集普通教师素质和工程师素质于一体的教师，他们是既能从事专业理论教学，又能指导技能训练的新型教师，即教师不仅具备专业理论知识，还要具备操作技能，能指导学生练习、解决练习过程中出现的问题，能引导和激发学生的多向思维，使其成为熟练的操作者。一体化教师应该具备三方面的能力：理论授课能力；操作技能指导能力；组织教学活动能力。
2 一体化师资队伍建设存在的突出问题
2.1 技工院校师资队伍结构存在不合理性
2.1.1 职称结构不平衡。中、高级职称的教师及技师、高级技师占专职教师的比例低，同时，各校存在分布不平衡的现象，有的学校比例较低，教师职称结构中初级职称占大多数。此外，专业的分布也不均衡，具有中、高级职称的教师大多是公共课或专业基础课教师，专业课教师所占比例过低。
2.1.2 年龄结构、专业结构不合理。目前，各技工院校整体教师队伍呈年轻化趋势，平均年龄不足35岁，中青年教师占多数，虽然活力强、知识结构新、可塑性强，但年轻教师缺乏企业实践的锤炼，存在日常教学与生产实际结合不密切，教学和实习经验不足，教学方法技巧和科研能力有待提升。
2.2 对于一体化师资团队建设的重要性认识不足
一体化课程改革是一项系统工程，对于每个专业来讲，不能仅在少数几门课程实施一体化教学，要使教学活动达到人才培养目标的要求，应当全面实施一体化教学。每个专业的一体化师资应当是一个团队，而不是一个或某几个教师。
2.3 一体化师资评价体系需要完善
建立一套科学规范的师资评价体系，是激励教师不断进取，积极向一体化方向转变的有效手段。如果没有一套科学规范的评价指标和方法，对教师的评价显失公平和客观，就会影响教师的积极性和主动性，在一定程度上影响一体化师资队伍建设。
3 进一步加强师资队伍建设的对策建议
3.1 加强政策导向，建立健全师资队伍建设的政策体系
一是改革职业教育教师资格评审体系，改革普通教育与职业教育教师资格证的评审內容和方法，吸引更多企业专业人才和技能人才来校任教，疏通校企人才流通机制。二是制定实施加强工学结合的一体化体系，建设与技工院校全面发展相关的政策。通过政策引导和扶持倾斜，使学校向工学结合的一体化方面发展，教师从双证、双师向一体化方向发展，转变教师学科式教学的惯性和惰性。
3.2 强化实施力度，切实将师资队伍建设落到实处
一是制定一体化师资队伍建设实施方案。在充分调研的情况下，制定工学结合一体化教学改革方案和师资队伍建设实施方案，与教学改革推动相结合，建立较为完备的师资队伍建设体系。二是按照技能人才成长规律，加大师资培养力度。可通过政府推动培养、企业合作培养等渠道推行，通过技能大赛促进教师的成长。
3.3 充分利用社会资源，积极扩大从行业企业引进的兼职专业教师队伍
一支专、兼职教师相结合的师资队伍，不但能够很好地解决因专业转换所导致的专业教师的不足，而且专任教师和兼职教师因其各自所具有的优势和不足，可以互相交流，取长补短，有利于技工院校师资队伍整体水平的提高。特别是专业教学中某些对于动作技能有着特殊要求的课程，在学校的专职教师所掌握的一般技能难以满足教学要求的情况下，更加需要从行业企业聘任一些在生产和工作第一线直接从事专门化技能劳动的能工巧匠，到技工院校担任实习实训指导工作的兼职专业教师，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。
参考文献
1 陈瑶.课堂观察指导[M].北京：教育科学出版社，2002
2 李明传.技校师资队伍培养刍议[J].职业.2007（17）
（责任编辑 舒丹丹）