【摘 要】
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低年级的小学生逻辑思维能力较差,但对直观形象的事物接受快,因此我在讲授单词和对话时总是对照相应的实物、卡片或动作。当学生对新单词、新句子等口头语言信息的学习达到一
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低年级的小学生逻辑思维能力较差,但对直观形象的事物接受快,因此我在讲授单词和对话时总是对照相应的实物、卡片或动作。当学生对新单词、新句子等口头语言信息的学习达到一定程度时,就要及时地给予一定书面语言信息的感官刺激。比如,我在
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