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摘 要：目前，随着我国教学制度的不断改革与探索，把学生作为教学任务主体的这种教学理念已经引起了越来越多的教育工作者的重视，不过也正是因为这样，学生之间存在的差异性就变得越来越凸显，在这种教学方式下，教育中存在的差异就越来越显著。把差异教学运用到初中数学教学设计当中，可以让教师在日常教学当中采取具有针对性的教学方式，进而持续缩小学生之间存在的差异性，以此来提升学生学习效率与学习成绩。文章具体分析了初中数学教学理念中运用差异教学方式的实践研究。
关键词：初中数学教学;教学设计;差异教育;实践研究
在初中数学教学当中，作为一名数学教师理应对学生之间存在的差异给予尊重与理解，并能够对学生之间存在的差异进行积极有效的探究，对此找到具有针对性的教学手段来提高整体的初中数学教学质量。教师在教学评价的时候，一定要依据学生的实际学习情况，对于不同学生学习情况给予不同的评价标准。所以，在进行实际教学当中，教师应该具有合理性地把差异教学方式融入初中数学教学当中，以此才可以在尊重学生与理解学生之间存在的差异性而不断指引学生能够全方位地不断发展。
一、 初中数学教学中差异教育的由来以及重要性
（一）在古代，孔子使用“因材施教”对莘莘学子进行教学，根据学生不同的学习状态，制订有针对性的不同教学方案。很多人认为这是“差异教学”，因材施教的教学方式适用范围在现代教学方式中显得尤为狭隘。现如今，每个班级的学生都很多，对此实行因材施教的教学方式并不是完全合理的，教师无法根据每名学生不同的学习状态制定一套不同的、具有针对性的学习目标以及教学方案，这种教学方式不仅是对日常教学不方便，更加不利于教师进行有效的教学管理。在教育行业不断改革的今天，“差异教学”的出现正是补全了因材施教在现代教学理念中的缺憾。
（二）合理有效的教学方式能够指导教学活动的顺利展开，所以，就需要教师特别注意并明确其教学任务的目标是围绕着学习技能、学习过程、学习方法、心理状态以及价值观这几点而实施的。运用差异教育教学方式的首要步骤就是能够合理地制订出差异教育的教学目标。教学目标能否有效地实施的依据是以差异教育为基础，之后运用差异教育的教学观点与知识内容形成的过程以及图解这几个方面为教学目标。教师在教学计划当中，首先，要确定教学任务目标是什么，其次，依据主要教学任务目标进行有效实施与应用，从而将每个教学小计划能够有效地完成。但是，其中的知識内容与学习技能这两部分，主要是对如何运用差异教育观点与知识内容而形成的过程与教育现状进行详细的分析与了解;学习过程与学习方法是根据培养学生的观察思考能力与归纳总结能力以及比较能力等进行有效性开展的，与此同时，教师让学生通过知晓知识的变化规律和过程，让学生对学习数学这门课程的规律性有一定深刻的了解。在这个过程中，教师可以明确制订教学目标与其之间的先后顺序、主次重点以及思维逻辑等之间的关系，并通过制订的教学目标来明确并提高教学的主要方向与教学质量。实施差异教学方式的概念就是能够应用差异教育所有的基础知识。只有对基础定义有深刻的认识，才可以对具体的实例应用有更直观、更明确的理解。所以，教师在数学课堂教学当中，就应该对教学目标之间的联系进行深入分析，将差异教育有效地融入数学教学当中，这样能够在一定程度上提高学生的学习效率，而且还能提高教师在数学教学课堂中的教学质量与教学效率。
（三）随着当前教育行业的不断发展与进步，以学生为核心的教育理念成为当今教育行业的主要目标，将学生的成长作为教学主体，高度重视学生的个体差异与全方位发展。因为数学科目在初中教学考试当中是必不可缺的一门学科，与此同时，这也是教师与学生家长非常关注的学科。但是，目前阶段初中数学教学方式却是很不乐观，这其中包括教师采取的数学教学方式以及学生学习数学的方法都存在着比较多的问题。这些问题的出现严重影响到了学生的学习兴趣与学习效率，那么如何找到处理这些问题的有效方法是目前阶段教学任务的重中之重。差异教育的应用在众多的教学手段中有着很优异的表现，它是将学生作为个性发展的主体，其中包括提高学生学习成绩与学生学习兴趣等多种合理性的有效政策。初中数学教学面向的是所有学生，要培养学生汲取数学知识以及处理所学知识的能力，这也是提升学生数学思维能力与数学表达能力的重要表现。根据初中数学应用差异教学的研究结果来看，小组互助合作的学习方式是很有效的学习方法。其在初中数学教学过程中应用差异教学的主要作用是：通过这种教学方式能够在一定程度上满足不同层次的学生学习知识的要求，还能够加强学生的学习情谊与教师的教学质量。
二、 对存在的差异给予尊重，有针对性地制订教学任务
教师把学生想要完成的学习预测成果的估算叫作教学任务目标。在初中数学教学的授课过程中，教师为了能够有效地提升学生的学习效率，就要以尊重学生与理解学生之间存在差异后再制订具有针对性的教学目标。教师首先要做到对学生能够有一个充分的了解，清楚地知道学生与学生之间存在的差异，以此来结合数学教材内容制订出有针对性的教学计划，从而能够在具有科学性与合理性的基础上让不同学生的学习状态进行可持续发展。
比如，在初中数学北师大版教材中八年级上册第一章“勾股定理”的课堂学习当中，教师对学生之间存在的差异性给予尊重的基础之上帮助学生制订不同的学习任务目标。比如，在课堂之后布置作业的时候，教师就可以把较为深奥的作业布置给那些学习基础比较稳固的学生，将较为基础的作业布置给那些学习基础不稳固的学生。使用这样的教学方式，既能够让每一名学生都在教师布置的作业中得到相应的锻炼，又能让那些基础比较稳固的学生对数学思维进一步提高，让那些基础比较不稳固的学生对所学知识能够更加巩固，又能使每一名学生都在教师布置的作业当中找到学习的自信心，以此来提高学生对数学的学习热情与兴趣，从而进一步有效地提高学生的学习质量。
三、 对存在的差异进行研究，进行整体化教学模式 在初中数学教学当中，教师在尊重学生之间存在的差异性前提下实施具有针对性的教学计划，确定并保证教学内容与学生学习特点相符合，以此来进一步保证数学教学课堂的顺利开展。对此，教师还应对学生之间存在的差异性进行有效的探究，从而采取多样的教学方式进行数学教学。
比如，教师可以运用小组互助合作的学习方式进行数学教学，使得学生在相同的学习目标中充分有效地进行交流沟通、合作探讨以及知识总结，让学生能够共同成长、共同进步。采用这种教学方式进行实施与扩展能够让不同层次的学生形成一个良好的、互助合作的学习气氛，而且还能够让那些不好解决的问题在教师及时的引导下将其充分掌握。教师要想学生能够深入了解本节课堂中的数学教学知识，有限的上课教学时间是绝对不够的，这个时候教师应该充分地利用多媒体教学方法的优势，进行深入教学。比如，教师可以采用画图、多媒体、微视频等教学手段对学生实行强有效的数学教学计划。因为每一名学生的学习能力与学习情况都不相同，所以对于学习能力比较薄弱的学生来讲，会跟不上教师课堂上的授课进度，而对于那些学习能力较强的学生来讲，就会觉得教师在课堂当中的授课进度较慢。对此，教师在上课之后可以使用多媒体微视频制定教学内容，还可以鼓励学生在上课之后对漏学或没听懂的知识点进行补学，从而将所学知识熟练掌握。运用并实施这样的教学方式，每一名学生都可以对教师所讲的教学重点和难点进行充分的理解，以此来让全班每一名同学都能够高效地学习数学知识并提高学习质量。
四、 分层次布置作业
（一）运用分层方法教学，提高学生学习意识
教师在数学课堂教学中应该改变传统的灌输式教学手段，根据学生不同的学习情况，采取不同的课堂授课方式，使得学生在学习数学能力和思维能力方面得到有效的提升，从而提高教师在数学课堂上的教学质量。例如，采用问题教学方式，运用该方法，能够将所学的数学知识转换成一个独立的小问题，促使学生在思考解决问题的同时获得学习能力的提高。使用此方法进行数学课堂教学的时候，可以针对不同类别的问题，从单一到复杂，从浅入深的教学方式制定课堂提问问题，使学生在解决问题中提高数学思维。在《有理数及其运算》授课时，教师可以向学生提问：有理数分别有哪几种形式？有理数当中的正数与负数分别是什么？他们的运算方式是什么？然后让学生自主思考，结合教材中的内容，分析所学知识，来提升数学教材当中的理论知识点的学习效果。结合难易度不同的问题，提高学生学习数学科目的思维能力，使得学生在良好的学习环境中有效地学习数学知识，以此来提升教师课堂上的教学质量，促进学生学习的综合素质。
（二）科学地划分学生学习层次，布置具有差异性的数学作业
教师在下课后布置作业的主要作用在于增强学生对本堂课学习的知识点进行有效的理解与巩固。在以往传统的数学布置作业当中，因为教学理念与教学方式比较落后，所以教师采用的是对课后作业布置统一模式。这种布置作业的模式不能照顾到每一名学生的学习情况，以至影响了学习基础薄弱层次的学生对知识点的掌握，也影响到了那些学习基础较强层次学生對知识学习的开展。对此，教师在课后布置作业的时候可以依照不同层次学生的学习状态进行有针对性与合理性的作业布置。比如，教师可以依照学生对知识掌握的基础情况分成高、中、低这三个层次分别布置作业，让高层次的学生加强习题训练，让中层次的学生在提高基础学习之上加强习题训练，让低层次的学生对基础知识进行巩固。对此，教师对按时并有效率完成作业的学生适当进行鼓励与表扬，在学生对完成布置作业出现错误的时候，教师理应鼓励其自己找到问题所在，或者是引导学生找到出现错误的地方对其进行讲解并能够让学生掌握知识点。所以，通过分层地布置作业及对错误习题的引导与讲解，使得不同层次的学生都能够掌握知识重点，以此来提高学生学习数学的质量。
（三）教学评价分层，鼓励学生学习的自信心
学生是学习发展中的个体，他们的心理状态都处于发展中阶段，因此，教师的评价对学生的学习效率与有效发展有着非常深远的影响。依照以往传统的初中数学教学模式，有一部分教师对学生的学习情况进行评价的时候，往往会忽视学生在学习水平中存在的个体差异，把学生学习的好坏作为评价学生主要的标准。但是，每一名学生的学习情况都是不一样的。有的学生可能学习基础比较稳固，可以轻易地将教学内容充分理解并掌握;也有的学生学习基础比较薄弱，对于教师讲解的知识内容吸收的速度比较慢，需要学习优异的学生或者教师来进行辅导和帮助。对此，教师在实施分层次教学的时候，一定要依据学生的实际学习情况，对不同层次的学生学习情况给予不同的评价标准。譬如，对于那些学习成绩比较好的学生，教师就要鼓励他们自主探索，发散思维，使他们能够有不断继续前行的动力，还能够不断地超越自我、提升自我;对学习成绩较差的学生，教师就应该多多给予表扬与激励，因为这样的学生一般缺乏学习的自信心，在心理状态上对学习数学有一种恐惧，所以教师要树立这类学生学习数学知识的自信心，克服畏难的心理，发现这类学生自身的优点，使得他们对自己更加地有自信，充分调动他们学习的积极性，从而取得进步与不断有效的发展。
（四）结合现有的教学资源，实行应用差异教学活动
显而易见，具有合理性与有效性的教学计划与评价的作用是指导与评价教学的过程，并不能够代替完整的数学教学活动。因此，作为一名教育工作者理应依照数学教学活动制订教学计划，明确知晓教学方法与教学过程的作用，并能够在上课前提前计划好课堂目标，让学生利用有限的学习时间来掌握所学的知识点。具有合理性与有效性的数学教学计划可以推动教师教学动力，提升学生对数学知识的掌握程度。学生在学校内接受的教学资源与时间是有限的，所以教师应该充分利用各种教学资源与时间，能够让数学教学活动有效地进行，教师可以让学生了解差异教育教学方式的实际案例，让学生掌握差异教育的教学方式并能够理解，清楚地知道教师教的是什么、如何教、学生学习的知识是什么、怎么进行有效地学习。通过这样的方式，让学生看到教学活动实施的主要经过。譬如，教师可以让学生不断重复学习差异教育的内容来提升学生单一应用差异教育教学方式的整体认知，在课堂当中组织快速问答小活动，从而改善课堂上的学习氛围与学习兴趣。在活动前，用奖励的形式鼓励学生能够积极地参与到竞赛活动当中，提高学生对知识内容的实际应用，从而有效、更好地开展教学活动。
五、 结束语
总而言之，在进行素质教学的过程中，运用差异教学的方式在初中数学教学当中能够进一步降低以往传统教学方法中出现的教学问题，但是，在教学实践当中，教育工作者要将这一教学方法进行研究并应用，将各个环节的工作做好，一定要注意教学内容与教学目标分层的教学模式，为能够有效实践这一教学方式提供理论基础以及实践效果。为此，教师在数学教学方式中融入差异教育方式时，要注意以分层次教学为基本，采取差异化的评价制度，以此来满足现代社会建设与发展对综合素质全面发展人才的需要。
参考文献：
[1]李凡.初中数学教学设计中应用差异教育的探究[J].考试周刊，2019（69）：72.
[2]张伟军.初中数学教学设计中应用差异教育的实践探讨[J].新课程，2019（4）：86.
[3]陈小翠.差异教育理念融入初中数学教学设计中的研究[J].中学生数理化：教与学，2020（6）：45.
作者简介：
刘永刚，甘肃省白银市，甘肃省景泰县第三中学。
关键词：初中数学教学;教学设计;差异教育;实践研究
在初中数学教学当中，作为一名数学教师理应对学生之间存在的差异给予尊重与理解，并能够对学生之间存在的差异进行积极有效的探究，对此找到具有针对性的教学手段来提高整体的初中数学教学质量。教师在教学评价的时候，一定要依据学生的实际学习情况，对于不同学生学习情况给予不同的评价标准。所以，在进行实际教学当中，教师应该具有合理性地把差异教学方式融入初中数学教学当中，以此才可以在尊重学生与理解学生之间存在的差异性而不断指引学生能够全方位地不断发展。
一、 初中数学教学中差异教育的由来以及重要性
（一）在古代，孔子使用“因材施教”对莘莘学子进行教学，根据学生不同的学习状态，制订有针对性的不同教学方案。很多人认为这是“差异教学”，因材施教的教学方式适用范围在现代教学方式中显得尤为狭隘。现如今，每个班级的学生都很多，对此实行因材施教的教学方式并不是完全合理的，教师无法根据每名学生不同的学习状态制定一套不同的、具有针对性的学习目标以及教学方案，这种教学方式不仅是对日常教学不方便，更加不利于教师进行有效的教学管理。在教育行业不断改革的今天，“差异教学”的出现正是补全了因材施教在现代教学理念中的缺憾。
（二）合理有效的教学方式能够指导教学活动的顺利展开，所以，就需要教师特别注意并明确其教学任务的目标是围绕着学习技能、学习过程、学习方法、心理状态以及价值观这几点而实施的。运用差异教育教学方式的首要步骤就是能够合理地制订出差异教育的教学目标。教学目标能否有效地实施的依据是以差异教育为基础，之后运用差异教育的教学观点与知识内容形成的过程以及图解这几个方面为教学目标。教师在教学计划当中，首先，要确定教学任务目标是什么，其次，依据主要教学任务目标进行有效实施与应用，从而将每个教学小计划能够有效地完成。但是，其中的知識内容与学习技能这两部分，主要是对如何运用差异教育观点与知识内容而形成的过程与教育现状进行详细的分析与了解;学习过程与学习方法是根据培养学生的观察思考能力与归纳总结能力以及比较能力等进行有效性开展的，与此同时，教师让学生通过知晓知识的变化规律和过程，让学生对学习数学这门课程的规律性有一定深刻的了解。在这个过程中，教师可以明确制订教学目标与其之间的先后顺序、主次重点以及思维逻辑等之间的关系，并通过制订的教学目标来明确并提高教学的主要方向与教学质量。实施差异教学方式的概念就是能够应用差异教育所有的基础知识。只有对基础定义有深刻的认识，才可以对具体的实例应用有更直观、更明确的理解。所以，教师在数学课堂教学当中，就应该对教学目标之间的联系进行深入分析，将差异教育有效地融入数学教学当中，这样能够在一定程度上提高学生的学习效率，而且还能提高教师在数学教学课堂中的教学质量与教学效率。
（三）随着当前教育行业的不断发展与进步，以学生为核心的教育理念成为当今教育行业的主要目标，将学生的成长作为教学主体，高度重视学生的个体差异与全方位发展。因为数学科目在初中教学考试当中是必不可缺的一门学科，与此同时，这也是教师与学生家长非常关注的学科。但是，目前阶段初中数学教学方式却是很不乐观，这其中包括教师采取的数学教学方式以及学生学习数学的方法都存在着比较多的问题。这些问题的出现严重影响到了学生的学习兴趣与学习效率，那么如何找到处理这些问题的有效方法是目前阶段教学任务的重中之重。差异教育的应用在众多的教学手段中有着很优异的表现，它是将学生作为个性发展的主体，其中包括提高学生学习成绩与学生学习兴趣等多种合理性的有效政策。初中数学教学面向的是所有学生，要培养学生汲取数学知识以及处理所学知识的能力，这也是提升学生数学思维能力与数学表达能力的重要表现。根据初中数学应用差异教学的研究结果来看，小组互助合作的学习方式是很有效的学习方法。其在初中数学教学过程中应用差异教学的主要作用是：通过这种教学方式能够在一定程度上满足不同层次的学生学习知识的要求，还能够加强学生的学习情谊与教师的教学质量。
二、 对存在的差异给予尊重，有针对性地制订教学任务
教师把学生想要完成的学习预测成果的估算叫作教学任务目标。在初中数学教学的授课过程中，教师为了能够有效地提升学生的学习效率，就要以尊重学生与理解学生之间存在差异后再制订具有针对性的教学目标。教师首先要做到对学生能够有一个充分的了解，清楚地知道学生与学生之间存在的差异，以此来结合数学教材内容制订出有针对性的教学计划，从而能够在具有科学性与合理性的基础上让不同学生的学习状态进行可持续发展。
比如，在初中数学北师大版教材中八年级上册第一章“勾股定理”的课堂学习当中，教师对学生之间存在的差异性给予尊重的基础之上帮助学生制订不同的学习任务目标。比如，在课堂之后布置作业的时候，教师就可以把较为深奥的作业布置给那些学习基础比较稳固的学生，将较为基础的作业布置给那些学习基础不稳固的学生。使用这样的教学方式，既能够让每一名学生都在教师布置的作业中得到相应的锻炼，又能让那些基础比较稳固的学生对数学思维进一步提高，让那些基础比较不稳固的学生对所学知识能够更加巩固，又能使每一名学生都在教师布置的作业当中找到学习的自信心，以此来提高学生对数学的学习热情与兴趣，从而进一步有效地提高学生的学习质量。
三、 对存在的差异进行研究，进行整体化教学模式 在初中数学教学当中，教师在尊重学生之间存在的差异性前提下实施具有针对性的教学计划，确定并保证教学内容与学生学习特点相符合，以此来进一步保证数学教学课堂的顺利开展。对此，教师还应对学生之间存在的差异性进行有效的探究，从而采取多样的教学方式进行数学教学。
比如，教师可以运用小组互助合作的学习方式进行数学教学，使得学生在相同的学习目标中充分有效地进行交流沟通、合作探讨以及知识总结，让学生能够共同成长、共同进步。采用这种教学方式进行实施与扩展能够让不同层次的学生形成一个良好的、互助合作的学习气氛，而且还能够让那些不好解决的问题在教师及时的引导下将其充分掌握。教师要想学生能够深入了解本节课堂中的数学教学知识，有限的上课教学时间是绝对不够的，这个时候教师应该充分地利用多媒体教学方法的优势，进行深入教学。比如，教师可以采用画图、多媒体、微视频等教学手段对学生实行强有效的数学教学计划。因为每一名学生的学习能力与学习情况都不相同，所以对于学习能力比较薄弱的学生来讲，会跟不上教师课堂上的授课进度，而对于那些学习能力较强的学生来讲，就会觉得教师在课堂当中的授课进度较慢。对此，教师在上课之后可以使用多媒体微视频制定教学内容，还可以鼓励学生在上课之后对漏学或没听懂的知识点进行补学，从而将所学知识熟练掌握。运用并实施这样的教学方式，每一名学生都可以对教师所讲的教学重点和难点进行充分的理解，以此来让全班每一名同学都能够高效地学习数学知识并提高学习质量。
四、 分层次布置作业
（一）运用分层方法教学，提高学生学习意识
教师在数学课堂教学中应该改变传统的灌输式教学手段，根据学生不同的学习情况，采取不同的课堂授课方式，使得学生在学习数学能力和思维能力方面得到有效的提升，从而提高教师在数学课堂上的教学质量。例如，采用问题教学方式，运用该方法，能够将所学的数学知识转换成一个独立的小问题，促使学生在思考解决问题的同时获得学习能力的提高。使用此方法进行数学课堂教学的时候，可以针对不同类别的问题，从单一到复杂，从浅入深的教学方式制定课堂提问问题，使学生在解决问题中提高数学思维。在《有理数及其运算》授课时，教师可以向学生提问：有理数分别有哪几种形式？有理数当中的正数与负数分别是什么？他们的运算方式是什么？然后让学生自主思考，结合教材中的内容，分析所学知识，来提升数学教材当中的理论知识点的学习效果。结合难易度不同的问题，提高学生学习数学科目的思维能力，使得学生在良好的学习环境中有效地学习数学知识，以此来提升教师课堂上的教学质量，促进学生学习的综合素质。
（二）科学地划分学生学习层次，布置具有差异性的数学作业
教师在下课后布置作业的主要作用在于增强学生对本堂课学习的知识点进行有效的理解与巩固。在以往传统的数学布置作业当中，因为教学理念与教学方式比较落后，所以教师采用的是对课后作业布置统一模式。这种布置作业的模式不能照顾到每一名学生的学习情况，以至影响了学习基础薄弱层次的学生对知识点的掌握，也影响到了那些学习基础较强层次学生對知识学习的开展。对此，教师在课后布置作业的时候可以依照不同层次学生的学习状态进行有针对性与合理性的作业布置。比如，教师可以依照学生对知识掌握的基础情况分成高、中、低这三个层次分别布置作业，让高层次的学生加强习题训练，让中层次的学生在提高基础学习之上加强习题训练，让低层次的学生对基础知识进行巩固。对此，教师对按时并有效率完成作业的学生适当进行鼓励与表扬，在学生对完成布置作业出现错误的时候，教师理应鼓励其自己找到问题所在，或者是引导学生找到出现错误的地方对其进行讲解并能够让学生掌握知识点。所以，通过分层地布置作业及对错误习题的引导与讲解，使得不同层次的学生都能够掌握知识重点，以此来提高学生学习数学的质量。
（三）教学评价分层，鼓励学生学习的自信心
学生是学习发展中的个体，他们的心理状态都处于发展中阶段，因此，教师的评价对学生的学习效率与有效发展有着非常深远的影响。依照以往传统的初中数学教学模式，有一部分教师对学生的学习情况进行评价的时候，往往会忽视学生在学习水平中存在的个体差异，把学生学习的好坏作为评价学生主要的标准。但是，每一名学生的学习情况都是不一样的。有的学生可能学习基础比较稳固，可以轻易地将教学内容充分理解并掌握;也有的学生学习基础比较薄弱，对于教师讲解的知识内容吸收的速度比较慢，需要学习优异的学生或者教师来进行辅导和帮助。对此，教师在实施分层次教学的时候，一定要依据学生的实际学习情况，对不同层次的学生学习情况给予不同的评价标准。譬如，对于那些学习成绩比较好的学生，教师就要鼓励他们自主探索，发散思维，使他们能够有不断继续前行的动力，还能够不断地超越自我、提升自我;对学习成绩较差的学生，教师就应该多多给予表扬与激励，因为这样的学生一般缺乏学习的自信心，在心理状态上对学习数学有一种恐惧，所以教师要树立这类学生学习数学知识的自信心，克服畏难的心理，发现这类学生自身的优点，使得他们对自己更加地有自信，充分调动他们学习的积极性，从而取得进步与不断有效的发展。
（四）结合现有的教学资源，实行应用差异教学活动
显而易见，具有合理性与有效性的教学计划与评价的作用是指导与评价教学的过程，并不能够代替完整的数学教学活动。因此，作为一名教育工作者理应依照数学教学活动制订教学计划，明确知晓教学方法与教学过程的作用，并能够在上课前提前计划好课堂目标，让学生利用有限的学习时间来掌握所学的知识点。具有合理性与有效性的数学教学计划可以推动教师教学动力，提升学生对数学知识的掌握程度。学生在学校内接受的教学资源与时间是有限的，所以教师应该充分利用各种教学资源与时间，能够让数学教学活动有效地进行，教师可以让学生了解差异教育教学方式的实际案例，让学生掌握差异教育的教学方式并能够理解，清楚地知道教师教的是什么、如何教、学生学习的知识是什么、怎么进行有效地学习。通过这样的方式，让学生看到教学活动实施的主要经过。譬如，教师可以让学生不断重复学习差异教育的内容来提升学生单一应用差异教育教学方式的整体认知，在课堂当中组织快速问答小活动，从而改善课堂上的学习氛围与学习兴趣。在活动前，用奖励的形式鼓励学生能够积极地参与到竞赛活动当中，提高学生对知识内容的实际应用，从而有效、更好地开展教学活动。
五、 结束语
总而言之，在进行素质教学的过程中，运用差异教学的方式在初中数学教学当中能够进一步降低以往传统教学方法中出现的教学问题，但是，在教学实践当中，教育工作者要将这一教学方法进行研究并应用，将各个环节的工作做好，一定要注意教学内容与教学目标分层的教学模式，为能够有效实践这一教学方式提供理论基础以及实践效果。为此，教师在数学教学方式中融入差异教育方式时，要注意以分层次教学为基本，采取差异化的评价制度，以此来满足现代社会建设与发展对综合素质全面发展人才的需要。
参考文献：
[1]李凡.初中数学教学设计中应用差异教育的探究[J].考试周刊，2019（69）：72.
[2]张伟军.初中数学教学设计中应用差异教育的实践探讨[J].新课程，2019（4）：86.
[3]陈小翠.差异教育理念融入初中数学教学设计中的研究[J].中学生数理化：教与学，2020（6）：45.
作者简介：
刘永刚，甘肃省白银市，甘肃省景泰县第三中学。