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内容摘要：当今社会正处于数字媒体占主导的时代，与传统的媒体相比，数字媒体的信息传输量更大、信息传输渠道更多样化，信息的表现形式也更为丰富。数字媒体的飞速发展，在给人们的生活带来巨大变化的同时，在教育教学方面也产生了广泛的影响。《视听语言》作为高校影视专业的必修课程，对于培养影视专业学生的专业技能和艺术素养有重要意义，本文将以《视听语言》课程教学为出发点，从影响、应用和启示三方面，来分析数字媒体艺术的应用。
关键词：数字媒体 视听语言课程教学 教学实践
当今社会正处于数字媒体占主导的时代，所谓的数字媒体，是指基于互联网、无线网等通信网络，借助手机、电脑、电视等客户端，以音频、视频、图形图像等形式，来满足大众信息需求的媒体。与传统的媒体相比，数字媒体的信息传输量更大、信息传输渠道更多样化，信息的表现形式也更为丰富。它打破了传统媒体在信息上的垄断，使得信息的传播更加迅速和广泛，人们接受信息也更加方便。数字媒体的飞速发展，在给人们的生活带来巨大变化的同时，在教育教学方面也产生了广泛的影响，本文将以《视听语言》课程教学为出发点，从影响、应用和启示三个方面，来分析数字媒体艺术在《视听语言》课程教学中的应用。
一.数字媒体艺术给《视听语言》课程教学所产生的影响
视听媒介的诞生，给人类社会带来了翻天覆地的变化，随着发展的不断成熟，视听媒介受到越来越多的关注，尤其是在我国影视教育教学中，视听语言课程更是成为影视专业的主干课程。而所谓的“视听语言”，是视觉和听觉的语言，二者的结合使得荧屏上能够生动具象地再现客观事物。高校中视听语言课程的设置，则是为了使学生掌握特定的视听语言应用技巧，能够创作出真正优秀的影视作品。
首先，数字媒体的应用，对视听语言课程的教学提出了极大地挑战。视听语言课程的教学目标，就是让学生通过理论性的学习，掌握创作优秀影视作品的能力。而要达到这一目标，学生必须要能够灵活地运用所有的视觉语言和听觉语言，也只有抓住这一核心，才能够创作出真正优秀的影视作品。传统的授课模式，更多的是采用“满堂灌”的形式，把书本上的理论知识原封不对的传授给学生。学生获得的只是死板的理论知识，无论是在理解上还是在实践上，都有极大的困难，而且刻板化的知识一定程度上禁锢了学生的想象力和创造力，实践能力没有达到任何的锻炼。数字媒体正好弥补了这一缺陷，充分调动了学生参与课堂的主动性和积极性，这就对传统的授课模式提出了极大地挑战。此外，在视听语言课程教学中，结合影视作品进行实例分析是重要的环节，数字媒体的发展和应用，必然会对其产生一定的影响。传统的教学中，影视案例大多出现在课本教材之中，案例比较老旧，无法迎合时代的发展，而且大多比较刻板，与实际生活有极大的出入，所以教学效果也就不够明显。借助于数字媒体所提供的案例，更能够与时代接轨，信息更新的周期短，学生所获取的内容更能够适应社会的变化发展。
其次，数字媒体的发展，为视听语言课程教学带来了极大的便利。第一，丰富了教学资源。视听语言是一门理论性很强的课程，所以老师在阐述相关的理论时所采用的方式方法就显得尤为重要。如果只是进行简单的口头陈述，不仅不能使理论直观化、形象化，不便于学生的理解，而且也无法有效地培养学生的思维方式。采用数字媒体来进行有关理论材料的演绎，抽象化的理论得以通过具体的音频、视频呈现，把理论与实践相结合，便于学生的理解。第二，增加了师生之间的互动。通过数字媒体，很多学习内容都可以在网上进行展示、传输、交流等，一方面，师生之间可以通过网络进行交流，大大地提高学习效率，另一方面，教师可以进行针对性的教学，因材施教。除此之外，还有利于学生的自主学习。通过数字媒体，学生可以自行在网上下载相关的学习资料，安排自己的学习进度，可以不受课堂教学的限制，随时随地的进行学习。而且数字媒体的形式多样化，无形中调动了学生学习的积极性和主动性，对于教学活动的顺利展开有积极的作用。
二.数字媒体艺术在《视听语言》课程教学过程中的应用
《视听语言》是高校影视专业的一门必修课程，对于培养影视专业学生的专业技能和艺术素养有着重要的意义，而且，深入地理解专业的相关内容是影视专业学生的必要任务。然而，随着社会的发展、科技的进步，新媒体时代的到来，既对视听语言课程教学的发展提供了新的舞台，同时也带来了一系列挑战，因此，把数字媒体艺术应用到视听语言课程的教学中，改变传统的教学模式，成为当务之急。
首先，数字媒体艺术在理论教学过程中的应用。部分学生对于数字媒体艺术有着片面化的理解，认为所谓的数字媒体，就是会使用电脑，把有关的电脑软件学会就可以了，这也就大大地削弱了数字媒体的功能。视听语言课程作为影视专业学生的必修课程，并不是一门单纯的理论课程，包括多个方面的内容，要解决图形图像如何在时间轴上传输信息的问题，要懂得拍摄的相关问题。如果无法意识到理论需要与实践相结合，只进行理论的相关学习，就无法真正地创作出影视作品。把数字媒体充分的应用到前期的理论学习之中，通过丰富多样的形式来展示相关的理论内容，例如，可以把相关的理论知识通过播放视频的形式来呈现，使抽象的理论知识具体化、形象化，把理论与案例真正的结合起来，便于学生的理解和学习。而且，通过数字媒体展示的方式，将拍摄机位和角度、镜头的运动，以及视频剪辑的相关理论进行演示，便于学生的理解和老师的讲解，以此来减少具体实践过程中犯错误的机率。
其次，在实际的操练和后期的学业考核过程中，数字媒体也发挥了极大地功效。在实际的教学过程中，进行实践训练是必不可少的，因为检验理论掌握的怎样，最好的方式就是通过作品来体现，而且理论学习的目的，也是为了最终能够创作出合格的影视作品。因此，在真正的实践过程中，学生可以借助数字媒体获取相关的素材，既能够节省时间，所获取的素材也更加的全面。另外，学生在制作相关的作品时，也可以借助数字媒体进行影视画面的构图，色彩处理，镜头的转化，后期的剪辑等等，这样能够获得更加真实的体验。而且，从后期的考核来看，考核应该从书面和操作两方面来进行，传统的考核方式更多的是通过书面的形式进行，只能检测学生理论知识的掌握情况，并不能真正地提高学生的实际操作能力。针对考核方式，要想促进学生对视听语言的运用能力，操作考核的比重要比书面考核的比重大，从而使学生切实地重视实践技能的掌握。而数字媒体的运用，为实际操作考核方式的运用提供了可能性，对于人才的培养发挥了积极的作用。 三.在《视听语言》课程教学过程中应用数字媒体的启示
在新媒体飞速发展的今天，传统的视听语言课程教学模式已经不能适应时代的发展，表现出了众多的弊端。针对视听课程教学所存在的弊端，把数字媒体应用到视听语言课程教学的过程之中，进行了众多的探索和尝试，得到了一系列的启示。下文将对这些启示进行系统的解说，对视听语言课程教学的改革贡献一份力量。
首先，要正确认识理论与实践的关系，科学合理地安排二者的比重。从目前的教学情况来看，各高校在视听语言课程的教学结构设置上，虽然有关于实际操作的课程，但是理论课程的学时远远多过实践课程的学时，而且在授课安排上也不够合理。一般情况下，多是采用先理论后实践的模式，即先把理论知识讲授完毕，之后再进行简单的操作训练，这种教学模式虽然系统，但是学习效果却不明显。单纯学习理论知识时，过于枯燥，学生容易失去学习的兴趣和积极性，把实践放在最后，而之前所学习的理论没有得到落实，自然容易遗忘。通过把数字媒体应用到课程教学的实践来看，先简单的介绍视听语言的基本理论，之后把理论知识的传授与实践操作结合在一起，边学边操练，这样不仅能够强化学生对于理论知识的理解和掌握，同时还能够使学生真正的拥有实践操作技能，而且在边学习边操练的过程中，学生还能够不断地发现新的问题，从而意识到自己的不足，调动自主学习的积极性和主动性。
其次，要注重培养学生科学的思维方式。从专业性质来看，视听语言课程是影视专业的基础性课程，课程最基本的元素就是视觉元素，最基本的关系则是声画关系。从思维方式的层面上来看，人类更习惯用文字语言的思维去思考，所以，需要转换学生的思维方式，培养他们用视听语言的思维去看待新事物。当然，注重培养学生的视听思维，并不是要排斥其它思维方式的培养，例如，要创作出优秀的影视作品，也要具备一定的文学性思维，文学和艺术之间是融会贯通的，所以要注重学生多方面思维方式的培养。此外，加强学生声画关系的训练，也必须要当做教学的重点来抓。在视听语言课程教学中，处理好声音与画面的关系是重要的环节，恰当地融合声音与画面的关系，促进二者的协调，才能更好的为视听语言服务。通过数字媒体在视听语言课程教学中的应用来看，可以充分借助互联网、多媒体等方式，利用各种音频、视频来提高学生对于声音和画面关系的理解和掌握。
总之，数字媒体艺术，对于教学而言既是一种挑战，也可看成是一种机遇。如何把握机遇面对挑战，其核心就在于变革。《视听语言》作为高校影视专业最基本的课程之一，在培养学生的专业技能和影视创作素养方面，都发挥着不可或缺的重要作用。为了适应时代的发展和变化，需要对《视听语言》课程的教学模式进行适当的调整，把数字媒体艺术真正的融合到教学过程中，培养高素质的影视人才。
参考文献
[1]沙琪.新媒体时代“视听语言”课程教学实践的几点思索[J].黑龙江科学.2011（06）：54-56.
[2]钟平丹.基于传播学理论下的高校影视专业课程《视听语言》的教学改革研究[J].大众文艺.2011（10）：41-44.
[3]宋灿，何立波.数字媒体艺术视听语言课程教学改革与实践[J].科教导刊（中旬刊）.2014（05）：97-98.
[4]易凌云.我国数字媒体专业本科核心课程体系研究[D].华中师范大学，2008.
本文为四川师范大学重要教学成果培育计划“质量工程”教改项目“数字媒体艺术在《视听语言》课程教学中的应用研究”研究成果。
（作者介绍：王苗苗，四川师范大学讲师）
关键词：数字媒体 视听语言课程教学 教学实践
当今社会正处于数字媒体占主导的时代，所谓的数字媒体，是指基于互联网、无线网等通信网络，借助手机、电脑、电视等客户端，以音频、视频、图形图像等形式，来满足大众信息需求的媒体。与传统的媒体相比，数字媒体的信息传输量更大、信息传输渠道更多样化，信息的表现形式也更为丰富。它打破了传统媒体在信息上的垄断，使得信息的传播更加迅速和广泛，人们接受信息也更加方便。数字媒体的飞速发展，在给人们的生活带来巨大变化的同时，在教育教学方面也产生了广泛的影响，本文将以《视听语言》课程教学为出发点，从影响、应用和启示三个方面，来分析数字媒体艺术在《视听语言》课程教学中的应用。
一.数字媒体艺术给《视听语言》课程教学所产生的影响
视听媒介的诞生，给人类社会带来了翻天覆地的变化，随着发展的不断成熟，视听媒介受到越来越多的关注，尤其是在我国影视教育教学中，视听语言课程更是成为影视专业的主干课程。而所谓的“视听语言”，是视觉和听觉的语言，二者的结合使得荧屏上能够生动具象地再现客观事物。高校中视听语言课程的设置，则是为了使学生掌握特定的视听语言应用技巧，能够创作出真正优秀的影视作品。
首先，数字媒体的应用，对视听语言课程的教学提出了极大地挑战。视听语言课程的教学目标，就是让学生通过理论性的学习，掌握创作优秀影视作品的能力。而要达到这一目标，学生必须要能够灵活地运用所有的视觉语言和听觉语言，也只有抓住这一核心，才能够创作出真正优秀的影视作品。传统的授课模式，更多的是采用“满堂灌”的形式，把书本上的理论知识原封不对的传授给学生。学生获得的只是死板的理论知识，无论是在理解上还是在实践上，都有极大的困难，而且刻板化的知识一定程度上禁锢了学生的想象力和创造力，实践能力没有达到任何的锻炼。数字媒体正好弥补了这一缺陷，充分调动了学生参与课堂的主动性和积极性，这就对传统的授课模式提出了极大地挑战。此外，在视听语言课程教学中，结合影视作品进行实例分析是重要的环节，数字媒体的发展和应用，必然会对其产生一定的影响。传统的教学中，影视案例大多出现在课本教材之中，案例比较老旧，无法迎合时代的发展，而且大多比较刻板，与实际生活有极大的出入，所以教学效果也就不够明显。借助于数字媒体所提供的案例，更能够与时代接轨，信息更新的周期短，学生所获取的内容更能够适应社会的变化发展。
其次，数字媒体的发展，为视听语言课程教学带来了极大的便利。第一，丰富了教学资源。视听语言是一门理论性很强的课程，所以老师在阐述相关的理论时所采用的方式方法就显得尤为重要。如果只是进行简单的口头陈述，不仅不能使理论直观化、形象化，不便于学生的理解，而且也无法有效地培养学生的思维方式。采用数字媒体来进行有关理论材料的演绎，抽象化的理论得以通过具体的音频、视频呈现，把理论与实践相结合，便于学生的理解。第二，增加了师生之间的互动。通过数字媒体，很多学习内容都可以在网上进行展示、传输、交流等，一方面，师生之间可以通过网络进行交流，大大地提高学习效率，另一方面，教师可以进行针对性的教学，因材施教。除此之外，还有利于学生的自主学习。通过数字媒体，学生可以自行在网上下载相关的学习资料，安排自己的学习进度，可以不受课堂教学的限制，随时随地的进行学习。而且数字媒体的形式多样化，无形中调动了学生学习的积极性和主动性，对于教学活动的顺利展开有积极的作用。
二.数字媒体艺术在《视听语言》课程教学过程中的应用
《视听语言》是高校影视专业的一门必修课程，对于培养影视专业学生的专业技能和艺术素养有着重要的意义，而且，深入地理解专业的相关内容是影视专业学生的必要任务。然而，随着社会的发展、科技的进步，新媒体时代的到来，既对视听语言课程教学的发展提供了新的舞台，同时也带来了一系列挑战，因此，把数字媒体艺术应用到视听语言课程的教学中，改变传统的教学模式，成为当务之急。
首先，数字媒体艺术在理论教学过程中的应用。部分学生对于数字媒体艺术有着片面化的理解，认为所谓的数字媒体，就是会使用电脑，把有关的电脑软件学会就可以了，这也就大大地削弱了数字媒体的功能。视听语言课程作为影视专业学生的必修课程，并不是一门单纯的理论课程，包括多个方面的内容，要解决图形图像如何在时间轴上传输信息的问题，要懂得拍摄的相关问题。如果无法意识到理论需要与实践相结合，只进行理论的相关学习，就无法真正地创作出影视作品。把数字媒体充分的应用到前期的理论学习之中，通过丰富多样的形式来展示相关的理论内容，例如，可以把相关的理论知识通过播放视频的形式来呈现，使抽象的理论知识具体化、形象化，把理论与案例真正的结合起来，便于学生的理解和学习。而且，通过数字媒体展示的方式，将拍摄机位和角度、镜头的运动，以及视频剪辑的相关理论进行演示，便于学生的理解和老师的讲解，以此来减少具体实践过程中犯错误的机率。
其次，在实际的操练和后期的学业考核过程中，数字媒体也发挥了极大地功效。在实际的教学过程中，进行实践训练是必不可少的，因为检验理论掌握的怎样，最好的方式就是通过作品来体现，而且理论学习的目的，也是为了最终能够创作出合格的影视作品。因此，在真正的实践过程中，学生可以借助数字媒体获取相关的素材，既能够节省时间，所获取的素材也更加的全面。另外，学生在制作相关的作品时，也可以借助数字媒体进行影视画面的构图，色彩处理，镜头的转化，后期的剪辑等等，这样能够获得更加真实的体验。而且，从后期的考核来看，考核应该从书面和操作两方面来进行，传统的考核方式更多的是通过书面的形式进行，只能检测学生理论知识的掌握情况，并不能真正地提高学生的实际操作能力。针对考核方式，要想促进学生对视听语言的运用能力，操作考核的比重要比书面考核的比重大，从而使学生切实地重视实践技能的掌握。而数字媒体的运用，为实际操作考核方式的运用提供了可能性，对于人才的培养发挥了积极的作用。 三.在《视听语言》课程教学过程中应用数字媒体的启示
在新媒体飞速发展的今天，传统的视听语言课程教学模式已经不能适应时代的发展，表现出了众多的弊端。针对视听课程教学所存在的弊端，把数字媒体应用到视听语言课程教学的过程之中，进行了众多的探索和尝试，得到了一系列的启示。下文将对这些启示进行系统的解说，对视听语言课程教学的改革贡献一份力量。
首先，要正确认识理论与实践的关系，科学合理地安排二者的比重。从目前的教学情况来看，各高校在视听语言课程的教学结构设置上，虽然有关于实际操作的课程，但是理论课程的学时远远多过实践课程的学时，而且在授课安排上也不够合理。一般情况下，多是采用先理论后实践的模式，即先把理论知识讲授完毕，之后再进行简单的操作训练，这种教学模式虽然系统，但是学习效果却不明显。单纯学习理论知识时，过于枯燥，学生容易失去学习的兴趣和积极性，把实践放在最后，而之前所学习的理论没有得到落实，自然容易遗忘。通过把数字媒体应用到课程教学的实践来看，先简单的介绍视听语言的基本理论，之后把理论知识的传授与实践操作结合在一起，边学边操练，这样不仅能够强化学生对于理论知识的理解和掌握，同时还能够使学生真正的拥有实践操作技能，而且在边学习边操练的过程中，学生还能够不断地发现新的问题，从而意识到自己的不足，调动自主学习的积极性和主动性。
其次，要注重培养学生科学的思维方式。从专业性质来看，视听语言课程是影视专业的基础性课程，课程最基本的元素就是视觉元素，最基本的关系则是声画关系。从思维方式的层面上来看，人类更习惯用文字语言的思维去思考，所以，需要转换学生的思维方式，培养他们用视听语言的思维去看待新事物。当然，注重培养学生的视听思维，并不是要排斥其它思维方式的培养，例如，要创作出优秀的影视作品，也要具备一定的文学性思维，文学和艺术之间是融会贯通的，所以要注重学生多方面思维方式的培养。此外，加强学生声画关系的训练，也必须要当做教学的重点来抓。在视听语言课程教学中，处理好声音与画面的关系是重要的环节，恰当地融合声音与画面的关系，促进二者的协调，才能更好的为视听语言服务。通过数字媒体在视听语言课程教学中的应用来看，可以充分借助互联网、多媒体等方式，利用各种音频、视频来提高学生对于声音和画面关系的理解和掌握。
总之，数字媒体艺术，对于教学而言既是一种挑战，也可看成是一种机遇。如何把握机遇面对挑战，其核心就在于变革。《视听语言》作为高校影视专业最基本的课程之一，在培养学生的专业技能和影视创作素养方面，都发挥着不可或缺的重要作用。为了适应时代的发展和变化，需要对《视听语言》课程的教学模式进行适当的调整，把数字媒体艺术真正的融合到教学过程中，培养高素质的影视人才。
参考文献
[1]沙琪.新媒体时代“视听语言”课程教学实践的几点思索[J].黑龙江科学.2011（06）：54-56.
[2]钟平丹.基于传播学理论下的高校影视专业课程《视听语言》的教学改革研究[J].大众文艺.2011（10）：41-44.
[3]宋灿，何立波.数字媒体艺术视听语言课程教学改革与实践[J].科教导刊（中旬刊）.2014（05）：97-98.
[4]易凌云.我国数字媒体专业本科核心课程体系研究[D].华中师范大学，2008.
本文为四川师范大学重要教学成果培育计划“质量工程”教改项目“数字媒体艺术在《视听语言》课程教学中的应用研究”研究成果。
（作者介绍：王苗苗，四川师范大学讲师）