按照新课标的要求,在教学过程成,应关注学生的道德生活与人格养成。但是该如何充分的挖掘课本中教育素材,关注学生在学习活动中的各种表现,引导学生成为一个有高尚道德的人呢?
　　
　　一、抓住教材内容,在常规施教中落实德育目标
　　
　　1、通过教材,渗透爱国主义教育。通过介绍我国古代在物理学方面对世界所做的杰出贡献、我国现代科学技术的新成就,激发学生的民族自尊心和自豪感。我国古代文明灿烂辉煌,很多科学论述都在世界遥遥领先,如《墨经》关于杠杆的论述、小孔成像的观察研究,《春秋》中哈雷彗星的记载,足足比西方早六百多年。在现代科学技术中,我国超导的研究与实践,达到国际先进水平;在尖端技术方面原子弹、氢弹、洲际导弹的实验成功,人造卫星的发射与回收,正负电子对撞机的建成等等,在教学中适当的穿插这些内容,不仅可以激发学生学习物理的兴趣,还能使学生了解祖国灿烂辉煌的文化,树立民族自信心和自豪感。同时,也让学生认识我国在科学技术的某些方面与国际水平的差距,激励他们努力学习,立志振兴中华。
　　2、在课堂教学中渗透辩证唯物主义思想。教师在课堂教学中把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来,运用辩证唯物主义观点去分析、阐述物理现象和规律,用哲学思想把物理教学上升为观点和思想方法的教学,就能使学生正确而深刻地理解近代物理知识,形成的科学世界观,掌握方法论。例如,通过分子运动论的初步知识的教学,向学生揭示世界是物质的,物质是不断运动变化的辩证唯物主义的观点;通过讲解“摩擦力的利与弊”向学生阐明“一分为二”的辩证唯物主义观点。
　　3、介绍科学态度,渗透道德品质教育。在课堂教学中介绍科学家发现定律和原理的过程,培养学生严谨求知、务实求是的态度,勇于探索、敢于革新的品质。例如,焦耳在极困难条件下用30余年时间,除了400次实验,无可辩驳地证明了能量守恒定律,法拉第经历10多年研究,发现了电磁感应现象。以这些名人专家、伟人学者的事迹为楷模,引导学生自我解剖,解中贝新,剖中有生,净化心灵,优化素质。
　　
　　二、紧扣教材内容,集中渗透德育目标
　　
　　在课堂教学中,如果教师只是敷衍地提一句“要学习某某人的精神(或品质)”,或在宣讲知识之后,加上几句原则性的话,生硬灌输德育,结果是毫无效益的。因此,我们只有在教材中德育因素比较突出和集中的章节中集中渗透德育。如在说明火箭照片时介绍我国长征系列运载火箭以技术成熟、继承性好、可靠性高、适应性强、使用方便、价格低廉等特征已步入世界航空发射技术的先进行列。爱国激情和对科学事业的执着追求是科技工作者成功的支柱,感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠。情感通融,学生的思想境界才能升华。
　　
　　三、改进教法,提高艺术,做到灵活渗透
　　
　　不同教材,德育方法迥异,要灵活生动渗透德育,须讲求教学方法的艺术。
　　1、德育渗透应力求“新”。有些老素材要陈话新说。比如,旧中国发明的火药却填进了英帝国的炮膛,成了轰开我国南大门的“帮凶”;古人发明的造纸术,活字印刷却被用来与侵略者签订不平等条约,从新角度渗透“四大发明”,可消除学生的逆反心理,收效更佳。
　　2、德育渗透应做到“灵活多样”。物理竞赛、课外实验、参观访问也是进行德育的好阵地;教学中利用图表、挂图、录像、幻灯、专题讲座等能增强德育的趣味性、可接受性。
　　3、德育渗透应掌握“分寸”。不能过多引用哲学名词,把物理课上成政治课,例如,只说明电尝磁场是一种特殊物质,物质是以多种形式存在的,有的看得见摸得着,有的则看不见揣不到,寥寥数语却蕴含了“世界物质性”的思想。
　　德育是教学的灵魂, 按照新课标的要求,我们的课堂不仅是向学生传递知识的殿堂,更是学生人格养成的圣殿。所以我们在课堂教学中,务必渗透好德育目标,让我们的学生在获得物理知识的同时,也成为人格健全的人。