在课堂教学中，正确运用计算机多媒体辅助教学，将能突破沿袭多年的“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，增强感染力，有利于学生拓展知识面，从而大大激发学生积极主动的学习热情，进一步培养学生思维能力与创新能力，提高课堂教学效果，促进素质教育的全面开展。然而，在使用多媒体教学过程中却存在着诸多问题，影响了多媒体综合效能的发挥和教学质量的提高。
　　一、特别注意的问题
　　1.忽视课程特点采用多媒体课件
　　多媒体课件教学，集声音、图像、动画、文本为一体，图文并茂、绚丽多彩，具有提高教学效果、增加信息量、展现逼真形象和场景，使学生精力集中，提高了学习兴趣，调动了学习积极性，促进了教学质量的提高。同时，课件一旦确定可以反复使用，也降低了教师的劳动强度。有的教师不管所教课程、所教内容是否适用多媒体课件教学，一律使用多媒体课件授课。有的专业几乎所有的课程、每一节课都排在多媒体教室，多媒体教室窗户要遮光，不易透风，再加上屏幕亮度很高，对学生的眼睛刺激很强烈，特别是长时间看着屏幕，闷在黑乎乎的教室里，容易引起视觉疲劳、头脑发昏，降低了学习效率果。
　　加之有些教学课件的整个内容几乎是书本搬家，使多媒体教学变成电子黑板，教师只是不停地点鼠标，学生只是目不转睛地看，没有足够的时间让学生思考，出现了在现代媒体下的“填鸭式”或“满堂灌”现象。
　　2.青年教师不宜多用多媒体课件
　　随着高校扩招及老教师的退休，青年教师逐渐增加，青年教师在上前几轮课时，不宜多用多媒体课件授课，多媒体课件多是由有经验的教师制作或引进，不是自制，青年教师对课程的重点和难点掌握不十分透彻，教材内容也不十分熟悉，不能较好掌握多媒体课件的授课速度，抓不住重点，把多媒体授课变成机械的放幻灯片，可谓“照屏宣科”教学效果可想而知。青年教师如直接采用多媒体课件授课，作为教师应具备的基本功如板书、板图的能力得不到较好训练，这对青年教师的成长是不利的。
　　3.多媒体授课，人数不宜过多
　　多媒体授课时，大屏幕投影可以使图文放大，借助于扩音器，使人数较多时无论前排，还是后排也能看得见，听得清，这在一定程度上解决了合班上课问题。但人数不宜过多，一般不超过120人为宜。课堂教学不是讲座，教师要不断用眼神、表情和学生进行面对面交流，随时注意学生的反应，以了解他们对教学内容的理解程度，适当调整进度。
　　二、解决问题的对策
　　1.尊重教学规律，优化使用多媒体手段
　　现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，但“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体教学的过程中，有时会有突然而至的灵感，这些灵感激发出教师课堂教学中的闪光点，借助黑板这种“灵感”就会得到充分展示。
　　2.采用开放式多媒体课件
　　教学过程是一个再创造的过程，在组织教学时不同的教师，有着不同的教学特点和教学风格，同一个教师也会因教学目标、授课学时、授课对象的不同，采用不同的授课方法和教学形式。采用开放式多媒体课件，教师可根据自己的实际需要，灵活自如调用相应的教学内容，修改，增减教学内容。可根据实际情况进行二次开发，形成一个具有自己教学特色的教学课件。如为封闭型课件，课件内容是固定的，它是按制作者的思路和授课习惯来制作的，教师的讲课被限制在它的内容和顺序上，不能充分发挥不同教师及学生的主观能动性，不能适应不同教学内容、不同教学对象这种千变万化的情况。不利于教师根据学生的情况组织教学，也不利于教师个性的发挥。
　　3.要有较强的责任心
　　教师的责任心对课堂教学效果的影响也是极为重要的，特别是使用多媒体课件教学后，先进的教学设备带来了许多教学的便利，使教师的教学强度得以“减负”，但不能不负责任，盲目“减负”甚至养成懒惰的习惯，课前不备课，讲课不板书不板图，完全“照屏宣科”就要不得。
　　教师在教学中要注意学生的反应与情绪，注意从学生的表情、反应中判断学生掌握的程度，控制课堂教学节奏。教师还可以通过课堂提问或讨论等形式让学生参与到讲课之中，这就无形中减少了学生听课精力不集中的机会，保证教学效果。
　　多媒体教学虽然具有先进性、优越性，也有其不足之处。传统的未必是过时的，传统的教学方法在整个教学过程中同样也有优势，我们只有在教学过程中将二者有机结合，取长补短，优化课堂教学，合理利用多媒体教学技术，才能达到提高教学质量的目的。
　　（作者单位：山东科技大学理学院[青岛] 山东科技大学机电系[泰安]）
　　责任编辑：刘启明