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摘 要：随着信息技术的高速发展，涌现出了大量的现代教育技术和手段，在线开放课程的建设和应用也因此受到了人们的广泛关注。在线开放课程对于推动高校舞蹈专业教学改革具有显著成效，高校应加强对这一方面的重视和研究，充分利用和开发在线开放课程，提升舞蹈专业信息化教学水平。因此，本文主要从在线开放课程的概述及其在高校舞蹈教学中应用的意义、现状和策略等方面进行了分析和探讨，以期推动高校舞蹈信息化教学改革的深化。
关键词：高校舞蹈;在线开放课程;信息化教学
中图分类号：G642;G434;J70-4 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）09-00-02
在线开放课程是一种依托互联网技术和信息技术发展起来的新型教学模式，其能够有效突破传统课堂教学中时间和空间上的限制，为学习者的学习提供更加便利的条件，极大地推动了我国教育信息化改革。随着我国国民对精神文化追求的不断提升，对舞蹈专业人才的需求与日俱增，从而使高校舞蹈专业的招生规模不断扩大。传统高校舞蹈教学手段已经无法满足现代舞蹈人才培养的需求，这就要求高校应树立与时俱进的观念，充分开发和利用在线开放课程，实现对舞蹈专业教学的优化和创新，提升舞蹈专业教学的信息化水平，进而为我国社会主义文化建设培养出更多优秀的舞蹈专业人才。
一、在线开放课程的概述
虽然在线开放课程在我国的发展时间较短，但随着互联网技术和信息技术的高速发展，在线开放课程的建设数量和应用规模却占据世界第一，对推动我国校内教育改革起到了重要作用。在线开放课程在我国能够得到高速发展，不仅得益于我国教育行政力量的支持，更加在于其本身具有的内在特性和供给侧需求[1]。其中在供给侧层面，目前我国各大院校都开设了大批的优质在线开放课程，这也使得互联网平台上在线开放课程数量剧增，逐渐形成了具有我国特色的慕课应用之路。同时在需求侧层面，在线开放课程已经成了一种流行学习方式，目前我国已有超过2亿人次应用在线开放课程进行学习，这样的规模足以说明在线开放课程在我国具有良好的应用前景。
二、在线开放课程对高校舞蹈教学改革中的意义
舞蹈剧目课是高校舞蹈专业教学中的一门基础性课程，是提升学生艺术表现力的有效途径。但就目前高校舞蹈剧目课教学现状来看，大多数高校都是沿用传统教学模式，即教师给出鉴赏剧目，带领学生一起分析剧目内容、解析作品结构，然后为学生进行动作示范，最后再让学生通过反复训练，掌握相应的知识和动作技巧。虽然这种教学模式能够达到一定的成效，但在教学前期教师需要对作品进行大量的资料准备和反复的身体示范，会消耗教师大量的时间和精力，再加上课时有限，如果学生在训练过程中没有得到及时的指导和反馈，则会影响教学效果，使得舞蹈剧目课的价值难以得到体现。而在线开放课程的建立和应用则可以有效改善这一问题。
借助网络信息化手段，建立舞蹈在线开放课程，对高校舞蹈人才培养和专业建设具有非常重要的意义[2]。在線开放课程的建立，有利于高校精品舞蹈课程资源的输出，实现教学资源的无限扩展和丰富，同时也可以减轻教师的教学压力，提升教学效率和水平。另外，学生也可以借助移动终端设备，自主学习，实现教学时空的延展。同时学生还可以将自己的舞蹈练习过程用手机进行录像，并与原版舞蹈视频同步播放，以便于更为准确地发现和解决问题，提升学习效率。可见，信息化教学已然成了高校舞蹈专业教学改革的必然趋势，将在线开放课程与信息化教学改革相结合，对高校实现高素质舞蹈人才培养目标具有重大意义[3]。
三、高校舞蹈专业在线开放课程建设现状
随着信息时代的到来，越来越多的现代先进技术被应用到教育教学领域中，从电视、多媒体等媒体手段到现在的收集和网络直播教学，极大促进了教学方式的革新。舞蹈是一门具有较强实践性的课程[3]，但目前网络在线开放课程教学在高校舞蹈教学中的应用大多停留在理论教学，在舞蹈实践教学环节，依旧停留在教师的“口传身教”层面[3]，虽然这种教学方式具有较强的现场感，学生的当堂问题也可以得到及时反馈和指导，但由于受到学生人数、训练场地、个体和群体之间的关系、教师精力等现实因素的影响，学生只能处于被动学习的状态，这对于学生创造性思维和自主学习能力的发展是非常不利的。
在我国信息化教学改革全面推进的背景下，部分高校舞蹈实践课程中也慢慢开始进行了在线开放课程信息化教学的尝试，但由于缺乏理论指导和实践经验[3]，在其中仍存在一些误区，如教学平台设计不完善、技术手段单一。部分高校舞蹈信息化教学基础设施不完善，在教学实践中，教师依旧沿用传统“口传身教”的教学模式，学生只能课后通过移动终端设备观看教学课程资源进行自主学习，进而影响教学效果。针对这一问题，高校应加强对舞蹈专业信息化教学的重视和投入力度，并逐渐完善网络和多媒体辅助舞蹈教学的硬件系统，保证在线开放课程等信息化教学手段的功能能够被最大化发挥出来[3]。另外，在高校舞蹈专业信息化教学改革中，应注重教学形式的多样化，及构建“线上+线下”和“资源库+直播平台”等混合教学模式，以此拓宽学生的学习平台，调动学生学习积极性，进而获得良好的教学效果。
四、高校舞蹈在线开放课程与信息化教学改革的探究
第一，建立线上教学资源库。在信息化教学改革的趋势下，高校舞蹈专业应充分发挥网络教学的主导作用，积极达到网络教学平台，让网络真正成为舞蹈专业教学的第二阵地。比如，高校舞蹈专业可以借助“爱课程”“超星”等知名网络教学平台，开设网络直播课程，将更多优质的精品舞蹈教学资源上传到互联网平台，建立线上教学资源库[4]。例如，在对舞蹈剧目课程中“作品鉴赏范文与写作结构讲解”这一部分的内容进行授课时，教师可以借助信息化教学手段进行线上教学直播，并在线上平台建立网络教学资源库。在教学资源库建设的过程中，教师可以导入课程PPT，并根据舞蹈的特点将资源库分为舞蹈视频和舞蹈音乐两个模块。然后按照舞蹈作品的体裁、类别和大赛年限等制作导航菜单[3]，同时在每个舞蹈剧目中录制详细的剧目鉴赏和解说视频，为学生的自主学习提供便利。 第二，线上教学，丰富舞蹈教学形式。在信息化教学改革趋势下，高校舞蹈专业教师也应树立与时俱进的教学观念，借助信息化教学手段，积极开展线上教学，以此实现对传统舞蹈课堂教学形式的优化和创新。具体教师可以从以下几个方面着手。一是网络直播讲授。在讲解理论知识时，教师可以借助超星、泛雅等直播平台，调取其中的教学资源库和PPT等教学资料，进行在线讲解[3]。这样不仅可以有效节省教室资源，而且也能极大地调动学生的学习积极性，取得良好的教学效果。二是线上批注作业。当舞蹈实践课程结束后，教师可以借助相关的应用软件对学生作业完成的情况进行批注。比如，教师可以让学生将自己舞蹈排练的视频发布到抖音、美拍、中舞网等应用平台上，然后通过观看学生作品的方式，对学生的作业进行点赞和评价，并将视频中所获得的点赞次数纳入学生平时考勤分数，这样可以极大地调动学生课后练习的积极性[3]。三是线上交流互动。互联网具有较强的交互性，教师和学生可以通过网络社交平台，实现实时交流和沟通，进而有效打破课堂教学的时空限制。比如，学生可以在课后将自己的排练视频私发给教师，然后教师针对不同学生的问题进行针对性指导。这样既可以提升教学的实效性，也可以让学生的学习效果得到及时测试和反馈。
第三，打造信息化舞蹈教室。实践性是舞蹈专业教学的最大特征，一切理论知识的学习都终将转化为舞蹈动作，并在一个个舞蹈剧目的呈现中得到丰富和升华。而一个舞蹈剧目的呈现往往需要在标准化的场所中反复练习，因此打造信息化舞蹈教室是非常必要的。这就要求高校在舞蹈排练室中安装投影仪或电子屏幕、网线等信息化教学设备，以便教师借助信息化手段开展教学[5]。比如，教师在舞蹈排练过程中，可以通过视频播放的倍速和慢放等功能，即改变视频播放速度和动作方位的方式[3]，帮助学生更好地地解析舞蹈动作，掌握其中的要领，提升学生的舞蹈水平。同时在需要多人配合的舞蹈剧目中，教师可以借助教室中的信息化教学设备，导入舞蹈队形的资料，并一边向学生讲解运行轨迹和路线。这样有利于学生直观感受自己在队形中的位置变换[3]，进而有效提升舞蹈排练的效率，达到良好的教学效果。
五、结语
综上所述，将在线开放课程与高校舞蹈专业信息化教学改革相结合，是提升高校舞蹈专业教学效率和水平的关键，也是未来高校舞蹈教育亟需探究的课题。因此，高校应加强对这一方面的重视和研究，并针对在线开放课程的特征及应用現状，采取行之有效的优化策略，以此推动高校舞蹈教学信息化教学改革，培养出更多符合新形势的舞蹈专业人才。
参考文献：
[1]刘霜霜，杨丽莎，习慧丹.高职在线开放课程建设与信息化教学改革探讨[J].无线互联科技，2020，17（23）：167-168.
[2]朱路红.综述在线开放课程建设中的信息化教学改革及应用[J].长江技术经济，2020，4（S2）：201-202.
[3]杨丽珍，谭建斌.普通高校舞蹈在线开放课程与信息化教学改革——以《舞蹈剧目》课程为例[J].戏剧之家，2020（25）：119-120.
[4]王争艳，王爽，李永强.在线开放课程建设中的信息化教学改革及应用分析[J].计算机产品与流通，2020（7）：265.
[5]许泽华.高职在线开放课程建设与信息化教学改革应用分析[J].知识文库，2019（20）：190-191.
（责任编辑：张咏梅）
收稿日期：2021-05-28 修改日期：2021-07-13
基金项目：2018年江苏理工学院“舞蹈课开放式教学模式的建构与实践”（11611011840）
作者简介：华彬（1976—），男，蒙古族，江苏常州人，讲师，本科，主要从事音乐舞蹈研究。
关键词：高校舞蹈;在线开放课程;信息化教学
中图分类号：G642;G434;J70-4 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）09-00-02
在线开放课程是一种依托互联网技术和信息技术发展起来的新型教学模式，其能够有效突破传统课堂教学中时间和空间上的限制，为学习者的学习提供更加便利的条件，极大地推动了我国教育信息化改革。随着我国国民对精神文化追求的不断提升，对舞蹈专业人才的需求与日俱增，从而使高校舞蹈专业的招生规模不断扩大。传统高校舞蹈教学手段已经无法满足现代舞蹈人才培养的需求，这就要求高校应树立与时俱进的观念，充分开发和利用在线开放课程，实现对舞蹈专业教学的优化和创新，提升舞蹈专业教学的信息化水平，进而为我国社会主义文化建设培养出更多优秀的舞蹈专业人才。
一、在线开放课程的概述
虽然在线开放课程在我国的发展时间较短，但随着互联网技术和信息技术的高速发展，在线开放课程的建设数量和应用规模却占据世界第一，对推动我国校内教育改革起到了重要作用。在线开放课程在我国能够得到高速发展，不仅得益于我国教育行政力量的支持，更加在于其本身具有的内在特性和供给侧需求[1]。其中在供给侧层面，目前我国各大院校都开设了大批的优质在线开放课程，这也使得互联网平台上在线开放课程数量剧增，逐渐形成了具有我国特色的慕课应用之路。同时在需求侧层面，在线开放课程已经成了一种流行学习方式，目前我国已有超过2亿人次应用在线开放课程进行学习，这样的规模足以说明在线开放课程在我国具有良好的应用前景。
二、在线开放课程对高校舞蹈教学改革中的意义
舞蹈剧目课是高校舞蹈专业教学中的一门基础性课程，是提升学生艺术表现力的有效途径。但就目前高校舞蹈剧目课教学现状来看，大多数高校都是沿用传统教学模式，即教师给出鉴赏剧目，带领学生一起分析剧目内容、解析作品结构，然后为学生进行动作示范，最后再让学生通过反复训练，掌握相应的知识和动作技巧。虽然这种教学模式能够达到一定的成效，但在教学前期教师需要对作品进行大量的资料准备和反复的身体示范，会消耗教师大量的时间和精力，再加上课时有限，如果学生在训练过程中没有得到及时的指导和反馈，则会影响教学效果，使得舞蹈剧目课的价值难以得到体现。而在线开放课程的建立和应用则可以有效改善这一问题。
借助网络信息化手段，建立舞蹈在线开放课程，对高校舞蹈人才培养和专业建设具有非常重要的意义[2]。在線开放课程的建立，有利于高校精品舞蹈课程资源的输出，实现教学资源的无限扩展和丰富，同时也可以减轻教师的教学压力，提升教学效率和水平。另外，学生也可以借助移动终端设备，自主学习，实现教学时空的延展。同时学生还可以将自己的舞蹈练习过程用手机进行录像，并与原版舞蹈视频同步播放，以便于更为准确地发现和解决问题，提升学习效率。可见，信息化教学已然成了高校舞蹈专业教学改革的必然趋势，将在线开放课程与信息化教学改革相结合，对高校实现高素质舞蹈人才培养目标具有重大意义[3]。
三、高校舞蹈专业在线开放课程建设现状
随着信息时代的到来，越来越多的现代先进技术被应用到教育教学领域中，从电视、多媒体等媒体手段到现在的收集和网络直播教学，极大促进了教学方式的革新。舞蹈是一门具有较强实践性的课程[3]，但目前网络在线开放课程教学在高校舞蹈教学中的应用大多停留在理论教学，在舞蹈实践教学环节，依旧停留在教师的“口传身教”层面[3]，虽然这种教学方式具有较强的现场感，学生的当堂问题也可以得到及时反馈和指导，但由于受到学生人数、训练场地、个体和群体之间的关系、教师精力等现实因素的影响，学生只能处于被动学习的状态，这对于学生创造性思维和自主学习能力的发展是非常不利的。
在我国信息化教学改革全面推进的背景下，部分高校舞蹈实践课程中也慢慢开始进行了在线开放课程信息化教学的尝试，但由于缺乏理论指导和实践经验[3]，在其中仍存在一些误区，如教学平台设计不完善、技术手段单一。部分高校舞蹈信息化教学基础设施不完善，在教学实践中，教师依旧沿用传统“口传身教”的教学模式，学生只能课后通过移动终端设备观看教学课程资源进行自主学习，进而影响教学效果。针对这一问题，高校应加强对舞蹈专业信息化教学的重视和投入力度，并逐渐完善网络和多媒体辅助舞蹈教学的硬件系统，保证在线开放课程等信息化教学手段的功能能够被最大化发挥出来[3]。另外，在高校舞蹈专业信息化教学改革中，应注重教学形式的多样化，及构建“线上+线下”和“资源库+直播平台”等混合教学模式，以此拓宽学生的学习平台，调动学生学习积极性，进而获得良好的教学效果。
四、高校舞蹈在线开放课程与信息化教学改革的探究
第一，建立线上教学资源库。在信息化教学改革的趋势下，高校舞蹈专业应充分发挥网络教学的主导作用，积极达到网络教学平台，让网络真正成为舞蹈专业教学的第二阵地。比如，高校舞蹈专业可以借助“爱课程”“超星”等知名网络教学平台，开设网络直播课程，将更多优质的精品舞蹈教学资源上传到互联网平台，建立线上教学资源库[4]。例如，在对舞蹈剧目课程中“作品鉴赏范文与写作结构讲解”这一部分的内容进行授课时，教师可以借助信息化教学手段进行线上教学直播，并在线上平台建立网络教学资源库。在教学资源库建设的过程中，教师可以导入课程PPT，并根据舞蹈的特点将资源库分为舞蹈视频和舞蹈音乐两个模块。然后按照舞蹈作品的体裁、类别和大赛年限等制作导航菜单[3]，同时在每个舞蹈剧目中录制详细的剧目鉴赏和解说视频，为学生的自主学习提供便利。 第二，线上教学，丰富舞蹈教学形式。在信息化教学改革趋势下，高校舞蹈专业教师也应树立与时俱进的教学观念，借助信息化教学手段，积极开展线上教学，以此实现对传统舞蹈课堂教学形式的优化和创新。具体教师可以从以下几个方面着手。一是网络直播讲授。在讲解理论知识时，教师可以借助超星、泛雅等直播平台，调取其中的教学资源库和PPT等教学资料，进行在线讲解[3]。这样不仅可以有效节省教室资源，而且也能极大地调动学生的学习积极性，取得良好的教学效果。二是线上批注作业。当舞蹈实践课程结束后，教师可以借助相关的应用软件对学生作业完成的情况进行批注。比如，教师可以让学生将自己舞蹈排练的视频发布到抖音、美拍、中舞网等应用平台上，然后通过观看学生作品的方式，对学生的作业进行点赞和评价，并将视频中所获得的点赞次数纳入学生平时考勤分数，这样可以极大地调动学生课后练习的积极性[3]。三是线上交流互动。互联网具有较强的交互性，教师和学生可以通过网络社交平台，实现实时交流和沟通，进而有效打破课堂教学的时空限制。比如，学生可以在课后将自己的排练视频私发给教师，然后教师针对不同学生的问题进行针对性指导。这样既可以提升教学的实效性，也可以让学生的学习效果得到及时测试和反馈。
第三，打造信息化舞蹈教室。实践性是舞蹈专业教学的最大特征，一切理论知识的学习都终将转化为舞蹈动作，并在一个个舞蹈剧目的呈现中得到丰富和升华。而一个舞蹈剧目的呈现往往需要在标准化的场所中反复练习，因此打造信息化舞蹈教室是非常必要的。这就要求高校在舞蹈排练室中安装投影仪或电子屏幕、网线等信息化教学设备，以便教师借助信息化手段开展教学[5]。比如，教师在舞蹈排练过程中，可以通过视频播放的倍速和慢放等功能，即改变视频播放速度和动作方位的方式[3]，帮助学生更好地地解析舞蹈动作，掌握其中的要领，提升学生的舞蹈水平。同时在需要多人配合的舞蹈剧目中，教师可以借助教室中的信息化教学设备，导入舞蹈队形的资料，并一边向学生讲解运行轨迹和路线。这样有利于学生直观感受自己在队形中的位置变换[3]，进而有效提升舞蹈排练的效率，达到良好的教学效果。
五、结语
综上所述，将在线开放课程与高校舞蹈专业信息化教学改革相结合，是提升高校舞蹈专业教学效率和水平的关键，也是未来高校舞蹈教育亟需探究的课题。因此，高校应加强对这一方面的重视和研究，并针对在线开放课程的特征及应用現状，采取行之有效的优化策略，以此推动高校舞蹈教学信息化教学改革，培养出更多符合新形势的舞蹈专业人才。
参考文献：
[1]刘霜霜，杨丽莎，习慧丹.高职在线开放课程建设与信息化教学改革探讨[J].无线互联科技，2020，17（23）：167-168.
[2]朱路红.综述在线开放课程建设中的信息化教学改革及应用[J].长江技术经济，2020，4（S2）：201-202.
[3]杨丽珍，谭建斌.普通高校舞蹈在线开放课程与信息化教学改革——以《舞蹈剧目》课程为例[J].戏剧之家，2020（25）：119-120.
[4]王争艳，王爽，李永强.在线开放课程建设中的信息化教学改革及应用分析[J].计算机产品与流通，2020（7）：265.
[5]许泽华.高职在线开放课程建设与信息化教学改革应用分析[J].知识文库，2019（20）：190-191.
（责任编辑：张咏梅）
收稿日期：2021-05-28 修改日期：2021-07-13
基金项目：2018年江苏理工学院“舞蹈课开放式教学模式的建构与实践”（11611011840）
作者简介：华彬（1976—），男，蒙古族，江苏常州人，讲师，本科，主要从事音乐舞蹈研究。