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摘 要：小学数学是学生接触数学、认识数学的初级阶段，它在整个小学教育中有着极其重要的位置。随着素质教育的不断深化和改革，小学数学教育也从最初的教授学生数学知识，转变为培养学生从数学的角度看问题，用数学的思维去解决问题的崭新阶段。
关键词：小学数学；多元化；数学思维
小学数学作为小学教育的重要阶段，承载着激发学生学习兴趣，培养学生数学思维，提高学科素养的重担。如何让学生爱上数学，提高课堂教学质量，让他们学以致用，进而提升他们的综合素养，本文给出一些策略。
一、用生活中出现的问题，激发他们的学习兴趣
数学是一项实用性很强的学科，它来源于生活，也将在生活中得到运用。我们日常生活中也经常有需要数学的时候，大到科技领域，小到日常生活，数学的运用随处可见。所以教师可以将一些生活中常见的数学运用拿到课堂教学上来，以此来提高学生的学习兴趣，就拿二年级上册“认识时间”来说吧，我在上课之初，先问了学生一个问题：“你们早上都几点出门啊？”学生开始踊跃回答了起来，并且提供了很多的答案。“那你们出门的时间在钟表上是怎么显示的啊？”我接着问。学生摇摇头，说不出来。“那你们想不想知道？”我接着问道，“想知道。”学生一边迫切地回答我的问题，一边用求知的眼神看着我，我点点头，翻开书，开始了关于时间的后续教学。
二、采用游戏教学法，提高学生的参与性
游戏历来是最受小学生欢迎的，他们很擅长从游戏中找到快乐，并且乐于把游戏中的快乐进行分享。所以小学数学教学中，教师应该将一些知识融入一些游戏的元素，让学生在游戏中学到知识，寓教于乐。比如说在教授一年级下册“认识人民币”的时候，我在上课之初就将一些生活中常见的物品摆放在了课堂上，并且用红色的笔在物品上标识出价格，随后我又将一些道具人民币发给学生，接着便对人民币进行了简单的介绍教学，待学生对人民币有了基础的了解之后，我便让学生拿着这些“钱”来我这里买东西，让他们在应用中加深对于人民币相关知识的了解，能够学以致用。
三、利用信息化教学，提高教学效率
随着电脑和网络的不断普及，以多媒体和电脑为主体的信息化教学早已走进了小学教育的课堂，成为小学课堂教学的重要教学手段之一。它不仅可以呈现给学生立体直观的图像，它还能将一些抽象的概念具体化，把一些难以理解的图形变化用数字模拟的方式展现出来，便于学生理解和记忆，所以这种教学方式深受教师和学生的喜爱。比如在教授六年级下册“圆柱与圆锥”的时候，为了让大家对于圆柱和圆锥的面积和体积有一个清晰的认识，我用数字分别模拟了一个圆柱和圆锥，并且通过不用的方向的旋转加强学生对于圆柱和圆锥的理解，便于他们明白如何求取两个图形的面积和体积。
四、采取分组合作的方式，促进学生独立思考，激发他们进行自主探究
随着素质教育的不断深化，单纯的教授学生简单的数学知识的时代已经一去不复返，新时代要求为我们一定要采取新的教学手段和思路，充分调动学生的主观能动性，让他们进行自主学习和探究。而在诸多的教学法之中，小组合作学习法则刚好符合了这个要求。小组合作学习法是指教师将不同能力和特点的学生分为几个小组，让他们在小组内对新的知识点进行推敲和论证，在相互研究和探讨之中，得到正确的答案和学会相关的知识点。这种相互探讨的过程，不仅可以让优秀的学生充分发挥他们的聪明才智，還能让其他学生看到自己的不足和缺点，从而扬长补短。比如在教授四年级下册“小数的加法和减法”的时候，我就采取了这样的教学方式。我先让学生对两位数的加减法进行了温习，接着就将学生分为几个小组，让他们在小组内讨论小数的加减法该如何计算。听到我的话，学生很快就讨论了起来，时不时的还用笔演算什么，最终学生通过对两位数的计算方法的推导和研究，最终得出了小数的算法。看到这样的结果，我很高兴，对他们的推导进行了表扬，接着便开始了后续相关知识的教学。
五、分层评价和要求学生，培养他们的成就感
由于学生的家庭背景以及教育方式的不同，造成学生之间的能力也大为不同，所以教师应该正视这些特点，对学生采取不同的要求和不同的评价方式，让他们各有所长、各有所得。比如对于一些学习能力强的学生，教师应该积极鼓励和督促他们，让他们在学习基础的数学知识的基础上，要能够熟练运用和推导其他的相关知识。而对于那些“学困生”，教师应该对他们进行积极的鼓励和表扬，帮他们树立自信心，培养他们的成就感，帮助他们能够将学到的数学知识进行简单运用就可以了。
总之，在新形式下的小学数学教学中，教师一定要以学生为中心，建立以学生为主体的课堂教学新模式，采用多种手段激发学生的学习兴趣，调动他们的主观能动性，使他们将更多的时间和精力投入到课堂学习中来，教师还要运用他们喜爱的教学手段，培养他们的实践能力和数学思维，为促进他们全面发展和提升核心素养作出自己的贡献。
参考文献：
[1]陈保平.多元化教学方法在小学数学教学中的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2016（3）.
[2]石芳.小学数学多元化教学模式探讨[J].才智，2014（13）.
关键词：小学数学；多元化；数学思维
小学数学作为小学教育的重要阶段，承载着激发学生学习兴趣，培养学生数学思维，提高学科素养的重担。如何让学生爱上数学，提高课堂教学质量，让他们学以致用，进而提升他们的综合素养，本文给出一些策略。
一、用生活中出现的问题，激发他们的学习兴趣
数学是一项实用性很强的学科，它来源于生活，也将在生活中得到运用。我们日常生活中也经常有需要数学的时候，大到科技领域，小到日常生活，数学的运用随处可见。所以教师可以将一些生活中常见的数学运用拿到课堂教学上来，以此来提高学生的学习兴趣，就拿二年级上册“认识时间”来说吧，我在上课之初，先问了学生一个问题：“你们早上都几点出门啊？”学生开始踊跃回答了起来，并且提供了很多的答案。“那你们出门的时间在钟表上是怎么显示的啊？”我接着问。学生摇摇头，说不出来。“那你们想不想知道？”我接着问道，“想知道。”学生一边迫切地回答我的问题，一边用求知的眼神看着我，我点点头，翻开书，开始了关于时间的后续教学。
二、采用游戏教学法，提高学生的参与性
游戏历来是最受小学生欢迎的，他们很擅长从游戏中找到快乐，并且乐于把游戏中的快乐进行分享。所以小学数学教学中，教师应该将一些知识融入一些游戏的元素，让学生在游戏中学到知识，寓教于乐。比如说在教授一年级下册“认识人民币”的时候，我在上课之初就将一些生活中常见的物品摆放在了课堂上，并且用红色的笔在物品上标识出价格，随后我又将一些道具人民币发给学生，接着便对人民币进行了简单的介绍教学，待学生对人民币有了基础的了解之后，我便让学生拿着这些“钱”来我这里买东西，让他们在应用中加深对于人民币相关知识的了解，能够学以致用。
三、利用信息化教学，提高教学效率
随着电脑和网络的不断普及，以多媒体和电脑为主体的信息化教学早已走进了小学教育的课堂，成为小学课堂教学的重要教学手段之一。它不仅可以呈现给学生立体直观的图像，它还能将一些抽象的概念具体化，把一些难以理解的图形变化用数字模拟的方式展现出来，便于学生理解和记忆，所以这种教学方式深受教师和学生的喜爱。比如在教授六年级下册“圆柱与圆锥”的时候，为了让大家对于圆柱和圆锥的面积和体积有一个清晰的认识，我用数字分别模拟了一个圆柱和圆锥，并且通过不用的方向的旋转加强学生对于圆柱和圆锥的理解，便于他们明白如何求取两个图形的面积和体积。
四、采取分组合作的方式，促进学生独立思考，激发他们进行自主探究
随着素质教育的不断深化，单纯的教授学生简单的数学知识的时代已经一去不复返，新时代要求为我们一定要采取新的教学手段和思路，充分调动学生的主观能动性，让他们进行自主学习和探究。而在诸多的教学法之中，小组合作学习法则刚好符合了这个要求。小组合作学习法是指教师将不同能力和特点的学生分为几个小组，让他们在小组内对新的知识点进行推敲和论证，在相互研究和探讨之中，得到正确的答案和学会相关的知识点。这种相互探讨的过程，不仅可以让优秀的学生充分发挥他们的聪明才智，還能让其他学生看到自己的不足和缺点，从而扬长补短。比如在教授四年级下册“小数的加法和减法”的时候，我就采取了这样的教学方式。我先让学生对两位数的加减法进行了温习，接着就将学生分为几个小组，让他们在小组内讨论小数的加减法该如何计算。听到我的话，学生很快就讨论了起来，时不时的还用笔演算什么，最终学生通过对两位数的计算方法的推导和研究，最终得出了小数的算法。看到这样的结果，我很高兴，对他们的推导进行了表扬，接着便开始了后续相关知识的教学。
五、分层评价和要求学生，培养他们的成就感
由于学生的家庭背景以及教育方式的不同，造成学生之间的能力也大为不同，所以教师应该正视这些特点，对学生采取不同的要求和不同的评价方式，让他们各有所长、各有所得。比如对于一些学习能力强的学生，教师应该积极鼓励和督促他们，让他们在学习基础的数学知识的基础上，要能够熟练运用和推导其他的相关知识。而对于那些“学困生”，教师应该对他们进行积极的鼓励和表扬，帮他们树立自信心，培养他们的成就感，帮助他们能够将学到的数学知识进行简单运用就可以了。
总之，在新形式下的小学数学教学中，教师一定要以学生为中心，建立以学生为主体的课堂教学新模式，采用多种手段激发学生的学习兴趣，调动他们的主观能动性，使他们将更多的时间和精力投入到课堂学习中来，教师还要运用他们喜爱的教学手段，培养他们的实践能力和数学思维，为促进他们全面发展和提升核心素养作出自己的贡献。
参考文献：
[1]陈保平.多元化教学方法在小学数学教学中的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2016（3）.
[2]石芳.小学数学多元化教学模式探讨[J].才智，2014（13）.