论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的不断推进，我国的小学数学教学也在不断进行教学改革，在一定程度上提升了小学数学教学实效性。面对新的教育形势，小学数学教学工作者应该积极更新教学理念，寻找有效的教学措施，不断完善教育教学工作，提升数学教学活动的针对性和科学性，为学生的综合素质培养和自身的教学能力提升提供助力。着重分析新课改理念下小学数学高效课堂的构建措施，以期提升我国小学数学课堂教学有效性。
关键词：新课程背景；小学数学；高效课堂；构建策略
新课程标准下，学科教学有效性的实现成为各科教师深入探讨的热点课题，为进一步落实新课改的要求，小学数学高效课堂的构建就成为当前小学教学工作者共同关注的问题。当前我国小学数学教学质量受传统教育理念的影响，教学方法选择上缺乏科学性，导致学生的学习积极性不高，数学学习效果不佳，思维能力得不到提升。上述问题都急需解决，这也是本文研究的重点。
一、重视教学生活化，引起学生学习兴趣
为突破传统数学教学的局限性，新课改背景下的小学教学应该符合学生的思维发展特征，通过将数学与生活的结合来调动学生数学学习的积极性。例如，在进行“按比例分配”这节课的教学时，我将学生熟悉的红绿灯引入了课堂，并通过情境的创设帮助学生更好地理解“按比例分配”这一部分知识。所以，我先借助多媒体向学生重现了学校附近十字路口的车流量情况，通过合理的引导让学生对红绿灯的时间安排进行方案设计。经过讨论，学生可以推出结论。可见，通过生活化的教学实例学生会对“按比例分配问题”有一个基本的了解，利于教师的后续教学，这种从生活中挖掘教学素材的方法可以使学生的学习积极性得到提升，使学生主动发现问题，解决问题，进而提高数学学习能力。
二、注重实践教学，提升学生解决实际问题的能力
小学数学核心教学目标之一就是要培养和提升学生实际问题的解决能力，而且培养学生的这一能力也是课改的要求，更是素质教育对学生发展设立的目标。因此小学数学教学活动中，教师应该凸显数学教学的实践性，使学生在数学实践活动中逐步提升解决实际问题的能力。如学习了“长方体和正方体的表面积”后，教师可布置以下作业：让学生回家测量自己房间的长与宽，门、窗的长与宽，并利用所学知识来测算粉刷的面积。这样不仅有助于提高学生的动手操作能力，也能让学生在知识巩固中树立起应用知识的意识。
三、利用微课教学，优化小学数学课堂结构
微课是一种通过移动设备来实现的在线教学和学习模式，以视频或者音频为载体来呈现教学内容。而将微课与小学数学教学进行结合不仅能够扩展学生的学习空间，也能让学生利用碎片化时间进行学习，进而为锻炼学生学习的主动性打好基础。例如：在进行“正方体和长方体的平面展开图”的教学时，考虑到现阶段学生的空间立体想象力受限，对这部分知识理解起来有一定的难度，所以，我选择了微课教学，在这一视频中我直接将正方体和长方体进行了拆分，向学生展示它们的平面展开图，让学生通过亲眼见证来直接感受和理解相关的数学知识，这样也能让学生在视觉的冲击下找到学习的乐趣。
四、注重评价
在以往的数学教学评价中，我们评价的仅针对是学生出现的一些错误，而且，常常以指责为主，久而久之，学生的学习自信心越来越差，学习积极性也会随之降低。但是，随着新课程改革理念的深入贯彻落实，“评价”一词被赋予了更多的含义，不单单是传统的、单一的指责评价，而是要求教师借助鼓励性的、积极的评价来挖掘每位学生身上的闪光点，并准确、有效地对学生进行表扬和引导。尤其是对于那些学习积极性较差、不愿意主动参与课堂活动的那部分學生，我们要选择恰当的评价方式，通过选择恰当的语言、姿态来推动这部分学生愿意走进数学课堂，进而逐渐提高学生的学习效率。
例如：在教学“平均数”这一部分知识时，我引导学生从自己所熟悉的生活入手，将这部分知识与实际生活结合在一起，但为了调动学生挖掘生活素材的积极性，我选择了物质奖励的方式来激发学生的学习热情，同时，也能让学生感受到数学与生活之间的紧密关系。之后，为了让学生回答“当两个队伍人数不均，是否可以进行成绩比较呢，并说出为什么”这一问题时，我选择了肯定性语言评价方式，对回答正确的学生或者是有新想法的学生进行肯定，但是需要说明的是，对于回答错误的学生我们也不能否定或者是打击他们，同样还是要借助鼓励性语言进行肯定，但需要在指出错误的同时让学生的自信心也不受到影响。总之，一线授课教师，我们要不吝评价，要借助评价来营造良好的数学学习氛围，使学生养成良好的学习习惯。
总之，小学数学高效课堂的建构既需要教师积极开展有效的教学策略研究，也需要学生在教学活动中不断提升自身的学习能力，配合教师的教学活动开展。有效的教学活动中，学生应该具有主动参与课堂活动的积极性，教师使用的教学方法应该具有科学性，课堂教学氛围融洽，师生关系和谐。
参考文献：
[1]曾玉清.浅谈小学数学高效课堂的构建策略[J].黑河教育，2016（1）：85-86.
[2]葛盼艳.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（7）：225.
编辑 马晓荣
关键词：新课程背景；小学数学；高效课堂；构建策略
新课程标准下，学科教学有效性的实现成为各科教师深入探讨的热点课题，为进一步落实新课改的要求，小学数学高效课堂的构建就成为当前小学教学工作者共同关注的问题。当前我国小学数学教学质量受传统教育理念的影响，教学方法选择上缺乏科学性，导致学生的学习积极性不高，数学学习效果不佳，思维能力得不到提升。上述问题都急需解决，这也是本文研究的重点。
一、重视教学生活化，引起学生学习兴趣
为突破传统数学教学的局限性，新课改背景下的小学教学应该符合学生的思维发展特征，通过将数学与生活的结合来调动学生数学学习的积极性。例如，在进行“按比例分配”这节课的教学时，我将学生熟悉的红绿灯引入了课堂，并通过情境的创设帮助学生更好地理解“按比例分配”这一部分知识。所以，我先借助多媒体向学生重现了学校附近十字路口的车流量情况，通过合理的引导让学生对红绿灯的时间安排进行方案设计。经过讨论，学生可以推出结论。可见，通过生活化的教学实例学生会对“按比例分配问题”有一个基本的了解，利于教师的后续教学，这种从生活中挖掘教学素材的方法可以使学生的学习积极性得到提升，使学生主动发现问题，解决问题，进而提高数学学习能力。
二、注重实践教学，提升学生解决实际问题的能力
小学数学核心教学目标之一就是要培养和提升学生实际问题的解决能力，而且培养学生的这一能力也是课改的要求，更是素质教育对学生发展设立的目标。因此小学数学教学活动中，教师应该凸显数学教学的实践性，使学生在数学实践活动中逐步提升解决实际问题的能力。如学习了“长方体和正方体的表面积”后，教师可布置以下作业：让学生回家测量自己房间的长与宽，门、窗的长与宽，并利用所学知识来测算粉刷的面积。这样不仅有助于提高学生的动手操作能力，也能让学生在知识巩固中树立起应用知识的意识。
三、利用微课教学，优化小学数学课堂结构
微课是一种通过移动设备来实现的在线教学和学习模式，以视频或者音频为载体来呈现教学内容。而将微课与小学数学教学进行结合不仅能够扩展学生的学习空间，也能让学生利用碎片化时间进行学习，进而为锻炼学生学习的主动性打好基础。例如：在进行“正方体和长方体的平面展开图”的教学时，考虑到现阶段学生的空间立体想象力受限，对这部分知识理解起来有一定的难度，所以，我选择了微课教学，在这一视频中我直接将正方体和长方体进行了拆分，向学生展示它们的平面展开图，让学生通过亲眼见证来直接感受和理解相关的数学知识，这样也能让学生在视觉的冲击下找到学习的乐趣。
四、注重评价
在以往的数学教学评价中，我们评价的仅针对是学生出现的一些错误，而且，常常以指责为主，久而久之，学生的学习自信心越来越差，学习积极性也会随之降低。但是，随着新课程改革理念的深入贯彻落实，“评价”一词被赋予了更多的含义，不单单是传统的、单一的指责评价，而是要求教师借助鼓励性的、积极的评价来挖掘每位学生身上的闪光点，并准确、有效地对学生进行表扬和引导。尤其是对于那些学习积极性较差、不愿意主动参与课堂活动的那部分學生，我们要选择恰当的评价方式，通过选择恰当的语言、姿态来推动这部分学生愿意走进数学课堂，进而逐渐提高学生的学习效率。
例如：在教学“平均数”这一部分知识时，我引导学生从自己所熟悉的生活入手，将这部分知识与实际生活结合在一起，但为了调动学生挖掘生活素材的积极性，我选择了物质奖励的方式来激发学生的学习热情，同时，也能让学生感受到数学与生活之间的紧密关系。之后，为了让学生回答“当两个队伍人数不均，是否可以进行成绩比较呢，并说出为什么”这一问题时，我选择了肯定性语言评价方式，对回答正确的学生或者是有新想法的学生进行肯定，但是需要说明的是，对于回答错误的学生我们也不能否定或者是打击他们，同样还是要借助鼓励性语言进行肯定，但需要在指出错误的同时让学生的自信心也不受到影响。总之，一线授课教师，我们要不吝评价，要借助评价来营造良好的数学学习氛围，使学生养成良好的学习习惯。
总之，小学数学高效课堂的建构既需要教师积极开展有效的教学策略研究，也需要学生在教学活动中不断提升自身的学习能力，配合教师的教学活动开展。有效的教学活动中，学生应该具有主动参与课堂活动的积极性，教师使用的教学方法应该具有科学性，课堂教学氛围融洽，师生关系和谐。
参考文献：
[1]曾玉清.浅谈小学数学高效课堂的构建策略[J].黑河教育，2016（1）：85-86.
[2]葛盼艳.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（7）：225.
编辑 马晓荣