摘要：课改的最大目的是为了调动学生的主动探究的积极性以及自我潜力发掘的能力。在高中的化学实验课中，精彩的化学实验能够最大程度的解决学生思维禁锢，不发散的弊端。除此之外，化学实验还带给学生更多动手的机会，使得化学这门课程变得更加立体化，不再停留在纸面上的内容。但是目前为止，大部分的学校对化学实验并不那么重视，以及教材中的化学实验存在许多的问题。本文探讨了这些问题，并对其进行改进与解决，使化学实验探究能够在高中化学教学的辅助中达到新的高度。

关键词：化学新课改;化学教学;化学实验探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

0引言 目前所说的新课改是指，国家教育权威部门颁布的《普通高中化学课程标准》。此文件的颁布是化学新一轮课改的根基文件，文件中提到化学教学要以化学实验为主以及多元化的实验探究为辅的教学活动，并以此来独立培养学生的动手能力以及思维发散能力。在新文件下，对相关的化学课程提出了与原本教学方法对比大相径庭的观点，其中创新、思维方式、主动探究、独立思考等要求被提出来。本文就是为了能够解决如何将化学实验更好结合化学课堂使之相辅相成这个问题，并且在这个前提下，开放学生的思维能力以及实践动手能力。

1传统高中化学教学的弊端

过去传统化学教学方法与方式上主要目的是为了让学生掌握纸面上的内容，甚至有些教师让学生采取“背诵”的极端方式掌握要考试的内容。传统化学教学过于平面、单调。只重视课本上的知识点，忽略了让学生独立思考的能力，这让学生们学习化学变得枯燥无味，最后使得恶性循环，学生化学素质整体偏低。新课改的到来冲击了传统化学的教学，迫使教师们不得不顺应潮流的发展，然而改变的同时究竟只是停留在表面还是深入本质的改革，这点还有待商榷。但是值得一提的是，教育改革的出现，为现在传统化学教学提供了全新的教学思路：就是强调化学课本的本源知识点的同时，还要着眼于提高学生的创新开放的科学素养。从这点去切入教学，会让课程产生不一样的功能性课堂体验。新化学教育改革的观点是：化学的课堂不仅只有传授化学知识点的功能，更要抓住各个学生的特点，达到开放他们智力、操作化学实验的动手能力、更远的科学眼光。最重要的是这样的课堂可以使学生对化学的学习更感兴趣，让学生能够自己有学习欲望，而不是因为要考试被迫的去学。从新课改的内容来看其指明了在化学课堂应该更注重学生的综合素质能力而非纸面学术能力，但是在实践过程中，往往忽视了能力、自我意识、学生思想等等因素在课堂活动中所发挥出来的作用。

2高中化学实验课存在的弊端

2.1太过注重课本导致学生缺乏自主创新能力

新的化学教育改革的出现使得众多学校开始注重化学实验课，化学实验演示课的重要性。并且也专门配备了专职的化学实验课教师，他们能够借助化学课本上的内容，对实验现象、实验要求、实验意义、实验环境等等来进行一节实验课，并且让学生在化学课堂上有不一样的体会。但是对于化学实验课堂，其教学质量、整体的传授流程、课堂的背景仍然具有致命的弊端。究其原因就是教师在课堂上仅仅只是把实验当成是展示课本知识点的一种途径，忽略了实验最本质的初衷--发散学生的思维、增强学生自我操作实验的能力、学生的科学素养。这些实验的根本功能没有被体现出来，导致学生对化学课本甚至是化学实验都没兴趣，谈何新课改。另外还有一些学校，在化学实验展示课堂上，仅仅只是给学生观看实验现象，他们不对实验进行解释，剖析。这样“纸上谈兵”谈兵的化学课堂模式，使得忽略了实验的根本目的，使得学生缺乏了对实验的主观情感。总体来说，虽然实验课堂得到普及，但是其作用并没有得到完全的释放，只停留在片面，没有深入本质。

2.2实验课堂缺乏创新导致学生缺乏兴趣

欧洲教育科学家Armstrong有一句名言：“自我发现式的化学实验相比任何教師所演示的实验以及课本上的实验都来得更强一筹”。这样的一种名言体现了他的化学教育观点，那就是将学生的主动探究与理论的实验内容相结合，自我探究性创新实验课堂，这才是化学实验课堂的本质内容。因此，如何成为真正的探究性创新型实验课堂，成为众多教师所研究“新宠儿”。但是以本人多年实验教师，以及化学实验课堂的经验上来看，如果按照这样的创新的模式去教学，会存在教学效率低下以及课堂时间不足等等问题。因此这样的教学方式虽然会使得学生的素养、以及对化学教学的兴趣得到显著提高，但是需要以牺牲大量的课堂时间为代价，总的来说孰是孰非，等待时间的验证。而我的点是，对于高中的化学实验教学课堂，教师的课堂目的不能仅仅停留在使学生被学习，而更多的是使学生自我创造知识点，来帮助学生掌握化学教育的核心知识点。

3创新性化学实验课堂的应用

试图使化学实验课堂能够真正的达到改变学生学习方式的目的，这是让学生成为自我学习自我发展的主动教学的根本原因。真正有效的教育是使单纯的背诵与仿造变成创新探索与探究实践。这是新课标所提出的最优学习方式。其中创新性化学实验课堂，一个重要的渠道就是需要学生得到教师或课本所提出的化学问题，并且让他们开始以解决这个实验问题为目的开始探究，探究的整改过程，就可以让学生对于课本上知识点的掌握达到无形，并且整个分析问题的过程，还让学生的自我探究以及自我实践能力得到显著提升，何乐而不为。有必要特别的提出一个化学实验的实验目的、实验方向、实验条件。能够让学生在情感意识上得到一个明确的指令，迫使他们去有目的性的去创新，去创造。

4结语

总的来说，创新性、探究性化学实验教学，为高中的化学课堂提供了有力的思路。化学教师们可以参考我的观点，在他们的化学课堂上，怎么样引导学生来进行实验，让学生知道实验中有哪些缺点、实验中有哪些基本的想法、实验重有哪些最有价值的内容。我认为化学实验课，的最终目的不是为了让学生掌握知识点，而是往小了说，可以让学生的学习能力，创新能力，自我思维能力得到质的提升，往大的说，可以为我们国家今后储备真正的化学科学家，为他们成长得到最好的启蒙。

参考文献

[1]梁改阳.新课程标准理念下初中化学实验教学的探索与实施[J].文理导航（教育研究与实践），2017（10）：59-61.

作者简介：李亭（出生1990.10）女，汉族，籍贯吉林榆树，化学实验教师/中级二级，学历：硕士研究生，单位：福建省三明市第一中学，研究方向;化学实验课程。