摘要：小学数学是认识数字、运用数字的过程，教学过程中容易缺乏“活力”，与小学生活泼好动的个性产生冲突。因而要求教师必须熟悉教材内容，了解教材中的重点与难点，改变原有的思维方式，从小学生的角度思考问题，制订合适的教学方式，营造积极的课堂氛围，让学生在学习中逐渐发现数学的魅力，主动去学，愿意去学，不断提高小学数学的教学质量。基于此，以下对小学低年级数学课堂教学有效性进行了探讨，以供参考。
关键词：小学低年级数学;课堂教学;有效性之我见
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学属于基本学科中的一个组成部分，该项学科理论会体现于民众学习、生产和生活的各个细节中。小学阶段是助力学生积极拓展想象空间、创造良好发展条件的关键性阶段。这需要教师实时性观察学生学情和心态。由于小学生普遍都具有活泼好玩的天性，他们不能长时间地集中注意力，因此在教学过程中采用趣味化的教学模式可以调动学生探索数学专业奥秘的兴趣和积极性，强化教学质量和成效，助力学生建立正确的学习意识和习惯。
一、设计教学课件，激发学生数学学习兴趣
小学低年级的学生自控能力较差，常常会出现注意力不集中的情况。但是他们却对新奇的事物较为好奇，所以教师可以制作色彩丰富，形式新颖的课件，进而让学生的注意力都集中在课堂中，通过将直观的事物进行抽象化转变，利用色彩的搭配或音乐来调动学生学习探索的兴趣。例如，在教授北师大版小学数学二年级《图形的变化》一课时，该课程内容的实践性较强，为此，教师在制作课件的时候，可以多准备一些动态的图片，如被推拉打开的门或窗的图片，手扶电梯的图片，窗花的制作动态图等。学生通过动态图片的播放，感受到这些图形变化时存在的共性，进而引出对称轴这一概念。同时，教师也可以将讲台上的粉笔盒从一头移动到另一头，或者将某位同学的桌椅从一边搬动到另一边，进而引出平移这一概念。通过生活中的例子以及课件中的动态图片促使学生理解何为对称轴何为平移。为促进学生深入理解，教师可组织学生将事先准备好的剪刀和彩纸拿出来，进行最美窗花设计大赛，结合课堂活动，促使学生的学习兴趣被调动起来，同时降低知识难度，达到提高课堂教学有效性的目的。
二、利用情境教学提高学生学习兴趣
在开展教学的过程中，教师需要根据学生学情和生活状态，营造有利于学生自主探索知识和民主化表述个人见解的课堂氛围。从小学生角度而言，其通常都会对现实事物充满好奇，思想往往都会被外界事物影响，进而体现感性化、主观化的心理状态。所以在具体的教学环节，教师就应当以主动的态度营造能够符合学生喜好的课堂氛围，进一步突出学生的主体地位，使学生作为知识探索者的权利得到充分彰显，助力师生建立良好的课堂合作关系。只有这样才能使学生快速地进入教师所营造的氛围中，以此有效提高学生探索知识奥秘的积极性。可以说，趣味化的课堂可以逐步拓展学生想象空间，提高学生探索知识奥秘的积极性，进而激发学生潜在的好奇心。况且近期以来，国内教学改革工作逐步深化實行，鼓励教师积极主动地营造趣味化的课堂氛围，以此激发学生的学习兴趣，进而切实强化教学的质量和成效。比如说，在为学生讲解“方向认知”方面的知识时，教师需要借助现代技术和设备为学生创设情境化的教学课堂，促使学生在教师的宣讲和思想引领之下对“方向认知”方面的常识进行充分领悟，调动学生探索专业知识的兴趣和积极性。
三、确立有效的教学目标，完善教学计划
教学工作的顺利开展需要一个有针对性、有目的性的教学目标和教学计划为保障前提，必须保证大方向是正确的，才能保证接下来实际工作的落实。教师对教学目标的设定，主要考虑到数学学科知识核心、学科框架、学生学习特点以及学校教学理念等，对教材使用、课外教材选用、教学手段选择要做出清晰的判断与效果预测，并且体现在课堂教学的各个环节上。
四、利用信息技术为课前高质量预习提供保障
在正式学习数学内容之前，学生一定要在课前先将这些内容自学一遍。其间遇到的问题、题目要自主完成，并将疑惑之处用笔圈一圈做记号，到上课时认真听讲。为了提高课前预习的质量，可以这样用信息技术：首先，如“圆的认识”比较难，教师可以先制作动画，将圆的有关内容用动画的形式呈现出来，让学生在课前学习。虽然学生可以依靠自己的能力预习，但是在遇到一些较难的内容时，教师提前录制的短视频会给学生提供不少帮助，也会有效提高学生的课前预习质量，从而为提高课堂学习效率打好基础。其次，家长可以在手机或电脑上搜索相关教学内容，然后让学生观看。但是，这种视频往往与学情不够契合，建议结合教师发布的短视频。例如，学生在观看教师发布的短视频后，可以根据自己预习所需到网上搜索一些内容进行补充，以不断扩充自己的知识面。
五、设置实用的数学问题，贴近生活实际
数学课堂教学中，数学习题的训练占主要部分，学生在做习题的过程中，发现自己的错误与不足，寻找自己的能力与长处，可以更好地帮助学生了解自己的学习水平，帮助教师把握学生的知识吸收程度，同时数学习题也是师生沟通交流的一个桥梁，学生主动向教师请教，教师及时解答学生的疑问，形成良性互动，大大促进了教学效率得以提高。所以教师要提前预想好一个提问题的课堂情景，准备若干问题，吸引学生的注意力。例如，教师在讲解四则运算时，可以提前预设一些贴近生活实际的问题情境，用生活知识去具象化抽象的数学知识，可以帮助小学生们更好地理解小数、分数等四则混合运算难题。
结束语
在小学数学低年级教学中，学生学习成效与课堂教学效率有着直接的关系。为此，教师要想提高课堂教学的有效性，可以通过丰富教学内容，激发学生学习兴趣，鼓励学生大胆探索实践，创造生活化情境等方式，来使学生的学习质量提升。这样可以让学生在课堂中既感受到了数学学习的乐趣，又能掌握数学知识，从而构建完整的数学基础知识体系，这对于学生未来数学能力和数学思维的成长与发展都具有重要的促进作用，同时也有利于学生数学素养的培养。
参考文献
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