摘要：现如今，大部分孩子都是独生子女，家长们或多或少都会出现不同程度的溺爱、过分宠爱等情况，这种现象导致有些孩子们出现“被惯坏”的情况，内心脆弱、依赖性强、自私自利等等。但是这样的情况是非常不利于孩子们成长成人的，孩子在学习知识的同时，也需要从小养成对社会的责任感，所以幼儿园有必要对孩子进行劳动教育，让孩子们都动起来，懂得“自己动手，丰衣足食”的道理，让孩子们都能对实践与劳动有更深刻的认知，知道该做什么，不该做什么，日后怎样用自己的双手帮助别人和自己做更多的事情，学会自己的事情自己做，懂得“劳动最光荣”。

关键词：行知实践;劳动养成;幼儿教育

中图分类号：G4 文献标识码：A

在当今社会，家庭条件越来越好，但是对孩子却越来越娇生惯养，造成有的孩子形成了“衣来伸手，饭来张口”的不良观念，因此，国家在大力推进素质教育，就必须要大力推进对孩子的劳动教育。而一切的教育都是始于兴趣，只有孩子们产生劳动兴趣，孩子们才能更加积极、活跃地参与劳动。所以教师必须想方设法，通过各种各样的教学手段，采取孩子们喜欢的方式，在潜移默化中给孩子们树立“劳动最光荣”的劳动观念。

一、幼儿劳动养成教育的问题

（1）劳动养成教育意识缺乏

受传统思想观念的束缚，很多家庭和幼儿园都会受重智轻劳思想观念因素的影响，很多教师还有家长自身都缺乏对劳动养成教育的意识，带着较为片面的成才育儿观念，认为读书比动手劳动要更加重要。根据相关调查显示，虽然大部分的幼师都非常肯定劳动的价值以及在幼儿阶段开展劳动養成教育的意义，但是还是有很多教师对于劳动教育的内涵及更深层次的理解还有很大欠缺。由于劳动养成教育意识的缺乏，外部环境没能引导孩子们主动进行劳动，给幼儿行知思想实践和劳动养成教育带来了阻碍。

（2）劳动养成教育理论空缺

通过文件检索就可以明显看出，全国大部分地区对于有关幼儿劳动养成教育的相关政策和指导书籍都缺乏引领。很多时候有关劳动实践场地建设、主题教育活动等方面的内容，都只覆盖到大中小学，而幼儿园由于其自身的特殊性，很少被列入覆盖范围，以至于很多幼儿的劳动养成教育实践条件达不到标准，得不到保障。对于全国大部分地区，幼儿劳动养成教育的体系仍处于空白状态，劳动教育的实践得不到充分的重视和推广。

（3）劳动养成教育行为单一

除了上述幼儿劳动养成教育得不到充分重视的问题之外，还存在一个很大的问题，那就是劳动养成教育的行为较为单一，仅仅局限于生活中的某一个环节，而没有相对应的拓展和延伸。幼儿园的教育应该更加贴近生活，从实际出发，不能依赖于书本知识的培训，而是要放眼行动，培养孩子的综合素质和能力，进行全面发展。由此看来，幼儿的劳动养成教育活动内容的设置还需要引起幼师更多的关注，着重丰富活动内容，使之更具趣味性，更能引起幼儿的广泛关注，均衡教育内容。

二、幼儿劳动养成教育的策略

（1）制定教育计划，确立教育主题

教育研究始于问题，只有确定好教育活动的计划和主题，才能有好的教育成果。计划的安排和主题的选取最好有以下几个特点：①迫切性：即日常生活中最需要解决的问题;②可行性：即选取的主题必须与实际相符，具有可以实行的可能，具备充足的活动条件;③价值性：即主题的研究价值，不仅要考虑问题着不着急解决，还要考虑问题值不值得上升到主题并以此来开展教研活动。好的主题等于给教研活动开了个好头，根据以上特点选出好的主题再进行行知思想实践和劳动养成教育，才能把教育活动做好。

（2）明确活动目标，落实行知合一

在以往的教育活动中，很多时候都是以口头教育为主，和孩子们讲了许许多多的大道理，但是实际性的实践并没有做多少。但是事实上，只要真真切切的实践才能让一些大道理深入孩子们的内心，形成记忆点，养成一种习惯。所以在教学的开始，就要明确好教学活动的目标，不要把行知教育当成是阶段性的活动，而是每个幼儿需要长期坚持的必然要求。因为习惯的养成不是一蹴而就的，阶段性的短暂活动完全无法从根本上培养孩子的良好习惯。所以，幼儿园需要通过长期的活动和长期性的教育、理念灌输，让知行合一成为每个孩子生活中的常态，这时，教育的目的才算真正的达到了。

（3）坚持教育辅助，分享鼓励结合

在教学活动中，由于幼儿年龄尚小，对他们的教育需要采取激励手段，遵循以下原则：①目标性原则：即让孩子们明确方向，心中带着目标感，设立阶段性目标，在每个阶段都要激励孩子们朝着目标前进;②公平性原则：即对孩子们行为的评价要客观公正，有时候表扬不一定是激励，批评也不一定就是不激励，不要为了讨孩子欢心就扭曲事实真相;③分层次原则：即根据不同层次的幼儿实现分层次激励，孩子都是有差异性的，每个人每个阶段都会有所不同，所以激励机制也需要适时改变;④物质与精神相统一原则：即在精神激励的同时可以考虑给予适当物质激励，这样让教育的成果可视化，更能激发孩子的学习积极性。

结束语：

通过这次对幼儿行知思想实践和劳动养成教育的深度探析，我深切感受到，给孩子上劳动教育课，不仅要注重对孩子们劳动观念的培养，鼓励孩子多多劳动，还一定要让孩子们感受到劳动的乐趣，享受劳动的过程。而一切的教育都是始于兴趣，只有孩子们产生劳动兴趣，孩子们才能更加积极、活跃地参与劳动。所以教师必须想方设法，通过各种各样的教学手段，采取孩子们喜欢的方式，在潜移默化中给孩子们树立“劳动最光荣”的劳动观念。

一个人，只有从小就树立劳动观念，长大后才能对社会做出更大的贡献，社会才能发展得越来越好。所以，幼儿教育一定要重视劳动观念的培养，让劳动最光荣的风气在园中蔚然成风，在孩子心中生根发芽，幼师也要一身作则，带领孩子们一起，用自己的力量丈量世界，多动手，多实际，多出力，多出汗，享受劳动带来的快乐，感受汗水流下的喜悦。期待孩子们在劳动教育中收获自己的精彩人生！

参考文献

[1]徐佳鑫. 幼儿劳动教育存在的问题及对策研究[D].江西师范大学，2020.

[2]杨涛.杜威“经验自然主义教育观”中幼儿劳动教育启蒙的意蕴与启示[J].成都师范学院学报，2020，36（08）：48-54.

[3]龚丽静.实践行知创造教育思想  打开幼儿创造之门[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：222.

[4]周桃爱.用行知教育思想引领幼儿成长[J].作文成功之路（上），2019（03）：20.