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【摘 要】新课标数学强调对数学活动教学的改革，课堂活动教学成为数学新课标中的一个重点。课堂活动教学是真正将数学新课程改革落实到每个学生身上的重要途径，成为数学新课程改革理念下课堂教学发展的一个重要方向。本文从数学课堂活动教学的特征入手，探讨了数学课堂活动教学的有效性。
【关键词】初中数学 课堂活动教学
新课标要求教师在数学课堂上，在传授知识的同时，更加重视引导学生参与探究、操作、体会、应用创新等活动来获得更为有效的直接经验，并逐渐掌握蕴含在知识中的数学思想和数学方法，而这些正是活动教学所能给予和实现的。新课标要求学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
一、数学课堂活动教学的特征
1.1 以常规的数学课堂教学为途径
传统数学教育的主阵地是数学课堂，新课标要求利用常规的数学课堂进行活动教学。以常规的数学课堂为活动阵地成为了数学课堂活动教学的重要特征，只有很好地把握了这个特征，才能将活动教学在日常的数学课堂教学中实施运用，发挥其培养学生能力素质的最大功效。目前，中学数学课堂教学方法中讲授法最为常用，讨论法、活动法、探究法则是目前较为流行的教学方法。课堂活动教学应是活动法和讲授法、讨论法、探究法的有机结合。
1.2 以数学知识为载体
中学数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。因此，数学课堂活动教学必须以数学知识为载体，培养学生的数学思维能力和数学探究发现以及解决问题的能力，发展学生的数学应用意识，激发学生学习数学的兴趣，使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界。教师用来设计活动的内容应该是课程标准规定的教材中对学生数学思维能力、创新及实践能力的培养和良好情感态度价值观的形成起到积极作用的数学知识。
1.3 以师生互动为核心
课堂活动教学是学生的适度活动与教师的精讲、点播、引导相结合的。在课堂活动教学中，师生在活动中相互交流、相互启发、相互补充、相互分享彼此的观念、思考、体验与情感，从而丰富活动内容，挖掘活动深度，进而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。对教学而言，活动意味着交往，意味着人人参与，意味着平等的师生关系，意味着合作性建构新知识，它不仅是一种活动过程，更是一种实现师生新型关系的有效途径。
二、数学课堂活动教学的有效性
2.1 提高学生学习数学的兴趣
在课程改革背景下，改变传统单调的教学方式，在课堂教学中融入体现学生主体性的活动，成为提高学生学习兴趣的重要途径。数学课堂活动教学不把教材内容传授作为唯一目标，不把教师作为唯一主体，而是把教材内容的传授与学生智力的开发、创新能力的训练、品德的培养相结合，把教师的授课与学生的活动结合，把师生互动、生生互动结合，使课堂教学生动活泼、丰富多彩。学生通过活动可以增进学习主体意识，经历和感受数学的魅力，习得实在的数学知识，获得师生之间、同学之间的交际乐趣，最终使学生产生数学学习直接兴趣并更积极投入数学学科的学习中去。由此可见，数学课堂活动教学是引发和维系学生数学学习兴趣的主要途径。
2.2 有助于学生掌握数学基础知识
传统教学方法只强调了教师如何传授好知识，而忽视了学生如何学好知识的问题，授之以鱼而没有授之以渔。在长期运用“传授—接受”型的教学方法下，学生知识水平和能力无法得到显著提高。要实现教育教学质量提高，促进学生知识水平与能力的发展，就必须抓好课堂时间，必须让学生主动、积极地参与到学习活动中来。课堂活动教学定位于学生及其适度活动，着眼于教师有效指导下学生的自我计划、自我学习、自我激励、自我调控，通过创设有利于学生全面、主动发展的各种活动以及教师的点拨引导，充分释放学生的学习潜能。学生在活动中理解了知识，最终内化掌握了知识。
2.3 提高学生数学学习能力
使学生获得基本的数学知识、技能和数学学习能力是数学教育的一个重要目的。培养学生的数学技能和数学能力，尤其是形象思维能力和逻辑思维能力是数学教学对培养学生智力发展的主要目标。在数学课堂活动教学中，教师精讲、点拨、评价所占的时间不多，大部分时间是师生、生生之间的交流与活动。活动设计的合理与否、学生思维活跃性的程度高低、参与学习活动的机会多少是决定课堂上学生是否能在活动体验中培养和发展数学学习能力的三个不可替代的变量。数学课堂活动教学满足了学生表现、参与、交往、合作的欲望，学生的学习积极性普遍高涨，活动教学对促进学生积极思维，尤其是数学思维的发散性、独特性有不可取代的作用，通过学生思维的发展可以促进学生智力水平的提高。
2.4 发展学生创新思维和创造力
任何教学都应该鼓励学生不断创新，数学课堂活动教学不仅对学生的智力发展产生作用，对学生创造力的发展也产生积极的促进作用。应给学生积极参加时间以及和教师同学互相接触交流的机会。让学生真正成为学习过程的决策人。只有这样，才能将学生培养成为适应新时代发展的有用人才。
3 结语
数学课堂活动教学是以学生的活动和教师的点拨引导相结合为基础，其目的是在教师的指导下，学生通过活动自主、能动地发现和解决问题，避免了以往教学可能出现的学生参与性不足，甚至不参与教学过程的弊端，从而保证了全体学生在活动中增长知识和能力的基本条件。同时由于活动形式多样，交流、互动、讨论的热烈气氛，学生努力带来的成功体验，使学生对学习由兴趣到责任，从而向进一步深入探究发展，更加有利于学生全面发展。
参考文献
[1] 孙晓天.数学课程发展的国际视野[M]
[2] 胡重光.现代活动教学与素质教育[M]
[3] 潘洪建.活动教学研究述评[J]
[4] 张希希.对活动教学理论若干问题的探讨[J]
【关键词】初中数学 课堂活动教学
新课标要求教师在数学课堂上，在传授知识的同时，更加重视引导学生参与探究、操作、体会、应用创新等活动来获得更为有效的直接经验，并逐渐掌握蕴含在知识中的数学思想和数学方法，而这些正是活动教学所能给予和实现的。新课标要求学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
一、数学课堂活动教学的特征
1.1 以常规的数学课堂教学为途径
传统数学教育的主阵地是数学课堂，新课标要求利用常规的数学课堂进行活动教学。以常规的数学课堂为活动阵地成为了数学课堂活动教学的重要特征，只有很好地把握了这个特征，才能将活动教学在日常的数学课堂教学中实施运用，发挥其培养学生能力素质的最大功效。目前，中学数学课堂教学方法中讲授法最为常用，讨论法、活动法、探究法则是目前较为流行的教学方法。课堂活动教学应是活动法和讲授法、讨论法、探究法的有机结合。
1.2 以数学知识为载体
中学数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。因此，数学课堂活动教学必须以数学知识为载体，培养学生的数学思维能力和数学探究发现以及解决问题的能力，发展学生的数学应用意识，激发学生学习数学的兴趣，使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界。教师用来设计活动的内容应该是课程标准规定的教材中对学生数学思维能力、创新及实践能力的培养和良好情感态度价值观的形成起到积极作用的数学知识。
1.3 以师生互动为核心
课堂活动教学是学生的适度活动与教师的精讲、点播、引导相结合的。在课堂活动教学中，师生在活动中相互交流、相互启发、相互补充、相互分享彼此的观念、思考、体验与情感，从而丰富活动内容，挖掘活动深度，进而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。对教学而言，活动意味着交往，意味着人人参与，意味着平等的师生关系，意味着合作性建构新知识，它不仅是一种活动过程，更是一种实现师生新型关系的有效途径。
二、数学课堂活动教学的有效性
2.1 提高学生学习数学的兴趣
在课程改革背景下，改变传统单调的教学方式，在课堂教学中融入体现学生主体性的活动，成为提高学生学习兴趣的重要途径。数学课堂活动教学不把教材内容传授作为唯一目标，不把教师作为唯一主体，而是把教材内容的传授与学生智力的开发、创新能力的训练、品德的培养相结合，把教师的授课与学生的活动结合，把师生互动、生生互动结合，使课堂教学生动活泼、丰富多彩。学生通过活动可以增进学习主体意识，经历和感受数学的魅力，习得实在的数学知识，获得师生之间、同学之间的交际乐趣，最终使学生产生数学学习直接兴趣并更积极投入数学学科的学习中去。由此可见，数学课堂活动教学是引发和维系学生数学学习兴趣的主要途径。
2.2 有助于学生掌握数学基础知识
传统教学方法只强调了教师如何传授好知识，而忽视了学生如何学好知识的问题，授之以鱼而没有授之以渔。在长期运用“传授—接受”型的教学方法下，学生知识水平和能力无法得到显著提高。要实现教育教学质量提高，促进学生知识水平与能力的发展，就必须抓好课堂时间，必须让学生主动、积极地参与到学习活动中来。课堂活动教学定位于学生及其适度活动，着眼于教师有效指导下学生的自我计划、自我学习、自我激励、自我调控，通过创设有利于学生全面、主动发展的各种活动以及教师的点拨引导，充分释放学生的学习潜能。学生在活动中理解了知识，最终内化掌握了知识。
2.3 提高学生数学学习能力
使学生获得基本的数学知识、技能和数学学习能力是数学教育的一个重要目的。培养学生的数学技能和数学能力，尤其是形象思维能力和逻辑思维能力是数学教学对培养学生智力发展的主要目标。在数学课堂活动教学中，教师精讲、点拨、评价所占的时间不多，大部分时间是师生、生生之间的交流与活动。活动设计的合理与否、学生思维活跃性的程度高低、参与学习活动的机会多少是决定课堂上学生是否能在活动体验中培养和发展数学学习能力的三个不可替代的变量。数学课堂活动教学满足了学生表现、参与、交往、合作的欲望，学生的学习积极性普遍高涨，活动教学对促进学生积极思维，尤其是数学思维的发散性、独特性有不可取代的作用，通过学生思维的发展可以促进学生智力水平的提高。
2.4 发展学生创新思维和创造力
任何教学都应该鼓励学生不断创新，数学课堂活动教学不仅对学生的智力发展产生作用，对学生创造力的发展也产生积极的促进作用。应给学生积极参加时间以及和教师同学互相接触交流的机会。让学生真正成为学习过程的决策人。只有这样，才能将学生培养成为适应新时代发展的有用人才。
3 结语
数学课堂活动教学是以学生的活动和教师的点拨引导相结合为基础，其目的是在教师的指导下，学生通过活动自主、能动地发现和解决问题，避免了以往教学可能出现的学生参与性不足，甚至不参与教学过程的弊端，从而保证了全体学生在活动中增长知识和能力的基本条件。同时由于活动形式多样，交流、互动、讨论的热烈气氛，学生努力带来的成功体验，使学生对学习由兴趣到责任，从而向进一步深入探究发展，更加有利于学生全面发展。
参考文献
[1] 孙晓天.数学课程发展的国际视野[M]
[2] 胡重光.现代活动教学与素质教育[M]
[3] 潘洪建.活动教学研究述评[J]
[4] 张希希.对活动教学理论若干问题的探讨[J]