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摘 要：本文通过对目前大学生思想政治实践教学现状分析，阐述了思想政治课程实践教学的必要性，对提高大学生的思想教育水平具有重要的实际意义。
关键词：高职教育；思想政治教学；实践教学
思想政治教育是我国精神文明建设的中心环节，在新的历史条件下，针对当代大学生特别是高职院校学生，其担负着马克思主义教育的重大使命，通过对马克思主义理论体系的学习，使学生对社会主义发展规律有了进一步认识。实践教学活动是引领学生认知“理实一体化”的重要渠道，通过实践教学对教学内容进行实践剖析，使学生能够自觉自愿地接受马克思主义理论教育。因此，高职院校加强思想政治实践教学对于推进思想政治理论课的改革创新具有重要意义。
一、高职思想政治课实践教学的现状及原因
（一）高职院校思想政治教师面对众多教授对象。虽然众多高职院校设有思想政治部和基础部等专门从事思想教育课程的单位，但是思想政治课程的授课对象是学院各个系部各个专业的学生，这就必然有思想政治教师的教学工作量超负荷的现象存在，加之学生每学期需要学习的课程总量较大，往往一个老师给多班授课且一天多个时段有教学任务，任课老师在时间和精力上都受到了限制，因此，对思想政治实践教学大多集中在理论讲授方面，局限在了课堂教室范围，根本无法达到思想政治教育课程实践教学改革的预期目标。
（二）思想政治课程教学内容与现实环境有差距。高职院校的思想政治课程选取的教材一般采用全国统编的教材，是马克思主义理论研究和建设的重点教材，内容经过中国中央政治局审定，政治性强，主要目的是提高并加深大学生对中国特色社会主义制度的认识，拥护中国共产党的领导，提高大学生思想道德素质，理论性较强，而在常规教学环节，大部分教师的教学内容与教学形式过于单一，照本宣科，更有甚者直接整堂课不讲任何内容、目的和要求，仅仅上来就播放影视资料，学生在课堂教学中无精打采，很难调动大学生的学习兴趣和积极性，无法得到思想政治课程教授的预期效果。
（三）思想政治课实践教学专业针对性不够突出。近年来，为增强思想政治课实践教学改革，思想政治部门将理论教学和实践教学进行了统一推进，专门制定了教学大纲，特别针对高职院校学生专业不同校内外实习时段不一的情况，对各个院系学生的在校学习时间进行了调整，规范了思想政治课程的开设时间和实施计划。但是高职教育是思想政治教育和职业技能教育的统一体，要求双管齐下，齐抓共管，理实一体化进行。由于大学生专业方向教学机制等多方面不同，思想政治课的特色实践教学设计和实施起来均相对比较困难。因此，思想政治课的实践教学在某种程度上很难有效落实。
二、加强思想政治实践教学的必要性
（一）加强思想政治课教师团队建设。高职院校由于各个专业每个班级都需要开设思想政治课程，学生人数众多，且大多数教师没有从事过辅导员的工作，缺乏学生管理的经验和组织学生活动的能力，不具备组织学生大范围集中实践活动的条件，因此，思想政治课程的实践教学环节需要创新，与学院其他组织合作，优势互补的教学理念。思想政治教师团队应给积极了解学院各系学生的活动，与兄弟系部联系，共同进行实践指导工作，一起教学，使全院各系的学生管理工作、学生活动和思想政治课程的实践教学有机地结合起来，形成生动活泼的思想政治创新教育新局面。
（二）拓宽思想政治课程的授课思路。目前全国高职院校都在倡导翻转课堂的授课方法，即重点要求任课教师带领学生自主学习，课上布置任务引导学生课下寻找资料，将学习的决定权从教师转移给学生，使学生从始至终都真实地融入了课程设计当中，可以选取自己喜爱的方式在课堂上展示课下的学习成果，如音像资料、社会热点话题引入专题研讨、情境模拟演练等。教师根据学生们的需求和展示的成果，选择适合的教学内容与学生进行交流，任课教师拓宽授课思路，学生得到寻找资料能力和课堂展示锻炼，师生共同将思想政治课程做好。
（三）提高高职院校对思想政治课程实践教学的认识。思想政治课程实践教学的顺利进行离不开学院各系部的支持，因此，提高高职院校对思想政治课程实践教学的认识尤为重要。首先，长期以来，高职院校的思想政治课程一直是课堂授课形式，培养方案、课程设计、考试大纲等都没有实践教学的环节。现在要将实践教学融入整个课程体系，就需要在全院上下宣传思想政治课程的实践教学观。只有这样才能整合全院各系部的校内外实践教学资源，充分调动和发挥各种教学资源的优势。其次，将实践教学任务融入课程体系，对思想政治课程任课教师来说也是个新的课题，需要对其安排实践教学培训、讲座和研讨工作，加强其创新教学内容意识，提高思政课教师实践教学的指导能力。
参考文献：
[1] 马石迎.整合多种资源探索高职院校“大思政”实践教学模式——以烟台工程职业技术学院为例.大学教育，2012-04.
[2] 吴雪会.对高职思政课实践教学模式创新的思考.时代教育，2013-11.
关键词：高职教育；思想政治教学；实践教学
思想政治教育是我国精神文明建设的中心环节，在新的历史条件下，针对当代大学生特别是高职院校学生，其担负着马克思主义教育的重大使命，通过对马克思主义理论体系的学习，使学生对社会主义发展规律有了进一步认识。实践教学活动是引领学生认知“理实一体化”的重要渠道，通过实践教学对教学内容进行实践剖析，使学生能够自觉自愿地接受马克思主义理论教育。因此，高职院校加强思想政治实践教学对于推进思想政治理论课的改革创新具有重要意义。
一、高职思想政治课实践教学的现状及原因
（一）高职院校思想政治教师面对众多教授对象。虽然众多高职院校设有思想政治部和基础部等专门从事思想教育课程的单位，但是思想政治课程的授课对象是学院各个系部各个专业的学生，这就必然有思想政治教师的教学工作量超负荷的现象存在，加之学生每学期需要学习的课程总量较大，往往一个老师给多班授课且一天多个时段有教学任务，任课老师在时间和精力上都受到了限制，因此，对思想政治实践教学大多集中在理论讲授方面，局限在了课堂教室范围，根本无法达到思想政治教育课程实践教学改革的预期目标。
（二）思想政治课程教学内容与现实环境有差距。高职院校的思想政治课程选取的教材一般采用全国统编的教材，是马克思主义理论研究和建设的重点教材，内容经过中国中央政治局审定，政治性强，主要目的是提高并加深大学生对中国特色社会主义制度的认识，拥护中国共产党的领导，提高大学生思想道德素质，理论性较强，而在常规教学环节，大部分教师的教学内容与教学形式过于单一，照本宣科，更有甚者直接整堂课不讲任何内容、目的和要求，仅仅上来就播放影视资料，学生在课堂教学中无精打采，很难调动大学生的学习兴趣和积极性，无法得到思想政治课程教授的预期效果。
（三）思想政治课实践教学专业针对性不够突出。近年来，为增强思想政治课实践教学改革，思想政治部门将理论教学和实践教学进行了统一推进，专门制定了教学大纲，特别针对高职院校学生专业不同校内外实习时段不一的情况，对各个院系学生的在校学习时间进行了调整，规范了思想政治课程的开设时间和实施计划。但是高职教育是思想政治教育和职业技能教育的统一体，要求双管齐下，齐抓共管，理实一体化进行。由于大学生专业方向教学机制等多方面不同，思想政治课的特色实践教学设计和实施起来均相对比较困难。因此，思想政治课的实践教学在某种程度上很难有效落实。
二、加强思想政治实践教学的必要性
（一）加强思想政治课教师团队建设。高职院校由于各个专业每个班级都需要开设思想政治课程，学生人数众多，且大多数教师没有从事过辅导员的工作，缺乏学生管理的经验和组织学生活动的能力，不具备组织学生大范围集中实践活动的条件，因此，思想政治课程的实践教学环节需要创新，与学院其他组织合作，优势互补的教学理念。思想政治教师团队应给积极了解学院各系学生的活动，与兄弟系部联系，共同进行实践指导工作，一起教学，使全院各系的学生管理工作、学生活动和思想政治课程的实践教学有机地结合起来，形成生动活泼的思想政治创新教育新局面。
（二）拓宽思想政治课程的授课思路。目前全国高职院校都在倡导翻转课堂的授课方法，即重点要求任课教师带领学生自主学习，课上布置任务引导学生课下寻找资料，将学习的决定权从教师转移给学生，使学生从始至终都真实地融入了课程设计当中，可以选取自己喜爱的方式在课堂上展示课下的学习成果，如音像资料、社会热点话题引入专题研讨、情境模拟演练等。教师根据学生们的需求和展示的成果，选择适合的教学内容与学生进行交流，任课教师拓宽授课思路，学生得到寻找资料能力和课堂展示锻炼，师生共同将思想政治课程做好。
（三）提高高职院校对思想政治课程实践教学的认识。思想政治课程实践教学的顺利进行离不开学院各系部的支持，因此，提高高职院校对思想政治课程实践教学的认识尤为重要。首先，长期以来，高职院校的思想政治课程一直是课堂授课形式，培养方案、课程设计、考试大纲等都没有实践教学的环节。现在要将实践教学融入整个课程体系，就需要在全院上下宣传思想政治课程的实践教学观。只有这样才能整合全院各系部的校内外实践教学资源，充分调动和发挥各种教学资源的优势。其次，将实践教学任务融入课程体系，对思想政治课程任课教师来说也是个新的课题，需要对其安排实践教学培训、讲座和研讨工作，加强其创新教学内容意识，提高思政课教师实践教学的指导能力。
参考文献：
[1] 马石迎.整合多种资源探索高职院校“大思政”实践教学模式——以烟台工程职业技术学院为例.大学教育，2012-04.
[2] 吴雪会.对高职思政课实践教学模式创新的思考.时代教育，2013-11.