【摘 要】
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"学生立场"就是要使课堂回归发展学生的教育教学本义。然而,现实不少课堂教学中,学生被异化、被控制、被抛弃,学生立场遭遇困境。文章提出了在变教师讲为学生学、变记中学为
【基金项目】
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江苏省职教学会2017年度“职业院校教学工作诊断与改进”专项课题“基于TQM理论的职业院校课堂教学质量保证体系诊断与改进研究”(XHZX2017022)阶段性研究成果;第三期江苏省职业教育教学改革研究立项课题“职业学校生态课堂构建的研究与实践”(ZYB203)阶段性研究成果
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"学生立场"就是要使课堂回归发展学生的教育教学本义。然而,现实不少课堂教学中,学生被异化、被控制、被抛弃,学生立场遭遇困境。文章提出了在变教师讲为学生学、变记中学为做中学、变个人学为互动学等方面进行"学生立场"的超越,从创设情境(激学)、明确任务(探学)、主动建构(悟学)、实践反思(用学)等四个阶段来实践"学生立场",进行学习型课堂的构建。
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