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一、学件与课件的区别
学件是用于辅助学生学习的计算机软件、多媒体文档及资源;课件是用于辅助教师课堂教学的计算机软件、多媒体文档及资源。学件与课件辅助教学的本质是一样的,它们的区别是设计的角度不同:学件以服务学生的“学”为出发点;“课件”以服务教师的“教”为出发点。
二、综合实践活动为什么要用学件
新课程背景下,学生有了更多的自主学习时间。综合实践活动是新课程的特色和亮点所在。目前初中综合实践活动有两种形式:综合实践活动课和学科教学中的综合实践活动。与传统课程相比,综合实践活动最大的特点在于内容来源于生产、生活实际,它要求学生参与动手、动脑、动口,用到的知识涉及多个学科。
综合实践活动课中,活动的选题来自于学生自己的生活,教师只教给学生研究的方法;学科教学中的综合实践活动,一般是在每节内容中加入一些与课题相关的生产、生活应用的扩展性知识,每个单元结束通常会有一个联系前面扩展性知识的社会调查或运用多学科知识的综合实践活动。传统意义上的课件比较适用基础性的教学内容,扩展性知识一般较少,如果有一般也是以例题或习题形式出现。而学件的使用者是单个学生,它为学生自主学习提供了可能。这正符合新课程以“学生的学为重点”的理念。综合实践活动中丰富的扩展性知识和多样化的应用,为不同兴趣的学生提供了多样化的选择。
综合实践活动不同于文化课,没有考试压力。如果上课仅仅是纸上谈兵,学生就会失去学习的兴趣,有的甚至利用综合实践活动的时间来做文化课作业。运用学件则可激发学生开展综合实践活动的长久兴趣。
三、综合实践活动中学件开发与应用的实践
在综合实践活动课中,学生的选题范围很广,学件一般由学生研究小组一边开展研究一边开发,研究结束,学件也做完了。这样,学件也就成为了学生研究成果的一部分。教师把它们收集起来,可供下一届有相同选题的学生参考使用。
学科教学中的综合实践活动,是以学科知识为依托的,每册教材或每个单元的后面一般都有明确的研究内容和方向。这些学件可以由教师开发,供学生使用。下面笔者就对学科教学中综合实践活动学件的开发作一个举例介绍。
我校在美术教育中进行了有关京剧脸谱的综合实践活动。相比于文化课,综合实践活动的学件要求有更多的趣味性、游戏性和动手参与性。这样,学生才会喜爱这项活动,才会去研究实践。京剧是国粹,是传统文化的象征,但它节慢奏,唱词古汉语多,多数现代孩子不会喜欢。京剧脸谱色彩丰富,小学生对鲜艳的色彩还比较感兴趣,而初中生往往第一次看还觉得新鲜,第二次看就觉得没劲了,更不要说让他们记脸谱识别“生、旦、净、末、丑”了。有鉴于此,我们借助于游戏化的学件来激发他们的学习兴趣。
1. 认识京剧脸谱阶段
计算机教师编一个可直接运行的小游戏程序。该小程序采用游戏闯关的形式呈现,共三关。第一关的功能是让学生从脸谱中区分京剧中的“净”角与“丑”角,采用“图片连连看”的形式:在10～15幅京剧脸谱图中有5幅是“丑”角,游戏者需在规定时间内(如30秒),用鼠标单击选出5幅“丑”角图,都选对了才能进入下一关。第二关的功能是让学生从脸谱中区分丑角中的“文丑”和“武丑”:3幅“丑”角图下方有“文丑”和“武丑”单选按钮,3幅中选对2幅进入第三关。第三关的功能是让学生从脸谱中区分正净(俗称大花脸)、副净(俗称二花脸)、武净(俗称武二花):5幅“净”角图下方有“正净”“副净”“武净”三个可选按钮,5幅选对3幅,算通过全关游戏,播放一段京剧作为奖励。
2. 欣赏京剧脸谱阶段
【学件1】说明颜色在脸谱中的含义。
制作Flash交互式学件:一张“正净”脸谱,旁边供选择的颜色有红、绿、黄、黑、金、银、紫等,学生选中某一颜色后,原来的“正净”脸谱变成某一特定的人物脸谱,如选黑色,脸谱就变成包公,同时播放京剧“包公”的选段。
学生在上课时,先利用“学件1”自主探究,了解颜色在脸谱中的含义。再与同桌用“你点我猜”的形式,比一比谁学得快。
【学件2】说明不同位置(如额头、面颊)的不同图案形状在脸谱中的含义。
制作Flash交互式学件:以一张“正净”脸谱为基础,面颊位置引出注解式箭头,旁边供选择图案有兵器、蛤蟆、金钱等;额头位置引出注解式箭头,旁边供选择图形有白月牙、红葫芦、竖眼、“虎”字、七星图等。学生选中某一图形后,原来的“正净”脸谱变成某一特定人物脸谱,如选白月牙,脸谱就变成包公,同时播放京剧“包公”的选段。
学生在上课时,先利用“学件2”自主探究,了解颜色在脸谱中的含义。再与同桌用“你点我猜”的形式,比一比谁记得多。
3.绘京剧脸谱阶段
制作Flash小游戏,该游戏让学生拼凑京剧脸谱。提供椭圆(脸形),口、鼻、额头、面颊美化要用的各种图形,让学生像拼地图一样拼出一副京剧脸谱。该游戏的功能是让学生了解京剧脸谱的构图,为下一步绘画打基础。
制作Flash自学学件,该学件模拟画京剧脸谱的过程,分步教学画出京剧脸谱:第一步画脸形(竖立椭圆),第二步画双眉(把脸分为额和面颊两个部分),第三步画口鼻(把面颊分为左右两部分),第四步额头部分绘画(即额头上画图形),第五步面颊部分绘画(即面颊上画图形),第六步给脸谱着色。这样的课需要在计算机机房上,教师把Flash自学学件传到每一个学生的电脑上。学生利用学件,模仿在铅画纸上画京剧脸谱。
学件是新课程改革后出现的新的现代教育技术手段,综合实践活动是新生课程(或新的活动形式)。两样新的事物加在一起,需要我们不断探究,才会取得良好的教学效果。
学件是用于辅助学生学习的计算机软件、多媒体文档及资源;课件是用于辅助教师课堂教学的计算机软件、多媒体文档及资源。学件与课件辅助教学的本质是一样的,它们的区别是设计的角度不同:学件以服务学生的“学”为出发点;“课件”以服务教师的“教”为出发点。
二、综合实践活动为什么要用学件
新课程背景下,学生有了更多的自主学习时间。综合实践活动是新课程的特色和亮点所在。目前初中综合实践活动有两种形式:综合实践活动课和学科教学中的综合实践活动。与传统课程相比,综合实践活动最大的特点在于内容来源于生产、生活实际,它要求学生参与动手、动脑、动口,用到的知识涉及多个学科。
综合实践活动课中,活动的选题来自于学生自己的生活,教师只教给学生研究的方法;学科教学中的综合实践活动,一般是在每节内容中加入一些与课题相关的生产、生活应用的扩展性知识,每个单元结束通常会有一个联系前面扩展性知识的社会调查或运用多学科知识的综合实践活动。传统意义上的课件比较适用基础性的教学内容,扩展性知识一般较少,如果有一般也是以例题或习题形式出现。而学件的使用者是单个学生,它为学生自主学习提供了可能。这正符合新课程以“学生的学为重点”的理念。综合实践活动中丰富的扩展性知识和多样化的应用,为不同兴趣的学生提供了多样化的选择。
综合实践活动不同于文化课,没有考试压力。如果上课仅仅是纸上谈兵,学生就会失去学习的兴趣,有的甚至利用综合实践活动的时间来做文化课作业。运用学件则可激发学生开展综合实践活动的长久兴趣。
三、综合实践活动中学件开发与应用的实践
在综合实践活动课中,学生的选题范围很广,学件一般由学生研究小组一边开展研究一边开发,研究结束,学件也做完了。这样,学件也就成为了学生研究成果的一部分。教师把它们收集起来,可供下一届有相同选题的学生参考使用。
学科教学中的综合实践活动,是以学科知识为依托的,每册教材或每个单元的后面一般都有明确的研究内容和方向。这些学件可以由教师开发,供学生使用。下面笔者就对学科教学中综合实践活动学件的开发作一个举例介绍。
我校在美术教育中进行了有关京剧脸谱的综合实践活动。相比于文化课,综合实践活动的学件要求有更多的趣味性、游戏性和动手参与性。这样,学生才会喜爱这项活动,才会去研究实践。京剧是国粹,是传统文化的象征,但它节慢奏,唱词古汉语多,多数现代孩子不会喜欢。京剧脸谱色彩丰富,小学生对鲜艳的色彩还比较感兴趣,而初中生往往第一次看还觉得新鲜,第二次看就觉得没劲了,更不要说让他们记脸谱识别“生、旦、净、末、丑”了。有鉴于此,我们借助于游戏化的学件来激发他们的学习兴趣。
1. 认识京剧脸谱阶段
计算机教师编一个可直接运行的小游戏程序。该小程序采用游戏闯关的形式呈现,共三关。第一关的功能是让学生从脸谱中区分京剧中的“净”角与“丑”角,采用“图片连连看”的形式:在10～15幅京剧脸谱图中有5幅是“丑”角,游戏者需在规定时间内(如30秒),用鼠标单击选出5幅“丑”角图,都选对了才能进入下一关。第二关的功能是让学生从脸谱中区分丑角中的“文丑”和“武丑”:3幅“丑”角图下方有“文丑”和“武丑”单选按钮,3幅中选对2幅进入第三关。第三关的功能是让学生从脸谱中区分正净(俗称大花脸)、副净(俗称二花脸)、武净(俗称武二花):5幅“净”角图下方有“正净”“副净”“武净”三个可选按钮,5幅选对3幅,算通过全关游戏,播放一段京剧作为奖励。
2. 欣赏京剧脸谱阶段
【学件1】说明颜色在脸谱中的含义。
制作Flash交互式学件:一张“正净”脸谱,旁边供选择的颜色有红、绿、黄、黑、金、银、紫等,学生选中某一颜色后,原来的“正净”脸谱变成某一特定的人物脸谱,如选黑色,脸谱就变成包公,同时播放京剧“包公”的选段。
学生在上课时,先利用“学件1”自主探究,了解颜色在脸谱中的含义。再与同桌用“你点我猜”的形式,比一比谁学得快。
【学件2】说明不同位置(如额头、面颊)的不同图案形状在脸谱中的含义。
制作Flash交互式学件:以一张“正净”脸谱为基础,面颊位置引出注解式箭头,旁边供选择图案有兵器、蛤蟆、金钱等;额头位置引出注解式箭头,旁边供选择图形有白月牙、红葫芦、竖眼、“虎”字、七星图等。学生选中某一图形后,原来的“正净”脸谱变成某一特定人物脸谱,如选白月牙,脸谱就变成包公,同时播放京剧“包公”的选段。
学生在上课时,先利用“学件2”自主探究,了解颜色在脸谱中的含义。再与同桌用“你点我猜”的形式,比一比谁记得多。
3.绘京剧脸谱阶段
制作Flash小游戏,该游戏让学生拼凑京剧脸谱。提供椭圆(脸形),口、鼻、额头、面颊美化要用的各种图形,让学生像拼地图一样拼出一副京剧脸谱。该游戏的功能是让学生了解京剧脸谱的构图,为下一步绘画打基础。
制作Flash自学学件,该学件模拟画京剧脸谱的过程,分步教学画出京剧脸谱:第一步画脸形(竖立椭圆),第二步画双眉(把脸分为额和面颊两个部分),第三步画口鼻(把面颊分为左右两部分),第四步额头部分绘画(即额头上画图形),第五步面颊部分绘画(即面颊上画图形),第六步给脸谱着色。这样的课需要在计算机机房上,教师把Flash自学学件传到每一个学生的电脑上。学生利用学件,模仿在铅画纸上画京剧脸谱。
学件是新课程改革后出现的新的现代教育技术手段,综合实践活动是新生课程(或新的活动形式)。两样新的事物加在一起,需要我们不断探究,才会取得良好的教学效果。