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摘要：该文分析了计算机科学与技术专业人才培养的现状，并以曲靖师范学院计算机科学与技术专业为例，介绍了基于两个专业方向的人才培养模式，该模式具有实用性、前瞻性，充分考虑了学生自身的特点和行业的需求，对探索该专业的人才培养模式改革具有实际借鉴意义。
关键词：计算机科学与技术专业；人才培养方案；两个方向
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）23-0125-02
1 前言
计算机科学与技术专业是全国第一大专业，几乎每所高校都开办该专业，同时该专业的人才培养模式多数参照知名高校，使该专业的人才培养模式呈现千人一面的特点，没有形成各自特色。如何创新该专业的特色人才培养模式，使学生形成差异化竞赛，是目前开办该专业的各高校亟待解决的问题。[1]
2 人才培养现状
经过多年的建设和发展，计算机科学与技术专业形成了成熟的培养方案，完备的理论教学体系、实践教学体系，以及丰富的课程教学大纲。随着该专业学生人数的增多，高校办学层次多样，传统的专业人才培养模式已经难以适应信息技术行业的发展[2]。
IT的发展迅速，原有的培养定位与当前社会需求有很大的差距，人才培养机制同市场需求不相适应，我们培养的毕业生就业质量不高，人才的知识结构不合理，人才培养模式落伍，教学内容设计没有体现出新技术新形式的特点，毕业生很难胜任专业岗位。
我校该专业的培养模式师范性特征明显，人才培养模式单一，主要的培养目标是为社会提供合格的信息技术教师。但学生就业的现实情况是，毕业生中最多一半的学生当教师，余下的学生要进公司或企业，而进公司或企业的学生，竞争力差，专业能力不突出，严重制约着学生的专业发展。
3 师范型和应用型兼顾的新型人才培养模式
3.1 办学指导思想
该专业的人才培养模式的指导思想要彰显的IT行业特色，开办两个各具特色的专业方向，突出实践技能训练，具备鲜明的素质教育特征。
3.2 专业定位
本专业培养的学生，要求具备扎实的计算机理论基础和基本技能，具备较强的计算机程序设计能力、网络设计和部署能力，以及熟练应用多媒体技术服务教学的能力。培养的学生分两个方向，第一个方向是师范方向，培养的是中小学和职业技术教育的信息技术老师，第二个方向是计算机网络方向，培养的是计算机网络工程人才，在企事业单位从事网络规划、建设、运维的高素质应用型专门人才。[3]
3.3 专业特色
俱与市场为导向，学生实际就业方向为导向，又具有前瞻性，充分考虑我们培养的学生“下得去、留得住、上得来”的特点。
3.4 培养规格
我们培养的学生，应该是德艺双馨的专业人才。
（1） 掌握正确的人生观、世界观、价值观和方法论，为实现中华民族的伟大复兴梦而努力工作。
（2） 掌握从事本专业工作所需要的基本知识。能够系统而全面地掌握本专业的基本理论、基础知识和技能，能独立地提出问题、分析问题和解决问题，具备创新精神。
（3） 具有良好的口头表达与文字表达能力。
（4） 掌握一门外国语，能借助工具书阅读本专业的外国文献，具有一定听说写译的基础，具备国际化视野。
（5） 掌握获取与应用科学研究信息的方法。
（6） 具有人文社会科学、自然科学、艺术、体育等方面广泛的知识或兴趣，具备一定的批判性思维能力。
（7） 能准确理解中学、小学教师《专业标准》的基本理念，深入理解《专业标准》的内容和要求，自觉增强专业发展，在开展教育教学实践、提升专业发展水平的过程中，要把《专业标准》作为其行为准则。
3.5 专业培养模式及课程体系
3.5.1 专业培养模式
本专业本是师范类专业，但从实际的就业去向来看，近一半的学生能从事师范教育，余下的学生到企业从事IT工作。所以，在培养人才，我们重点培养两个方向的人才，师范类人才和非师范类人才（即计算机网络及Web开发的人才）。
这两类人才，具有共同的学科基础课、专业基础课。同时又有各自的方向课，以及可选的专业任选课。
对于师范类人才，我们充分考虑了中小学对IT人才的需求，在课程设置上，除了有5门教育教育类课程外，还有这5门方向课作支撑，这些方向课分别是“图形图像处理、动画设计与制作、计算机图形学、数字视频处理、多媒体应用系统开发”。同时，进入这个方向的学生，可根据专业方向的需要和自身的兴趣爱好，在专业任选课中搭配学习10个学分的课程。
对于计算机网络及Web开发人才，在课程设置上，主要有5门方向课作支撑，分别是“网页设计基础、网络操作系统、信息与网络安全、JSP程序设计、网络工程项目实践”。本方向的人才，既要掌握系统和计算机网络序列课程，即“计算机网络及实验”、“网络操作系统”、“网络工程项目实践”、“网络工程师认证”，又要具备基于Java和JSP的软件开发序列课程，即“C程序设计”、“Java程序设计”、“JSP程序设计”、“网页设计基础”、“移动互联网应用开发”。
3.5.2 课程设置体系
本专业的课程设置含两类教学，即理论教学和实践教学。其中理论教学包括四个教学平台，它们是通识教育平台、学科基础平台、专业教育平台、综合性实践教学平台，而在这四个教学平台下又包含八个课程模块，主要有公共基础课模块、学科基础课模块、专业主干课模块等八个模块，详见表1中的理论教学部分。而实践教学又包括入学教育、毕业实习、毕业论文等九个部分，详见表1中的实践教育部分。
4 结语
本文探讨了曲靖师范学院计算机科学与技术专业的人才培养模式改革，本人才培养模式改革方案充分考虑了学生的就业特点，以及行业的需求，提出了围绕培养两类人才的人才培养模式，具有很好的现实际借鉴意义。
参考文献：
[1] 百度百科.计算机科学与技术专业[EB/OL].http：//baike.baidu.com.2016-7-24.
[2] 陈明. 计算机专业应用型人才教学方法研究[J]. 计算机教育， 2012（11）： 104-110.
[3] 姜立秋，肖大薇，李彤，等 民办高校计算机科学与技术专业人才培养模式改革与实践[J]. 吉林化工 学院学报，2013，30（6）：97-100.
关键词：计算机科学与技术专业；人才培养方案；两个方向
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）23-0125-02
1 前言
计算机科学与技术专业是全国第一大专业，几乎每所高校都开办该专业，同时该专业的人才培养模式多数参照知名高校，使该专业的人才培养模式呈现千人一面的特点，没有形成各自特色。如何创新该专业的特色人才培养模式，使学生形成差异化竞赛，是目前开办该专业的各高校亟待解决的问题。[1]
2 人才培养现状
经过多年的建设和发展，计算机科学与技术专业形成了成熟的培养方案，完备的理论教学体系、实践教学体系，以及丰富的课程教学大纲。随着该专业学生人数的增多，高校办学层次多样，传统的专业人才培养模式已经难以适应信息技术行业的发展[2]。
IT的发展迅速，原有的培养定位与当前社会需求有很大的差距，人才培养机制同市场需求不相适应，我们培养的毕业生就业质量不高，人才的知识结构不合理，人才培养模式落伍，教学内容设计没有体现出新技术新形式的特点，毕业生很难胜任专业岗位。
我校该专业的培养模式师范性特征明显，人才培养模式单一，主要的培养目标是为社会提供合格的信息技术教师。但学生就业的现实情况是，毕业生中最多一半的学生当教师，余下的学生要进公司或企业，而进公司或企业的学生，竞争力差，专业能力不突出，严重制约着学生的专业发展。
3 师范型和应用型兼顾的新型人才培养模式
3.1 办学指导思想
该专业的人才培养模式的指导思想要彰显的IT行业特色，开办两个各具特色的专业方向，突出实践技能训练，具备鲜明的素质教育特征。
3.2 专业定位
本专业培养的学生，要求具备扎实的计算机理论基础和基本技能，具备较强的计算机程序设计能力、网络设计和部署能力，以及熟练应用多媒体技术服务教学的能力。培养的学生分两个方向，第一个方向是师范方向，培养的是中小学和职业技术教育的信息技术老师，第二个方向是计算机网络方向，培养的是计算机网络工程人才，在企事业单位从事网络规划、建设、运维的高素质应用型专门人才。[3]
3.3 专业特色
俱与市场为导向，学生实际就业方向为导向，又具有前瞻性，充分考虑我们培养的学生“下得去、留得住、上得来”的特点。
3.4 培养规格
我们培养的学生，应该是德艺双馨的专业人才。
（1） 掌握正确的人生观、世界观、价值观和方法论，为实现中华民族的伟大复兴梦而努力工作。
（2） 掌握从事本专业工作所需要的基本知识。能够系统而全面地掌握本专业的基本理论、基础知识和技能，能独立地提出问题、分析问题和解决问题，具备创新精神。
（3） 具有良好的口头表达与文字表达能力。
（4） 掌握一门外国语，能借助工具书阅读本专业的外国文献，具有一定听说写译的基础，具备国际化视野。
（5） 掌握获取与应用科学研究信息的方法。
（6） 具有人文社会科学、自然科学、艺术、体育等方面广泛的知识或兴趣，具备一定的批判性思维能力。
（7） 能准确理解中学、小学教师《专业标准》的基本理念，深入理解《专业标准》的内容和要求，自觉增强专业发展，在开展教育教学实践、提升专业发展水平的过程中，要把《专业标准》作为其行为准则。
3.5 专业培养模式及课程体系
3.5.1 专业培养模式
本专业本是师范类专业，但从实际的就业去向来看，近一半的学生能从事师范教育，余下的学生到企业从事IT工作。所以，在培养人才，我们重点培养两个方向的人才，师范类人才和非师范类人才（即计算机网络及Web开发的人才）。
这两类人才，具有共同的学科基础课、专业基础课。同时又有各自的方向课，以及可选的专业任选课。
对于师范类人才，我们充分考虑了中小学对IT人才的需求，在课程设置上，除了有5门教育教育类课程外，还有这5门方向课作支撑，这些方向课分别是“图形图像处理、动画设计与制作、计算机图形学、数字视频处理、多媒体应用系统开发”。同时，进入这个方向的学生，可根据专业方向的需要和自身的兴趣爱好，在专业任选课中搭配学习10个学分的课程。
对于计算机网络及Web开发人才，在课程设置上，主要有5门方向课作支撑，分别是“网页设计基础、网络操作系统、信息与网络安全、JSP程序设计、网络工程项目实践”。本方向的人才，既要掌握系统和计算机网络序列课程，即“计算机网络及实验”、“网络操作系统”、“网络工程项目实践”、“网络工程师认证”，又要具备基于Java和JSP的软件开发序列课程，即“C程序设计”、“Java程序设计”、“JSP程序设计”、“网页设计基础”、“移动互联网应用开发”。
3.5.2 课程设置体系
本专业的课程设置含两类教学，即理论教学和实践教学。其中理论教学包括四个教学平台，它们是通识教育平台、学科基础平台、专业教育平台、综合性实践教学平台，而在这四个教学平台下又包含八个课程模块，主要有公共基础课模块、学科基础课模块、专业主干课模块等八个模块，详见表1中的理论教学部分。而实践教学又包括入学教育、毕业实习、毕业论文等九个部分，详见表1中的实践教育部分。
4 结语
本文探讨了曲靖师范学院计算机科学与技术专业的人才培养模式改革，本人才培养模式改革方案充分考虑了学生的就业特点，以及行业的需求，提出了围绕培养两类人才的人才培养模式，具有很好的现实际借鉴意义。
参考文献：
[1] 百度百科.计算机科学与技术专业[EB/OL].http：//baike.baidu.com.2016-7-24.
[2] 陈明. 计算机专业应用型人才教学方法研究[J]. 计算机教育， 2012（11）： 104-110.
[3] 姜立秋，肖大薇，李彤，等 民办高校计算机科学与技术专业人才培养模式改革与实践[J]. 吉林化工 学院学报，2013，30（6）：97-100.