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摘要：如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，那么就会主动的、坚持不懈地去探索、发现新问题，对知识产生求知欲望。所以在教学过程中，教师合理采取有效的激趣技巧去激发学生学习兴趣，就会使学生提高学习热情，帮助学生集中注意力，指引学生去认识学习目标，还可以启发学生思维，从而使学生情不自禁地融入新知识的探索过程。
关键词：初中物理；激趣；教学
课堂是教师教学主要的核心，同样也是反映教学质量的关键。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，只有让学生对物理学习产生兴趣，那么学生才能够主动积极的追求知识。所以，激发学生的兴趣，对一堂课来说尤为重要。并且兴趣还会让学生感觉学习知识就是一种自我需要，带动学生对知识求知的欲望，也就很自然的帮助学生进入学习状态。因此，教师应当为每节课的开始合适增添引入环节，去激发学生学习的兴趣，使学生能够及时融入学习状态。物理课的引入方式有很多种，教师要结合自身教学实际，选取最为恰当合理的方式，以此又快又好的达到预期教学目的。
一、 实验激趣法
物理课是一门以实验为基础的课程，学生也会对此感到“好奇”，之所以有了这样的好奇心，便可以带动学生学习的兴趣。俗话说：百闻不如一见，耳听为虚，眼见为实。比如教师对照教材讲课时，虽然很生动、很详细地为学生讲解，也不能让学生对物理课有更直观的认识，因为初中生的形象思维很好，而抽象思维很差。所以教师可以利用实验激趣法去增添学生学习趣味，例如：我在讲解“动能和势能转化”一课时，就利用“铁球摇摆”的演示去替代教材中的单摆实验：就是把一颗铁球悬挂在天花板上，然后把铁球悬浮的位置拉偏离中心线，以使铁球在摇摆的时候刚好碰到我的鼻子，在这个时候，学生就会目不转睛地观看，当我把铁球松开，铁球就开始左右不停地摇摆，而我却是纹丝不动站在原地，铁球在左右摇摆的时候并没有碰到我的鼻子。像这种实验的引入，就可以很好的激发学生的兴趣，而且还可以引导学生情不自禁地学习其中的奥秘。所以，教师应当抓住物理学独特的实验演示优势，在教学中尽量采用实验激趣法，去激发学生学习物理学的乐趣，从而提高课堂教学质量。
二、 故事激趣法
初中学生喜欢听故事，所以教师应当抓住这一特征，结合教材内容和需要，合理运用具有科学史的优秀故事，并将其引入课堂。物理学科里有很多值得推广的名人故事，这些故事不仅可以反映科学发展的不易，还能够展现科学家献身的精神。教师从这一角度切入，就可以很好地激发学生学习科学的兴趣，让学生更好地去热爱科学，挖掘自身的学习潜力。在教学前适当引入一些科学小故事，便能有效推动学生学习的积极性，从而有效加强课堂教学氛围，提高教师教学质量。
如：我在进行“物体的浮与沉”一课教学时，先为学生讲述曹冲称象的故事：有一天，大家想为一头大象称重，但大象太重了，没有那么大的称，但聪明的曹冲却想出一个方法，他把大象赶到船上，看船下沉了多少，再放石头让船下沉到同样的位置，称出石头的重量，便得出了大象的重量。由此引出对浮力的探讨。那么浮力哪些特性，学生为了能够快速找到答案，便开始了探索欲望。所以采用故事激趣法就可以很有效地激发学生学习的兴趣。
三、 悬念激趣法
初中生正处于生理发展阶段，这时候的自信心十分强，喜欢自以为是地去定论。可是由于初中生经历少，知识积累不够，所作出的定论往往很天真，或者说是错误的。如果教师直接把学生遇到的问题答案给他时，便会使学生产生怀疑的心理。所以，如果学生的思想处于矛盾时期时，学生便会想尽办法尽快去摆脱矛盾，从而就产生了迫切摆脱矛盾思想的求知欲望。为此，在教学中适当选择与实际生活相关联悬念案例，去设置“陷阱”，让学生多碰坎坷，帮助学生重新认识问题。可以采用这一点，教师应当增设一些与学生常规想法相反的场景，造成学生产生认知矛盾，从而去激发学生学习的兴趣。例如：我在进行教学“大气压强”一课时，我事先准备一只装满水的大试管，随后在大试管里面装入小试管，紧接着问学生：如果我把这两支试管倒过来，把管口朝下，小试管会不会从大试管里掉下来吗，这时学生的回答都是“可以掉下来”。于是我就把这两支试管倒转过来，让管口朝下，这时候小试管不但没有掉出来，而且还在大试管里不断上升，哪算我把试管左右摆动，小试管依然不会掉出来。如此明显的矛盾，立刻就引起学生追究问题答案的迫切心理。所以在物理教学活动中，采用悬念激趣法便可以很好地推动学生求知的积极性。
四、 结语
就初中时期的心理和生理来说，初中学生对新鲜事物都具有很强的求知欲望，可是，学生的这种学习积极性往往是短暂的，在物理教学中，有一些很难理解的抽象内容，会降低学生的兴趣，造成物理教学的失败。所以，教师在日常教学中，主动去寻找合适的激趣技巧，调动每一位學生学习的积极主动性。虽然在课堂上巧妙地导入激趣技巧是非常重要的环节，不过幸运的是激趣技巧的形式并不是固定的，但是导入的激趣技巧必须要很自然的和教学内容相衔接，这样才可以使学生集中学习注意力，帮助学生把兴趣融入学习中，从而提高学生的学习质量。
参考文献：
[1]杨邦文.初中物理兴趣教学的趣引策略解析[J].时代教育，2016（24）：195-195.
[2]陈丽妃.初中物理兴趣教学的趣引策略探讨[J].课程教育研究，2016（2）：191-191.
作者简介：
林海峰，福建省石狮市，石狮市华侨中学。
关键词：初中物理；激趣；教学
课堂是教师教学主要的核心，同样也是反映教学质量的关键。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，只有让学生对物理学习产生兴趣，那么学生才能够主动积极的追求知识。所以，激发学生的兴趣，对一堂课来说尤为重要。并且兴趣还会让学生感觉学习知识就是一种自我需要，带动学生对知识求知的欲望，也就很自然的帮助学生进入学习状态。因此，教师应当为每节课的开始合适增添引入环节，去激发学生学习的兴趣，使学生能够及时融入学习状态。物理课的引入方式有很多种，教师要结合自身教学实际，选取最为恰当合理的方式，以此又快又好的达到预期教学目的。
一、 实验激趣法
物理课是一门以实验为基础的课程，学生也会对此感到“好奇”，之所以有了这样的好奇心，便可以带动学生学习的兴趣。俗话说：百闻不如一见，耳听为虚，眼见为实。比如教师对照教材讲课时，虽然很生动、很详细地为学生讲解，也不能让学生对物理课有更直观的认识，因为初中生的形象思维很好，而抽象思维很差。所以教师可以利用实验激趣法去增添学生学习趣味，例如：我在讲解“动能和势能转化”一课时，就利用“铁球摇摆”的演示去替代教材中的单摆实验：就是把一颗铁球悬挂在天花板上，然后把铁球悬浮的位置拉偏离中心线，以使铁球在摇摆的时候刚好碰到我的鼻子，在这个时候，学生就会目不转睛地观看，当我把铁球松开，铁球就开始左右不停地摇摆，而我却是纹丝不动站在原地，铁球在左右摇摆的时候并没有碰到我的鼻子。像这种实验的引入，就可以很好的激发学生的兴趣，而且还可以引导学生情不自禁地学习其中的奥秘。所以，教师应当抓住物理学独特的实验演示优势，在教学中尽量采用实验激趣法，去激发学生学习物理学的乐趣，从而提高课堂教学质量。
二、 故事激趣法
初中学生喜欢听故事，所以教师应当抓住这一特征，结合教材内容和需要，合理运用具有科学史的优秀故事，并将其引入课堂。物理学科里有很多值得推广的名人故事，这些故事不仅可以反映科学发展的不易，还能够展现科学家献身的精神。教师从这一角度切入，就可以很好地激发学生学习科学的兴趣，让学生更好地去热爱科学，挖掘自身的学习潜力。在教学前适当引入一些科学小故事，便能有效推动学生学习的积极性，从而有效加强课堂教学氛围，提高教师教学质量。
如：我在进行“物体的浮与沉”一课教学时，先为学生讲述曹冲称象的故事：有一天，大家想为一头大象称重，但大象太重了，没有那么大的称，但聪明的曹冲却想出一个方法，他把大象赶到船上，看船下沉了多少，再放石头让船下沉到同样的位置，称出石头的重量，便得出了大象的重量。由此引出对浮力的探讨。那么浮力哪些特性，学生为了能够快速找到答案，便开始了探索欲望。所以采用故事激趣法就可以很有效地激发学生学习的兴趣。
三、 悬念激趣法
初中生正处于生理发展阶段，这时候的自信心十分强，喜欢自以为是地去定论。可是由于初中生经历少，知识积累不够，所作出的定论往往很天真，或者说是错误的。如果教师直接把学生遇到的问题答案给他时，便会使学生产生怀疑的心理。所以，如果学生的思想处于矛盾时期时，学生便会想尽办法尽快去摆脱矛盾，从而就产生了迫切摆脱矛盾思想的求知欲望。为此，在教学中适当选择与实际生活相关联悬念案例，去设置“陷阱”，让学生多碰坎坷，帮助学生重新认识问题。可以采用这一点，教师应当增设一些与学生常规想法相反的场景，造成学生产生认知矛盾，从而去激发学生学习的兴趣。例如：我在进行教学“大气压强”一课时，我事先准备一只装满水的大试管，随后在大试管里面装入小试管，紧接着问学生：如果我把这两支试管倒过来，把管口朝下，小试管会不会从大试管里掉下来吗，这时学生的回答都是“可以掉下来”。于是我就把这两支试管倒转过来，让管口朝下，这时候小试管不但没有掉出来，而且还在大试管里不断上升，哪算我把试管左右摆动，小试管依然不会掉出来。如此明显的矛盾，立刻就引起学生追究问题答案的迫切心理。所以在物理教学活动中，采用悬念激趣法便可以很好地推动学生求知的积极性。
四、 结语
就初中时期的心理和生理来说，初中学生对新鲜事物都具有很强的求知欲望，可是，学生的这种学习积极性往往是短暂的，在物理教学中，有一些很难理解的抽象内容，会降低学生的兴趣，造成物理教学的失败。所以，教师在日常教学中，主动去寻找合适的激趣技巧，调动每一位學生学习的积极主动性。虽然在课堂上巧妙地导入激趣技巧是非常重要的环节，不过幸运的是激趣技巧的形式并不是固定的，但是导入的激趣技巧必须要很自然的和教学内容相衔接，这样才可以使学生集中学习注意力，帮助学生把兴趣融入学习中，从而提高学生的学习质量。
参考文献：
[1]杨邦文.初中物理兴趣教学的趣引策略解析[J].时代教育，2016（24）：195-195.
[2]陈丽妃.初中物理兴趣教学的趣引策略探讨[J].课程教育研究，2016（2）：191-191.
作者简介：
林海峰，福建省石狮市，石狮市华侨中学。