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摘 要： 随着新教育改革的进行，教育部对各个学科的教学改革都提出了新的要求。在取得一定成果的同时，我们也应该清楚地看到当前小学数学教学中存在的问题，这一系列的问题制约着小学数学教学的发展。在教学中可采用导学教学法，以学案为载体，以导学为方法，强化学生的自主学习，以一种“新”的教学方式强化教学效果。本文就导学教学模式的内涵与特征及其在小学数学教学中的运用进行探讨。
关键词： 小学数学 导学式教学法 教学应用
一、进行小学数学导学式教学法的应用研究的意义
小学数学导学式教学法的应用研究，对于整个小学数学学科的教育发展与改革有着非常重大的意义。首先，通过对小学数学学科导学设计的内涵与特征进行研究，可以改变目前小学数学传统的教学方法，促进小学数学教学方法的创新，强化课堂教学效果；其次，在对小学数学学科的导学设计进行研究的时候，可以帮助学生总结出属于自己的数学学习方法，这样一来就达到了教育改革的目的，促进了教育改革的进行；最后，通过对小学数学学科导学设计的运用分析，不仅可以为数学学科的教学方法的改革提供一定的借鉴，而且可以促进其他学科的发展，从而从整体上提高小学教学水平，促进素质教育的不断发展。
二、小学数学导学式教学法的内涵与特征
就小学数学导学式教学法的内涵来说，其主要是指数学教师为了实现一定的数学教学目标，根据目前的教学器具及教学手段的规定，采用科学合理的方法，设计出适合学生学习的教学方式。一般来说，主要包括分析教学的主要内容、确定具体的教学目标、制定详细合理的教学过程、选择恰当的教学策略等方面。总体来说，就是数学教师对小学数学课堂教学的一种提前预设与规划活动，更好地促进教学活动的开展，促进学生学习动力的增强。
小学数学导学式教学法的特征，简单来说就是在进行小学数学学科导学设计的时候，首先要遵循课时化的特征，也就是在进行导学设计的时候，按照课时的形式进行设计。小学数学的学习过程，应当是学生数学思想不断提升的过程，学生在理解数学原理的过程中才能掌握数学学习的精髓，所以只有遵循这种课时性的导学设计方式，才可以更好地促进学生学习；其次，小学数学学科导学设计具有“问题化”的特征，就是说，在进行导学设计的时候，要注意加强对数学问题的引入，这样才可以更好地吸引学生的注意力，提高学生学习数学的兴趣。除此之外，小学数学学科导学设计的具有方法化的特征，简而言之就是在进行导学设计的时候，要注意总结一些引导方法，引导学生自主解决问题，这样才可以提高学生的自主学习能力；最后，小学数学学科导学设计具有层次化、递进性的特征。就是说，在进行导学设计的时候，要注意设计的层次性，教师要让自己的导学设计遵循一定的客观规律，并且注重引导学生学习的不断深入，引领学生挖掘事物的本质，这样才有助于数学学习。
三、小学数学导学式教学法的应用研究
（一）以图文并茂的情境导入课堂。
教师积极主动地创设与数学课程教学相关的情境，或者是根据教学内容构建虚拟的情景剧，通过图文并茂的情境导入方式引导学生进行积极有效的数学教学体验，进而提高学生对于数学知识的学习兴趣。为了有效帮助学生理解与认知数学知识，教师可以在课前播放一些有关与数学思维的动画片或者是有声读物，通过教学带入的方式引导学生进入数学情境。例如在《乌鸦喝水》这篇故事里，可以构建一道已知瓶子的大小、水位及石块大小，求乌鸦需要投放多少个石块才能喝到水的数学题。让学生在具体环境中，主动解决问题，激发学习热情，进而强化数学教学效果。
（二）在课堂上实现良好的教学互动。
教师应该努力迎合学生的需求，要考虑全面，了解学生想要如何学好数学。因此在实际教学中要根据教学内容要求，合理创建学习小组，根据每个小组的实际情况布置相应的学习任务，营造多维互动的学习氛围。在每次小组合作学习中，老师通过简单讲解教学的主要内容，采取自愿组合的方式将全体学生分为若干个小组并指定小组长，对每个小组长布置任务，小组长需要按照老师的要求组织小组成员进行积极讨论。在讨论阶段，老师要不定时进行检查，将每个小组的讨论过程、讨论结果等进行逐个打分。教学结束后评选优秀小组、优秀组员，并给予奖励。
（三）课堂翻转，引发学生灵动学习。
课堂翻转是将目标教学为基本要义，实现教学有效互动与反馈。在小学数学教学中充分利用互联网、教学视频等教育教学资源与教学方法，学生可以有充足的时间进行数学学习，即使是学习能力弱的学生也能够较好地掌握相关的教学内容，这样学生就可以随时随地地进行数学学习。同时学生在完成数学学习之后，可以自主开展网上教学评测与在线评估，从而检测自己对教学内容的掌握情况，并且据此补缺补漏，针对不清楚或者是不明白的内容进行强化学习与训练。
（四）以游戏活动导入，提高学生兴趣。
在小学数学教学过程中，必须注意从小学生的兴趣入手，只有这样才可以强化数学课堂教学效果。所以说，教师在使用导学式教学法进行教学的时候，可以通过设计一个个不同的课堂小游戏，提高学生的参与度，这样一来学生就可以通过亲自参与游戏，体会到游戏中的数学思维，提高自身的数学能力。例如，在学习加减法运算的时候，老师可以设计一个“老鹰抓小鸡”的游戏，通过小鸡数量的变化，让学生自主进行数量的计算。这样就可以使学生既参与活动，又进行数学学习，寓教于乐。
结语
通过本文的研究可以得到，将导学式教学法这一新型的教学方法与小学数学课完美地结合在一起，能够在满足孩子们童趣的基础之上，不断丰富孩子们的内心世界，同时也能够提高孩子们学习数学的热情，增强孩子们学习数学的信心。这样一来就可以很好地促进小学生数学成绩的提高，促进数学教学效果的改善。
参考文献：
[1]范海洲.巧用导学式教学法，滋润数学课堂——浅谈导学式教学法在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2013，11.
[2]王兴年.导学式教学法在现代小学数学教学中的应用[J].软件导刊（教育技术），2013.04.
[3]李兴英.导学式教学法在小学数学课堂中的应用[J].科技信息，2012.
关键词： 小学数学 导学式教学法 教学应用
一、进行小学数学导学式教学法的应用研究的意义
小学数学导学式教学法的应用研究，对于整个小学数学学科的教育发展与改革有着非常重大的意义。首先，通过对小学数学学科导学设计的内涵与特征进行研究，可以改变目前小学数学传统的教学方法，促进小学数学教学方法的创新，强化课堂教学效果；其次，在对小学数学学科的导学设计进行研究的时候，可以帮助学生总结出属于自己的数学学习方法，这样一来就达到了教育改革的目的，促进了教育改革的进行；最后，通过对小学数学学科导学设计的运用分析，不仅可以为数学学科的教学方法的改革提供一定的借鉴，而且可以促进其他学科的发展，从而从整体上提高小学教学水平，促进素质教育的不断发展。
二、小学数学导学式教学法的内涵与特征
就小学数学导学式教学法的内涵来说，其主要是指数学教师为了实现一定的数学教学目标，根据目前的教学器具及教学手段的规定，采用科学合理的方法，设计出适合学生学习的教学方式。一般来说，主要包括分析教学的主要内容、确定具体的教学目标、制定详细合理的教学过程、选择恰当的教学策略等方面。总体来说，就是数学教师对小学数学课堂教学的一种提前预设与规划活动，更好地促进教学活动的开展，促进学生学习动力的增强。
小学数学导学式教学法的特征，简单来说就是在进行小学数学学科导学设计的时候，首先要遵循课时化的特征，也就是在进行导学设计的时候，按照课时的形式进行设计。小学数学的学习过程，应当是学生数学思想不断提升的过程，学生在理解数学原理的过程中才能掌握数学学习的精髓，所以只有遵循这种课时性的导学设计方式，才可以更好地促进学生学习；其次，小学数学学科导学设计具有“问题化”的特征，就是说，在进行导学设计的时候，要注意加强对数学问题的引入，这样才可以更好地吸引学生的注意力，提高学生学习数学的兴趣。除此之外，小学数学学科导学设计的具有方法化的特征，简而言之就是在进行导学设计的时候，要注意总结一些引导方法，引导学生自主解决问题，这样才可以提高学生的自主学习能力；最后，小学数学学科导学设计具有层次化、递进性的特征。就是说，在进行导学设计的时候，要注意设计的层次性，教师要让自己的导学设计遵循一定的客观规律，并且注重引导学生学习的不断深入，引领学生挖掘事物的本质，这样才有助于数学学习。
三、小学数学导学式教学法的应用研究
（一）以图文并茂的情境导入课堂。
教师积极主动地创设与数学课程教学相关的情境，或者是根据教学内容构建虚拟的情景剧，通过图文并茂的情境导入方式引导学生进行积极有效的数学教学体验，进而提高学生对于数学知识的学习兴趣。为了有效帮助学生理解与认知数学知识，教师可以在课前播放一些有关与数学思维的动画片或者是有声读物，通过教学带入的方式引导学生进入数学情境。例如在《乌鸦喝水》这篇故事里，可以构建一道已知瓶子的大小、水位及石块大小，求乌鸦需要投放多少个石块才能喝到水的数学题。让学生在具体环境中，主动解决问题，激发学习热情，进而强化数学教学效果。
（二）在课堂上实现良好的教学互动。
教师应该努力迎合学生的需求，要考虑全面，了解学生想要如何学好数学。因此在实际教学中要根据教学内容要求，合理创建学习小组，根据每个小组的实际情况布置相应的学习任务，营造多维互动的学习氛围。在每次小组合作学习中，老师通过简单讲解教学的主要内容，采取自愿组合的方式将全体学生分为若干个小组并指定小组长，对每个小组长布置任务，小组长需要按照老师的要求组织小组成员进行积极讨论。在讨论阶段，老师要不定时进行检查，将每个小组的讨论过程、讨论结果等进行逐个打分。教学结束后评选优秀小组、优秀组员，并给予奖励。
（三）课堂翻转，引发学生灵动学习。
课堂翻转是将目标教学为基本要义，实现教学有效互动与反馈。在小学数学教学中充分利用互联网、教学视频等教育教学资源与教学方法，学生可以有充足的时间进行数学学习，即使是学习能力弱的学生也能够较好地掌握相关的教学内容，这样学生就可以随时随地地进行数学学习。同时学生在完成数学学习之后，可以自主开展网上教学评测与在线评估，从而检测自己对教学内容的掌握情况，并且据此补缺补漏，针对不清楚或者是不明白的内容进行强化学习与训练。
（四）以游戏活动导入，提高学生兴趣。
在小学数学教学过程中，必须注意从小学生的兴趣入手，只有这样才可以强化数学课堂教学效果。所以说，教师在使用导学式教学法进行教学的时候，可以通过设计一个个不同的课堂小游戏，提高学生的参与度，这样一来学生就可以通过亲自参与游戏，体会到游戏中的数学思维，提高自身的数学能力。例如，在学习加减法运算的时候，老师可以设计一个“老鹰抓小鸡”的游戏，通过小鸡数量的变化，让学生自主进行数量的计算。这样就可以使学生既参与活动，又进行数学学习，寓教于乐。
结语
通过本文的研究可以得到，将导学式教学法这一新型的教学方法与小学数学课完美地结合在一起，能够在满足孩子们童趣的基础之上，不断丰富孩子们的内心世界，同时也能够提高孩子们学习数学的热情，增强孩子们学习数学的信心。这样一来就可以很好地促进小学生数学成绩的提高，促进数学教学效果的改善。
参考文献：
[1]范海洲.巧用导学式教学法，滋润数学课堂——浅谈导学式教学法在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2013，11.
[2]王兴年.导学式教学法在现代小学数学教学中的应用[J].软件导刊（教育技术），2013.04.
[3]李兴英.导学式教学法在小学数学课堂中的应用[J].科技信息，2012.