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摘要：随着新课标进程的不断深入，在高中数学教学中，让学生掌握课本规定的基本内容的同时，需要培养学生的创新能力和思维能力，提升学生综合数学素养。只有有效提升课堂教学水平，学生在课堂中有真正的收获，才能让每一位学生获得进步。本文主要根据现今高中数学教学中的现象，提出相关的有效措施，旨在提高学生的数学学习水平。
关键词：高中数学；课堂教学 ；有效性 ；实践措施
前言：在高中数学中，随着课程知识的逐渐加深，对学生的学习能力也逐渐有了新的要求，要求学生在课堂中随着教师的步伐高效地配合教师的教学内容，保证数学课堂效率有所提升，每一位学生在课堂中都有新的收获。要想在课堂中充分提高效率，主要就是要通过一系列的教学活动，让学生在学习知识中，从之前的不理解到充分掌握，让学生收获新的体验。主要表现在以下几个方面：在对知识的认识上做到从不懂到懂，在对情感方面的上从抵触到热爱，从学习的主动性上是从被动变成学习的主人。因此高效有质量的课堂可以让学生的积极性充分提升，让学生在数学的学习中不断提高自身的综合能力。
一、高中数学学习中的基本现象
1.教学方面在数学的教学中，教师可以说是起着引导者和指路者的作用，起着学生对数学燃起无穷兴趣的作用，教学的最終目的就是要让全体学生增强数学知识储备，提升数学素养。但是在部分高中数学课堂的教学模式中，教师的教学模式并不适合学生接受。由于高中阶段的教学内容繁重，时间非常有限，需要为总复习预留出充足的时间。因此教师在教学中省略了许多需要学生自主思考的时间，许多情况下主动将知识大量地传输给学生，让学生在课下自己消化。在课堂中让学生互相交流和提问的时间有限，这样学生积攒的问题就会越来越多，久而久之学生对数学就会产生厌学情绪。造成这种现象的主要原因是教师和学生缺少应有的沟通，导致教学只是单方面进行，造成学生被动接受教师传授的知识，对数学的学习兴趣难以提升。
2.学生方面多数学生对于对数学的学习是比较吃力的，尤其是女生，对于思维能力和空间想象能力的培养较弱，因此对于数学是怀着抵触和恐惧心理的。学生在小学和初中阶段打下的数学基础对学生有很大的影响。大多数学生在之前的学习中没有养成良好的学习习惯，对数学的学习没有掌握科学的方法。在课前没有将要学的知识进行必要的预习，导致上课时听课听得一头雾水，跟不上教师的教学节奏。教师讲完课后学生不及时复习，课堂上遗留的问题不能够及时解决，就会造成对数学的学习困难越来越大。学生长此以往下去就会在课堂中学习效率低下，对学习数学失去兴趣，教师在教学中无法正常开展教学活动。
二、提高高中数学课堂教学有效性的具体实践
1.创设符合教学内容的教学情境在教学中创设符合内容的相关情境，对于吸引学生学习兴趣，培养学生对数学学习的积极性有重要作用。在情境中要充分发挥学生的主体地位，让学生在课堂中运用自己的能力解决学习中的问题。最重要的教学目标是要达到让学生互相交流与合作，在相互配合中将思维最大限度发散。在进行情境教学之前，教师要详细研读课本中的内容，将课本和教学中创设的情境要完全结合，寻找最符合的案例和知识作为切入点。例如在学习《空间几何体的三视图》这一节时，教师可以本节的内容在课前创设一个有趣的课前情境。可以向学生们展示古代的皮影戏，让学生观看皮影中形成的人物和动物，让学生思考皮影戏是如何形成的。然后在学生在思考过后向学生介绍中心投影和平行投影的具体含义。这样创设了相关的教学情境后，学生就会对之后的学习兴趣有效提升。
2.培养学生掌握科学的学习方法高中生大部分由于在小学和初中阶段没有掌握科学的学习方法，导致在高中的学习中存在课前不会预习，课后不及时复习的现象。这样就会导致学生在教师讲课时跟不上教师的节奏，教师在讲课时许多重难点学生都不理解，同时课后不及时复习导致问题积攒地越来越多。教师在布置作业时要尽量安排一部分预习的任务。为了保证每一位学生都参与到预习工作中，教师可以通过小组互相监督的方法，让学生们在小组中设置各自的预习任务，课前由组长进行检查。例如在学习集合的有关知识时，教师可以将集合的概念，集合的表示法以及集合中间的各种子集、空集等概念理解清楚，将自己不理解的东西标注出，这样学生在上课时学习效率就会大大提升。课堂中的教学进度就会加快，将课堂变为高效高质量的学习基地。
3.充分发挥学生主体作用，激发学习兴趣只有对数学俱备应有的学习兴趣，学生乐于主动学习、钻研数学才能有效提高课堂的教学效果。对于在高中数学中，在时间有限的情况下教师要选取适当的内容让学生自主探究，而不是手把手地带着学生学习。让学生们在主动地探究中获得不同的体验，通过自身的努力获得的成果会极大增强学生的自信心和兴趣。例如在学习《正弦定理》时，可以充分发挥学生的主体作用，让学生通过已经学过的几何知识出发，在任意三角形中探究各个角和对边的关系。学生在自主探究中可以运用三角形函数、向量的数量积等知识推导出正弦定理。在这个过程中，学生会极大地增强创新能力和思维能力，激发对数学的主观能动性，提高课堂效率。
三、结束语
数学本身就是一门注重思维能力和动手能力的学科，在高中数学教学课堂中增强有效性，教师就需要从本班学生的实际情况出发，制定适合学生的教学计划。在教学中创设新颖的教学情境，让学生在学习中掌握基本科学的探究方法，让学生成为课堂的主人。提高教学有效性是一个长期的过程，需要教师和学生的共同努力。参考文献：
[1]黄秀和.浅谈“逻辑性”教学于高中数学有效性学习的重要性[J].探索科学，2016，（5）：347.
[2]赵冉.新课程改革背景下高中数学有效性教学的思考[J].读与写（上，下旬），2016，13（5）：202-203.
[3]苏华祥.创新思维下高中数学有效性教学的探讨[J].新课程？下旬，2016，（7）：172.
[4]苏连枝.浅谈高中数学有效性课堂教学的评价——教学《用二分法求方程的近似解》有感[J].福建中学数学，2016，（12）：25-27.
关键词：高中数学；课堂教学 ；有效性 ；实践措施
前言：在高中数学中，随着课程知识的逐渐加深，对学生的学习能力也逐渐有了新的要求，要求学生在课堂中随着教师的步伐高效地配合教师的教学内容，保证数学课堂效率有所提升，每一位学生在课堂中都有新的收获。要想在课堂中充分提高效率，主要就是要通过一系列的教学活动，让学生在学习知识中，从之前的不理解到充分掌握，让学生收获新的体验。主要表现在以下几个方面：在对知识的认识上做到从不懂到懂，在对情感方面的上从抵触到热爱，从学习的主动性上是从被动变成学习的主人。因此高效有质量的课堂可以让学生的积极性充分提升，让学生在数学的学习中不断提高自身的综合能力。
一、高中数学学习中的基本现象
1.教学方面在数学的教学中，教师可以说是起着引导者和指路者的作用，起着学生对数学燃起无穷兴趣的作用，教学的最終目的就是要让全体学生增强数学知识储备，提升数学素养。但是在部分高中数学课堂的教学模式中，教师的教学模式并不适合学生接受。由于高中阶段的教学内容繁重，时间非常有限，需要为总复习预留出充足的时间。因此教师在教学中省略了许多需要学生自主思考的时间，许多情况下主动将知识大量地传输给学生，让学生在课下自己消化。在课堂中让学生互相交流和提问的时间有限，这样学生积攒的问题就会越来越多，久而久之学生对数学就会产生厌学情绪。造成这种现象的主要原因是教师和学生缺少应有的沟通，导致教学只是单方面进行，造成学生被动接受教师传授的知识，对数学的学习兴趣难以提升。
2.学生方面多数学生对于对数学的学习是比较吃力的，尤其是女生，对于思维能力和空间想象能力的培养较弱，因此对于数学是怀着抵触和恐惧心理的。学生在小学和初中阶段打下的数学基础对学生有很大的影响。大多数学生在之前的学习中没有养成良好的学习习惯，对数学的学习没有掌握科学的方法。在课前没有将要学的知识进行必要的预习，导致上课时听课听得一头雾水，跟不上教师的教学节奏。教师讲完课后学生不及时复习，课堂上遗留的问题不能够及时解决，就会造成对数学的学习困难越来越大。学生长此以往下去就会在课堂中学习效率低下，对学习数学失去兴趣，教师在教学中无法正常开展教学活动。
二、提高高中数学课堂教学有效性的具体实践
1.创设符合教学内容的教学情境在教学中创设符合内容的相关情境，对于吸引学生学习兴趣，培养学生对数学学习的积极性有重要作用。在情境中要充分发挥学生的主体地位，让学生在课堂中运用自己的能力解决学习中的问题。最重要的教学目标是要达到让学生互相交流与合作，在相互配合中将思维最大限度发散。在进行情境教学之前，教师要详细研读课本中的内容，将课本和教学中创设的情境要完全结合，寻找最符合的案例和知识作为切入点。例如在学习《空间几何体的三视图》这一节时，教师可以本节的内容在课前创设一个有趣的课前情境。可以向学生们展示古代的皮影戏，让学生观看皮影中形成的人物和动物，让学生思考皮影戏是如何形成的。然后在学生在思考过后向学生介绍中心投影和平行投影的具体含义。这样创设了相关的教学情境后，学生就会对之后的学习兴趣有效提升。
2.培养学生掌握科学的学习方法高中生大部分由于在小学和初中阶段没有掌握科学的学习方法，导致在高中的学习中存在课前不会预习，课后不及时复习的现象。这样就会导致学生在教师讲课时跟不上教师的节奏，教师在讲课时许多重难点学生都不理解，同时课后不及时复习导致问题积攒地越来越多。教师在布置作业时要尽量安排一部分预习的任务。为了保证每一位学生都参与到预习工作中，教师可以通过小组互相监督的方法，让学生们在小组中设置各自的预习任务，课前由组长进行检查。例如在学习集合的有关知识时，教师可以将集合的概念，集合的表示法以及集合中间的各种子集、空集等概念理解清楚，将自己不理解的东西标注出，这样学生在上课时学习效率就会大大提升。课堂中的教学进度就会加快，将课堂变为高效高质量的学习基地。
3.充分发挥学生主体作用，激发学习兴趣只有对数学俱备应有的学习兴趣，学生乐于主动学习、钻研数学才能有效提高课堂的教学效果。对于在高中数学中，在时间有限的情况下教师要选取适当的内容让学生自主探究，而不是手把手地带着学生学习。让学生们在主动地探究中获得不同的体验，通过自身的努力获得的成果会极大增强学生的自信心和兴趣。例如在学习《正弦定理》时，可以充分发挥学生的主体作用，让学生通过已经学过的几何知识出发，在任意三角形中探究各个角和对边的关系。学生在自主探究中可以运用三角形函数、向量的数量积等知识推导出正弦定理。在这个过程中，学生会极大地增强创新能力和思维能力，激发对数学的主观能动性，提高课堂效率。
三、结束语
数学本身就是一门注重思维能力和动手能力的学科，在高中数学教学课堂中增强有效性，教师就需要从本班学生的实际情况出发，制定适合学生的教学计划。在教学中创设新颖的教学情境，让学生在学习中掌握基本科学的探究方法，让学生成为课堂的主人。提高教学有效性是一个长期的过程，需要教师和学生的共同努力。参考文献：
[1]黄秀和.浅谈“逻辑性”教学于高中数学有效性学习的重要性[J].探索科学，2016，（5）：347.
[2]赵冉.新课程改革背景下高中数学有效性教学的思考[J].读与写（上，下旬），2016，13（5）：202-203.
[3]苏华祥.创新思维下高中数学有效性教学的探讨[J].新课程？下旬，2016，（7）：172.
[4]苏连枝.浅谈高中数学有效性课堂教学的评价——教学《用二分法求方程的近似解》有感[J].福建中学数学，2016，（12）：25-27.