【摘 要】
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在“双高计划”背景下，高职创新创业教育持续改革，这既是社会的需求更是时代的呼唤。学生作为高职院校创新创业教育的重要参与主体，深入探究其创新创业教育参与意愿的现状及影响因素是推进学校创新创业教育改革的关键。基于计划行为理论，以深圳G高职院校学生为研究对象，选取行为态度、主观规范和感知行为控制三个方面作为学生创新创业教育参与意愿的影响变量，对高职学生创新创业教育参与意愿的内在逻辑进行剖析。研究发现，学
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在“双高计划”背景下，高职创新创业教育持续改革，这既是社会的需求更是时代的呼唤。学生作为高职院校创新创业教育的重要参与主体，深入探究其创新创业教育参与意愿的现状及影响因素是推进学校创新创业教育改革的关键。基于计划行为理论，以深圳G高职院校学生为研究对象，选取行为态度、主观规范和感知行为控制三个方面作为学生创新创业教育参与意愿的影响变量，对高职学生创新创业教育参与意愿的内在逻辑进行剖析。研究发现，学生在创新创业教育参与的行为态度、主观规范以及感知行为控制三个方面均对其自身的行为意愿具有正向作用。
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要判断中国农地制度改革方向，必须厘清中国农地制度变迁的理论逻辑。中华人民共和国成立以来农地制度变迁过程可被理解为组成农地权利束的各项权能在不同主体之间的分化组合：经过土地改革后农民拥有了完整的农地权利束；农业集体化造成了农民的农地产权不完整；家庭承包经营制的确立将完整的使用权和收益权再次让渡给了农民；“三权分置”改革仍是以农民拥有完整的农地权利束为指向的。中国农地产权权能分化组合体现了中国共产党以
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