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摘要：数学是基础教育中的一门重点学科，数学学科对学业和科学研究有着重要的作用。数学是开启科学大门的钥匙，由于数学学科的逻辑性较强，通过学习数学的方式方法，能够提升学生的思维能力，启迪学生的智慧，激发出学生的创造能力。如何引起学生对学习数学的兴趣，减少在学习数学时的两极分化，一直都是教师重点努力的方向。文章就小学数学教学中学生两极分化的原因及对策展开讨论。
关键词：小学数学;两极分化;原因及对策
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-152
在人类的发展进步和日常生活中，数学被广泛的应用在各个领域中，有着不可替代的重要作用。数学是学习和研究科学技术的基本工具，它能够为人类解决生活中的实际问题。目前，学生在学习中的两极分化问题，已经成为普遍现象。教师除了教授学生学习知识外，应当从本质上关注学生在学生中遇到的问题，从而达到优化教学成果的目的。
1.分析数学教学中两极分化的原因
1.1学生之间的个体差异
每个学生都是一个独立的个体，在学习知识时肯定会出现不同的差异。往往教师在授课时的传统灌输式教学方法，会使学生对学习无法产生兴趣。由于每个学生吸收知识的程度不同，在学习数学知识进程中稍有遗漏，就会导致学生在学习数学时产生两极分化的现象。教师应当多多关注学生掌握知识的程度，通过自主创新的多元化教学模式，充分的调动出学生的主观能动性，引起学生的学习兴趣，达到从缓解到消除两极分化的教学目的。
1.2缺乏自主学习的能力
小学时期是学习知识，打好基础的重要时期。由于小学生的年龄较小，缺乏自主学习的能习，仅靠课堂时间来学习吸收知识往往是不够的。学生对学习知识的接受程度不一样，会导致学生在学习数学时产生两极分化的现象。教师应当引导学生养成良好的学习习惯，培养学生预习课业、复习知识要点的自主学习能力。
2.两极分化的对策
2.1多元化教学
随着教育的不断革新，越来越多的教学新思路由此而生，并且有效的应用在教学当中。在日常教学中，教师应当避免错误的灌输式教学，要从本质上关注学生的学习情况。教师可以通过借助多媒体技术，将翻转课堂的教学模式，运用到数学教学中去。翻转课堂教学模式颠覆了以往在课堂中教师和学生的定位，以学生为主体，教师为辅助性教学。教师可以根据学生掌握知识的程度，形成短小精悍的微型課件，供学生利用业余时间随时随地的去学习。翻转课堂的教学优势，在于新颖、直观、可以打破课堂时间的局限性，培养学生养成自主学习的能力，从而达到启蒙、引导的作用。
2.2以乐养兴，发掘出数学中的乐趣
学习知识是一个长期的过程，如果没有学习兴趣做支撑，将无法获得学习动力，从而导致偏科、厌学等负面影响。教师应当在课堂上多多开动脑筋，让学生在欢乐的氛围中学习，从数学课堂中发掘出更多的乐趣，达到以乐养兴的教学目的。教师可以通过课堂小游戏的方式，激发出学生的学习兴趣。
教师可以组织学生玩捏一捏的课堂小游戏。游戏要求，每个学生准备一盒橡皮泥，学生要根据教师的口令来捏出数学图形。教师可以叫学生分别捏出正方体、长方体、圆柱体、圆锥体、球形等等。通过捏一捏的课堂小游戏，可以让学生切实的了解数学学科中的图形特征，能有效的开发学生的思维能力，活跃课堂氛围，引发学习兴趣，达到以乐养兴的教学目的。
2.3尊重关爱学生，提升学习信心
由于每个同学掌握学习知识的程度不一，导致在数学学科中成绩的差异较大。教师应当尊重每一个学生，保护小学生的自尊心，摒除掉对学生的偏爱和偏见。如何能正确有效的帮助学生学习数学，一直都是教师的重点努力方向。考虑到学生的性格差异，有的同学过于内向，对于没有掌握的知识要点，不敢主动的向老师求教。教师可以通过两种方式方法有效的帮助学生进行学行。第一种是利用微课的形式，供学生课后复习知识要点，从而达到巩固学习成果，养成学生自主学习的能力。第二种是采用结对帮扶的方法。教师可以按照数学学科的成绩排名进行结对，结对的方式是由一名学习成绩优的学生和一名学习成绩差的学生组成。这样的结对方式，可以使学习好的同学转化为小老师的角色，负有一种责任使命感 。对于学习差的学生，可以不用有心理负担，在放松的状态下学习，达到快速提升学习成绩的目的。通过结对帮扶的方式，能有效的促进学生之间的互动交流。在日常教学中教师不应当一味的追求学习成绩，应当从本质上关爱学生，保护学生的自尊心，提升学生对学习的信心。
2.4适当的调整教学进度
在日常授课中，教师不要因为一味的追赶教学进度，而忽略了学生这个主体。教师可以根据学生掌握知识程度的快慢，来调整教学进度。授课的目的不是为了完成书本，而是要让学生吸收、掌握、学会并灵活的运用知识。教师可以每两周或一个月进行一次知识点测验。需要注意的是这里提到的知识点测验，并非是试卷考题模式。大量的试卷测验，会让小学生产生心理负担 ，对学习数学知识产生抵触的心理。教师可以通过课堂小游戏的方式，来进行知识点检测。教师可以利用有效的课堂时间，组织学生玩抢卡片的游戏。将班级里的学生分成几个小组单位，每一组的游戏时间不宜过长，可以将其控制在三到五分钟左右。教师应当事先准备好游戏用具，其中包括1到20的数字卡片，和加号、减号、等号的卡片。教师可以参与到每一组的游戏当中去。教师可以利用数字卡片和符号卡片，进行加减公式的游戏。教师可以在游戏中负责举起公式板，利用卡片对学生进行出题。比如，9+2=？或者是，15-？=5，这时学生就要快速的想出答案，然后从卡片中找到相应的数字卡片答案，以此完成游戏。通过抢卡片的游戏，不仅可以检测出学生对知识要点掌的握程度，还可以帮助学生更进一步的体会加减法的含义，达到从根本上缓解两极分化的学习现象。
结束语
由于学生的性格特征、个体差异，导致学生对学习知识的掌握程度不一，从而产生两极分化的学习现象。教师应当自主创新，采用多元化的教学方式，培养学生的自主学习能力，从而引发学生的学习兴趣。在日常教学中，教师应当多鼓励学生，从而提升学生的学习信息，产生一系列积极向上的影响。
参考文献
[1].杨旭东.小学数学教学中学生两极分化的成因及对策[A].贵州省沿河土家族自治县甘溪镇中心完小，2020（04）
[2].郭刚 郑淑霞.小学数学教学中学生两极分化的现象及对策[J].甘肃省古浪县土门教育工作站，2015（12）
关键词：小学数学;两极分化;原因及对策
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-152
在人类的发展进步和日常生活中，数学被广泛的应用在各个领域中，有着不可替代的重要作用。数学是学习和研究科学技术的基本工具，它能够为人类解决生活中的实际问题。目前，学生在学习中的两极分化问题，已经成为普遍现象。教师除了教授学生学习知识外，应当从本质上关注学生在学生中遇到的问题，从而达到优化教学成果的目的。
1.分析数学教学中两极分化的原因
1.1学生之间的个体差异
每个学生都是一个独立的个体，在学习知识时肯定会出现不同的差异。往往教师在授课时的传统灌输式教学方法，会使学生对学习无法产生兴趣。由于每个学生吸收知识的程度不同，在学习数学知识进程中稍有遗漏，就会导致学生在学习数学时产生两极分化的现象。教师应当多多关注学生掌握知识的程度，通过自主创新的多元化教学模式，充分的调动出学生的主观能动性，引起学生的学习兴趣，达到从缓解到消除两极分化的教学目的。
1.2缺乏自主学习的能力
小学时期是学习知识，打好基础的重要时期。由于小学生的年龄较小，缺乏自主学习的能习，仅靠课堂时间来学习吸收知识往往是不够的。学生对学习知识的接受程度不一样，会导致学生在学习数学时产生两极分化的现象。教师应当引导学生养成良好的学习习惯，培养学生预习课业、复习知识要点的自主学习能力。
2.两极分化的对策
2.1多元化教学
随着教育的不断革新，越来越多的教学新思路由此而生，并且有效的应用在教学当中。在日常教学中，教师应当避免错误的灌输式教学，要从本质上关注学生的学习情况。教师可以通过借助多媒体技术，将翻转课堂的教学模式，运用到数学教学中去。翻转课堂教学模式颠覆了以往在课堂中教师和学生的定位，以学生为主体，教师为辅助性教学。教师可以根据学生掌握知识的程度，形成短小精悍的微型課件，供学生利用业余时间随时随地的去学习。翻转课堂的教学优势，在于新颖、直观、可以打破课堂时间的局限性，培养学生养成自主学习的能力，从而达到启蒙、引导的作用。
2.2以乐养兴，发掘出数学中的乐趣
学习知识是一个长期的过程，如果没有学习兴趣做支撑，将无法获得学习动力，从而导致偏科、厌学等负面影响。教师应当在课堂上多多开动脑筋，让学生在欢乐的氛围中学习，从数学课堂中发掘出更多的乐趣，达到以乐养兴的教学目的。教师可以通过课堂小游戏的方式，激发出学生的学习兴趣。
教师可以组织学生玩捏一捏的课堂小游戏。游戏要求，每个学生准备一盒橡皮泥，学生要根据教师的口令来捏出数学图形。教师可以叫学生分别捏出正方体、长方体、圆柱体、圆锥体、球形等等。通过捏一捏的课堂小游戏，可以让学生切实的了解数学学科中的图形特征，能有效的开发学生的思维能力，活跃课堂氛围，引发学习兴趣，达到以乐养兴的教学目的。
2.3尊重关爱学生，提升学习信心
由于每个同学掌握学习知识的程度不一，导致在数学学科中成绩的差异较大。教师应当尊重每一个学生，保护小学生的自尊心，摒除掉对学生的偏爱和偏见。如何能正确有效的帮助学生学习数学，一直都是教师的重点努力方向。考虑到学生的性格差异，有的同学过于内向，对于没有掌握的知识要点，不敢主动的向老师求教。教师可以通过两种方式方法有效的帮助学生进行学行。第一种是利用微课的形式，供学生课后复习知识要点，从而达到巩固学习成果，养成学生自主学习的能力。第二种是采用结对帮扶的方法。教师可以按照数学学科的成绩排名进行结对，结对的方式是由一名学习成绩优的学生和一名学习成绩差的学生组成。这样的结对方式，可以使学习好的同学转化为小老师的角色，负有一种责任使命感 。对于学习差的学生，可以不用有心理负担，在放松的状态下学习，达到快速提升学习成绩的目的。通过结对帮扶的方式，能有效的促进学生之间的互动交流。在日常教学中教师不应当一味的追求学习成绩，应当从本质上关爱学生，保护学生的自尊心，提升学生对学习的信心。
2.4适当的调整教学进度
在日常授课中，教师不要因为一味的追赶教学进度，而忽略了学生这个主体。教师可以根据学生掌握知识程度的快慢，来调整教学进度。授课的目的不是为了完成书本，而是要让学生吸收、掌握、学会并灵活的运用知识。教师可以每两周或一个月进行一次知识点测验。需要注意的是这里提到的知识点测验，并非是试卷考题模式。大量的试卷测验，会让小学生产生心理负担 ，对学习数学知识产生抵触的心理。教师可以通过课堂小游戏的方式，来进行知识点检测。教师可以利用有效的课堂时间，组织学生玩抢卡片的游戏。将班级里的学生分成几个小组单位，每一组的游戏时间不宜过长，可以将其控制在三到五分钟左右。教师应当事先准备好游戏用具，其中包括1到20的数字卡片，和加号、减号、等号的卡片。教师可以参与到每一组的游戏当中去。教师可以利用数字卡片和符号卡片，进行加减公式的游戏。教师可以在游戏中负责举起公式板，利用卡片对学生进行出题。比如，9+2=？或者是，15-？=5，这时学生就要快速的想出答案，然后从卡片中找到相应的数字卡片答案，以此完成游戏。通过抢卡片的游戏，不仅可以检测出学生对知识要点掌的握程度，还可以帮助学生更进一步的体会加减法的含义，达到从根本上缓解两极分化的学习现象。
结束语
由于学生的性格特征、个体差异，导致学生对学习知识的掌握程度不一，从而产生两极分化的学习现象。教师应当自主创新，采用多元化的教学方式，培养学生的自主学习能力，从而引发学生的学习兴趣。在日常教学中，教师应当多鼓励学生，从而提升学生的学习信息，产生一系列积极向上的影响。
参考文献
[1].杨旭东.小学数学教学中学生两极分化的成因及对策[A].贵州省沿河土家族自治县甘溪镇中心完小，2020（04）
[2].郭刚 郑淑霞.小学数学教学中学生两极分化的现象及对策[J].甘肃省古浪县土门教育工作站，2015（12）