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摘要：学生具有较强的向师性，他们常把教师的话当做“圣旨”，加上学生处于自我意识的朦胧期，对于教师对自己的评价，往往是“照单全收”，不带一点怀疑。教师用恰当的评语鼓舞、激励学生，可以使学生走上成材之路；而如果教师打击、讥讽学生，有可能造成学生心理失控，或自暴自弃，或消沉轻生。可见评语本身有着很强的教育科学性，教师不可草率对待。另外，家长普遍“望子成龙，望女成凤”，希望自己的孩子得到教师的肯定。教师的评语也是他们全面了解孩子，体味教师对孩子的态度，衡量教师水平的一个“窗口”。因此，教师写好评语有利于争取家长的支持和配合，达到共同教育的目的。
关键词：评语 激励 赏识 发展
学生具有较强的向师性，他们常把教师的话当做“圣旨”，加上学生处于自我意识的朦胧期，对于教师对自己的评价，往往是“照单全收”，不带一点怀疑。教师用适当的评语鼓舞、激励学生，可以使学生走上成材之路；而如果教师打击、讥讽学生，有可能造成学生心理失控，或自暴自弃，或消沉轻生。可见评语本身有着很强的教育科学性，教师不可草率对待。另外，家长普遍“望子成龙，望女成凤”，希望自己的孩子得到教师的肯定。教师的评语也是他们全面了解孩子，体味教师对孩子的态度，衡量教师水平的一个“窗口”。因此，教师写好评语有利于争取家长的支持和配合，达到共同教育的目的。那么，在新课程理念下，如何写好评语，让评语真正走入学生心灵深处呢？我尝试着从以下几点入手，力求让评语成为我和学生之间的心灵交流。
一、动之以情，让爱走进学生心灵
一则好的评语，要触动学生的心灵，必是只针对他写的，符合实际而又充满爱的情感。好的评语应该像一幅简笔画，寥寥几笔便勾勒出主要特点，突出学生的个性，有利于学生正确认识自己。例如，我们班有一个全校闻名的调皮大王，他自由散漫，不学习，爱冲动。但是我注意到他心地善良，有时也会为集体做好事，只是自我控制能力有些差。于是我给他写下这样的评语：“你是一个开朗热情的孩子，校运会上，身为拉啦队长的你编创的口号，挥舞的红领巾让大家感到你对集体的爱，班级取得优异成绩有你很大的功劳。但是由于有时不注意方法，造成大家误会。你愿意在做事之前想一想吗？那样大家会更喜欢你这个‘男子汉’。”这里我并不一一列举其缺点，而是用爱集体肯定他的本质，一句“做事之前用心想一想”正中他的要害。这样的评语，自会触及他的心灵，让他反思自己的行为。
二、关注学生的行为细节，让激励走进学生心灵
教师要对学生的具体行为进行分析，不要笼统下结论。过去常见到评语中有“关心集体，热爱劳动”的句子，千人一面的空泛使学生也漠视评语。要改变这种状况，教师必须关注学生的行为。例如，我们班的劳动委员工作总是非常认真，我为她写下了这样的评语：“无论风里雨里，第一个到校开门的总是你，无论早晚阴晴，最后一个离开教室的也是你，学校评比栏中那脉脉欲语的小白鸽诉说的是你的认真与努力，我们深深地感谢你。新的学期，最想见到你灿烂的笑容花般亮丽。”评语中对她的早出晚归，为集体付出的努力具体化了，把热爱集体这个空泛的结论情景化和个性化了。捧读这份评语，她不忍释手，眼里已有了泪意。可见，教师越是善于细致地描绘学生的微妙之处，就越能在他们的内心深处荡起一股奋进的激流，收到良好的功效。
三、着眼于学生的发展，让期待充满学生心灵
对学生的评价要防止简单的判断，要做到有一定的弹性，既看到学生目前发展状况，又要为学生的发展负责。例如，一个在学校小有名气的男孩，班主任给他写评语：“你是一颗灿烂的小星，光芒四射：书法的乐园里有你挥毫的潇洒，奥林匹克数学竞赛中你勇获省级奖励，网络使你放眼世界，广泛的阅读使你的文章灵动而有生气 。你是老师的骄傲，学校的骄傲！老师只想对你说：海纳百川，有容乃大，愿你拥有宽容的美德。”他的家长看到教师的评语非常感动，特意到学校与教师做了一番长谈，就孩子的成长发展及如何培养孩子宽容的悦纳他人的心态进行交流。家长深有感触：“除了老师，还有谁能这样谆谆教诲他呢？”后来这个学生果然在不断克制自己，他与同学之间的关系也越来越和谐。
四、要有賞识的眼光，让信心充满学生心灵
心理学上著名的罗森塔尔实验告诉我们，期待赞扬是每一个学生的心理需求。评语也要适应这种需求，点燃学生心中的希望之光，扶起学生的自信之树，使评语变成继续前进的动力，发展潜力的“泵”。李铮和王鹏是让教师提起来就头痛的学生，他们厌倦学习。不过李铮的日记虽然写得不太好，却都是自己的心里话。读他的日记，我发现他动手修好了家里的气管，于是我就聘请他为班级修理部的部长。他当天下午就把几张有点歪扭的桌椅修理得规规矩矩，也由此博得了大家的热烈掌声。“读你的日记，我才真正了解到你的内心世界是那样丰富多彩；看到你修理的桌凳，我才惊叹原来你有一双如此灵巧的手与一颗热情，聪慧的心；新的学期，我愿与你携手探索学习的奥妙，你呢？”当他拿到评语时，我看到他兴奋得脸都红了。有的女孩，不爱发言，我告诉她：“期待着在课堂上能看到你自信的笑容，听到你清脆的声音。”有的男孩，学习投入，但方法不够灵活，我告诉他：“学习需要努力，更需要灵活的学习方法，从课本中走出来，在生活的大天地里，你会学习更多。”有的学生，总是发愁日记无话可写，我告诉他：“用你明亮的眼睛捕捉生活中的精彩瞬间，用你的心去感受生活的丰富，用你的笔记录你的思考，让你的日记与生活一样精彩。”请看这样的句子：“学习并不重，无志挑不动。”“你在纪律方面的进步令我惊喜，你还会再给老师惊喜吗？”“老师想看到你的脸上写满自信”“让灿烂的阳光在你的脸上跳跃，让自信的微笑写在你的眼底”……没有居高临下的责备，只是平等的、亲切的对话，换来的必然是学生心灵的感应——受到鼓舞，并化作前进的动力。
一份份评语，是教师用心血写就，学生捧读这样的评语，感受到的是教师对自己的关注，每次发评语手册，学生都是认真读着、想着，有的学生眼里还闪烁着泪光。评语，不再只是评价，而成为平等意义上的心与心的交流。这样的评语，还学生的心灵一片澄明，让学生在灿烂的晴空下幸福地成长。愿每一位教师，都能重视评语，在平等、期待、交流中，让每一个孩子心灵的风帆扬起来。
作者简介：
王莉，工作单位：河南省安阳市豆腐营小学。职称：小学高级教师。
（责编 张亚欣）
关键词：评语 激励 赏识 发展
学生具有较强的向师性，他们常把教师的话当做“圣旨”，加上学生处于自我意识的朦胧期，对于教师对自己的评价，往往是“照单全收”，不带一点怀疑。教师用适当的评语鼓舞、激励学生，可以使学生走上成材之路；而如果教师打击、讥讽学生，有可能造成学生心理失控，或自暴自弃，或消沉轻生。可见评语本身有着很强的教育科学性，教师不可草率对待。另外，家长普遍“望子成龙，望女成凤”，希望自己的孩子得到教师的肯定。教师的评语也是他们全面了解孩子，体味教师对孩子的态度，衡量教师水平的一个“窗口”。因此，教师写好评语有利于争取家长的支持和配合，达到共同教育的目的。那么，在新课程理念下，如何写好评语，让评语真正走入学生心灵深处呢？我尝试着从以下几点入手，力求让评语成为我和学生之间的心灵交流。
一、动之以情，让爱走进学生心灵
一则好的评语，要触动学生的心灵，必是只针对他写的，符合实际而又充满爱的情感。好的评语应该像一幅简笔画，寥寥几笔便勾勒出主要特点，突出学生的个性，有利于学生正确认识自己。例如，我们班有一个全校闻名的调皮大王，他自由散漫，不学习，爱冲动。但是我注意到他心地善良，有时也会为集体做好事，只是自我控制能力有些差。于是我给他写下这样的评语：“你是一个开朗热情的孩子，校运会上，身为拉啦队长的你编创的口号，挥舞的红领巾让大家感到你对集体的爱，班级取得优异成绩有你很大的功劳。但是由于有时不注意方法，造成大家误会。你愿意在做事之前想一想吗？那样大家会更喜欢你这个‘男子汉’。”这里我并不一一列举其缺点，而是用爱集体肯定他的本质，一句“做事之前用心想一想”正中他的要害。这样的评语，自会触及他的心灵，让他反思自己的行为。
二、关注学生的行为细节，让激励走进学生心灵
教师要对学生的具体行为进行分析，不要笼统下结论。过去常见到评语中有“关心集体，热爱劳动”的句子，千人一面的空泛使学生也漠视评语。要改变这种状况，教师必须关注学生的行为。例如，我们班的劳动委员工作总是非常认真，我为她写下了这样的评语：“无论风里雨里，第一个到校开门的总是你，无论早晚阴晴，最后一个离开教室的也是你，学校评比栏中那脉脉欲语的小白鸽诉说的是你的认真与努力，我们深深地感谢你。新的学期，最想见到你灿烂的笑容花般亮丽。”评语中对她的早出晚归，为集体付出的努力具体化了，把热爱集体这个空泛的结论情景化和个性化了。捧读这份评语，她不忍释手，眼里已有了泪意。可见，教师越是善于细致地描绘学生的微妙之处，就越能在他们的内心深处荡起一股奋进的激流，收到良好的功效。
三、着眼于学生的发展，让期待充满学生心灵
对学生的评价要防止简单的判断，要做到有一定的弹性，既看到学生目前发展状况，又要为学生的发展负责。例如，一个在学校小有名气的男孩，班主任给他写评语：“你是一颗灿烂的小星，光芒四射：书法的乐园里有你挥毫的潇洒，奥林匹克数学竞赛中你勇获省级奖励，网络使你放眼世界，广泛的阅读使你的文章灵动而有生气 。你是老师的骄傲，学校的骄傲！老师只想对你说：海纳百川，有容乃大，愿你拥有宽容的美德。”他的家长看到教师的评语非常感动，特意到学校与教师做了一番长谈，就孩子的成长发展及如何培养孩子宽容的悦纳他人的心态进行交流。家长深有感触：“除了老师，还有谁能这样谆谆教诲他呢？”后来这个学生果然在不断克制自己，他与同学之间的关系也越来越和谐。
四、要有賞识的眼光，让信心充满学生心灵
心理学上著名的罗森塔尔实验告诉我们，期待赞扬是每一个学生的心理需求。评语也要适应这种需求，点燃学生心中的希望之光，扶起学生的自信之树，使评语变成继续前进的动力，发展潜力的“泵”。李铮和王鹏是让教师提起来就头痛的学生，他们厌倦学习。不过李铮的日记虽然写得不太好，却都是自己的心里话。读他的日记，我发现他动手修好了家里的气管，于是我就聘请他为班级修理部的部长。他当天下午就把几张有点歪扭的桌椅修理得规规矩矩，也由此博得了大家的热烈掌声。“读你的日记，我才真正了解到你的内心世界是那样丰富多彩；看到你修理的桌凳，我才惊叹原来你有一双如此灵巧的手与一颗热情，聪慧的心；新的学期，我愿与你携手探索学习的奥妙，你呢？”当他拿到评语时，我看到他兴奋得脸都红了。有的女孩，不爱发言，我告诉她：“期待着在课堂上能看到你自信的笑容，听到你清脆的声音。”有的男孩，学习投入，但方法不够灵活，我告诉他：“学习需要努力，更需要灵活的学习方法，从课本中走出来，在生活的大天地里，你会学习更多。”有的学生，总是发愁日记无话可写，我告诉他：“用你明亮的眼睛捕捉生活中的精彩瞬间，用你的心去感受生活的丰富，用你的笔记录你的思考，让你的日记与生活一样精彩。”请看这样的句子：“学习并不重，无志挑不动。”“你在纪律方面的进步令我惊喜，你还会再给老师惊喜吗？”“老师想看到你的脸上写满自信”“让灿烂的阳光在你的脸上跳跃，让自信的微笑写在你的眼底”……没有居高临下的责备，只是平等的、亲切的对话，换来的必然是学生心灵的感应——受到鼓舞，并化作前进的动力。
一份份评语，是教师用心血写就，学生捧读这样的评语，感受到的是教师对自己的关注，每次发评语手册，学生都是认真读着、想着，有的学生眼里还闪烁着泪光。评语，不再只是评价，而成为平等意义上的心与心的交流。这样的评语，还学生的心灵一片澄明，让学生在灿烂的晴空下幸福地成长。愿每一位教师，都能重视评语，在平等、期待、交流中，让每一个孩子心灵的风帆扬起来。
作者简介：
王莉，工作单位：河南省安阳市豆腐营小学。职称：小学高级教师。
（责编 张亚欣）